《中华少年》教学设计

《中华少》教学设计《中华少年》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者就不得不需要编写教学设计教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标以解决教什么的问题我们应该怎么写教学设计呢？以下是本店整理的《中华少年》教学设计，欢迎阅读与收藏。《中华少年》教学设计1【教学目标】１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。２尝试分角色朗诵或表演朗诵感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。【课前准备】收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。【教学过程】一、导入新课同学们当你看到祖国的锦绣山川悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌华少年二、初步感知１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。三、讨论交流１、指名读诗，读后评价是否正确流利。２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。四、整体把握，难句理解１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。自由说说透过这些词语你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想1

一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。５、读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验五、诵读，激发爱国情怀１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读３、表演朗诵。六、总结升华交流对有诗歌朗诵的体会。七、课外延伸收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。《中华少年》教学设计2教学目标:1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3.有感情地朗诵诗歌。教学重难点与突破方法:教学重点:了解祖国的过去、今天、明天难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。突破方法:课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍2

教学程序(一)谈话引入1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗生自由谈2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么3.那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”(二)、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。(三)分配任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导A小组分工，甲乙丙丁四个角色。B四人合作朗读诗文。C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论(可借助学习工具帮助学习，如字典)D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E带着自己感受到的感情分角色朗读。F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来(体不限，字数不限)2.生分组活动。(四)全班交流学习成果1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2.生交流小组尚未解决的问题。如:翱翔:在空中回旋地飞。莽莽:形容辽阔，无边无际。萦绕:萦回。蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。3

强悍:勇猛无所顾忌。噩梦:可怕的梦。璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。(四)朗诵比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结中华少年们你们是祖国的未来民族的希望我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!《中华少年》教学设计3教学目标：1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3．有感情地朗诵诗歌。教学重点：了解祖国的过去、今天、明天教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。突破方法：课前引导学生了解祖国的发展堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍4

教学预设：（一）谈话引入1.通过阅读资料同学们你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？生自由谈2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”（二）读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充沛的感情朗诵诗歌读出自豪读出对祖国的深情2.用不同形式的读，然后交流读后的体会设计意图：实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。（三）初读诗歌，了解大意1.自由读诗，扫清生字障碍。2.分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、唢、竞的读音，哈是多音字，在本诗中读三声。3.默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。如：翱翔：在空中回旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）4.快速浏览，想想这首诗写了什么？（介绍了我们祖国丰富的资源悠久的历史灿烂的文化崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感1.我们在座的每个同学都是中华少年那请同学们自己朗诵说说朗诵这首诗的感受。2.小组分角色朗诵，评价朗诵的情况着重从感情方面）3.抽几个学生表演朗诵大家朗诵齐读的部分然后说说通过朗诵你体会5

到了什么？4.自己试着表演朗诵。总结：中华少年们你们是祖国的未来民族的希望我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！作业设计：写感受1.朗诵了这首诗时心情怎样？想到了什么？请写一写由发挥，文体不限。2.交流写的情况和综合性学习的情况。板书设计：8中华少年自豪骄傲设计意图简洁的板书是我们的追求又体现本文中心“历史和未来由我们焊接，时代的接力棒要靠我们相传”。《中华少年》教学设计4教学目标：1．能够有感情地朗读课文，了解诗意中华少年》教案孔文静。2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料，读通课文。教学过程：一、直接导入：板书：中华少年。齐读课题。二、学习课文：1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。第1自然段我们都是中华少（引导学生划出“高原──雪莲”“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”由说说：6

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？（指名四位同学分角色朗读第一段诗句第2自然段共同的家园放声朗读祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说，教案中华少年》教案孔文静四位同学分角色朗读第二段诗句第3．4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位（指名学生作简要的发言特别要引导学生理解诗句的用典，如浒传国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等第5自然段苦难的母亲惊醒的睡狮出示黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片多次指名朗读这两句诗，引导学生联想出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？（指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句第6．7．8自然段：中华的`未来，少年去开创（以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读到不明白的诗句以问老师朗读三、深入体会：1由朗读全文试试用一两句简洁扼要的话说读了这一首诗的体会。2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。3．四位学生表演朗读。4．自由组合，排练诗朗诵中华少年四、课外延伸收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。教学反思：我感觉在教学时，还是引导学生多让他去朗读，一定要把诗读熟，可以采取不同的形式，来激发他的兴趣，引起他的重视，有感情的去朗读，自己去体会，而教师不要讲的太多，这样反而7

