【人教版】一年级语文上册《16小松鼠找花生》公开课教学设计0

小松鼠找花生教材剖析本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一知识。课文采纳科学语言的形式，寓知识于生动形象的故事之中，语言开朗浅易，切合少儿特色。课文结尾小松鼠的问题即与课文响应又能引起学生的思虑。设计理念依据课文的特色，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引起学生乐于助人的热忱，使他们兴趣实足的参加到讲堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，议论合作的能力。学习目标⒈认识12个生字，会写3个字。⒉正确、流畅地朗诵课文。⒊知道花生在地下结果这一特征，产生察看植物的兴趣。教课要点识字、写字和朗诵课文。教课难点知道花生结果的特色。课前准备课件；生字卡片。课时安排：2课时第一课时一、谜语导入，图片揭题1.猜谜语：麻房屋，红帐子，里面睡个白胖子。