效果就不太好。《中华少年》教学设计5一、教学目标：1、有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2、通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。二、教学重点：学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。三、教学目标：1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。四、课前准备：学生自学课文找一找你可以从诗中找出哪些有所了解的景物人物和事件？收集相关的资料。五、教学过程：（一）读通，把课文读得字正腔圆1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。（二）读懂，把课文读得有声有色。1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。第1自然段：我们都是中华少年引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、8

“黄土坡──红高粱”。自由说说：（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：共同的家园放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第3、4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如水浒传》《三国演义主要内容月端阳与爱国诗人屈原秋月色与中华传统等。第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创以四人小组为单位练习有感情地分角色朗读遇到不明白的诗句可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。9

（三）读美，把课文读得声情并茂1由朗读全文试试用一两句简洁扼要的话说读了这一首诗的体会。2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4、自由组合，排练诗朗诵中华少年（四）课外延伸收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。《中华少年》教学设计6【教学目标】【基础知识积累】能够正确读写本课出生的生字。【方法与能力】通过分角色朗诵表演朗诵加深对这首诗的体会了解现代诗歌的一般特点；体会本诗在写作方法上的特点；指导学生朗读诗歌一些方法。【情感与思想】有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。【拓展与延伸】选择一些适合的诗歌进行朗读练习，或者写一首小诗并有感情地朗读。【重、难点突破】理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。【教学过程】一、由旧知导入新课同学们，上册我们学过《儿童诗两首》这一课，已经对现代诗歌的特点有了初步的了解现在为了检验一下同学们的学习效果谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢？提示：估计学生们是根本无法回答这个问题的。之所以提出这样一个问题，其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点，这样有利于新课的学习。10

现代诗歌的一般特点：语言上：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。结构上：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。内容上具有高度的形象性诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中所以要理解诗歌的意思必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。情感表达上有的是直接抒发诗人的思想感情有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。音律上：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。二自由有感情地朗读诗歌体会诗歌的内容与所表达的情感大家一起交流。提示这个问题对于学生可能有一些难度目的是通过老师的引导让学生体会到学诗与学课文的方法是相通的。热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国抒发了作为中华少年的由衷自豪之情同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8个小节1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿是全诗的总起结构上来说是先分后总雪莲”喻指纯洁海燕”喻指勇敢乐观“雏鹰”喻指抱负远大“山丹丹”喻指热烈顽强末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年3节写祖国悠久的文化滋润着中华少年第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年这三个小节结构上都是先分后总第5节是回顾中华母亲的艰难历程晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。三你有哪些地方不明白吗？提出来大家一起解（注必须是经过学生学习小组共同研究后不能解决的问题）11

提示：重点在于词句的理解。“雪莲”喻指纯洁“海燕”喻指勇敢乐观“雏鹰”喻指抱负远大“山丹丹”喻指热烈顽强“雪莲”喻指纯洁“海燕”喻指勇敢乐观“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强对句子的理解：①东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。这是本节的小结是对2小节的一个概括立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。②我们铭记着中华母亲的功德/更不忘她承受的千灾百难/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、4小节的总结“更不忘她承受的千灾百难”是启下领起本小节诗句的内容后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。③要做旗舰去长风破浪，做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。这是中华少年的铿锵誓言表达了中华少年建设中华的坚强决心这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比加押“an”字韵来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。四、指导朗读提示这是本课的教学重点与难点一定要通过本环节的教学让学生初步掌握朗读诗歌的方法朗读诗歌最重要的是要有感情地朗读感情从何而来呢？则是来自于对诗歌内容的理解与情感的体会感情又如何表达出来呢？则是通过语速的急缓、语调的高低、语音的强弱、语音的停顿等来表现。按照上面的规则，让学生自己感悟读法并交流，进行分角色朗读。五、你能用以前学过的方法来分析一下本诗在写作上的一些特点吗？提示结合第二题作答本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心中华少年的英姿祖国山川的壮丽东方文化的美丽民族历史的苦难以及中华少12

年的铿锵宣告都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。五、作业：练习朗读《中华少年》板书设计：纯洁、勇敢乐观、抱负远大、热烈顽强祖国锦绣山川的哺育中华少年祖国悠久文化的滋润祖国特有民族风俗传统滋养四顾历史、展望未来、表达心愿：建设中华无比自豪《中华少年》教学设计7【教材分析】《中华少年人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文是一首现代诗本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国抒发了作为中华少年的由衷自豪之情同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。【学情分析】这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循此们中华少年》一课的教学中所要着力的就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。【设计理念】本单元的主题是中华儿女的爱国情怀对祖国的热爱我们可以用各种方式来表达文是一首诗歌里就以朗诵为主要手段设计教学分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。【教学预案】教学目标1.学会本课生字。13

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句激发学生对祖国的热爱之情培养审美情趣。教学重点通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情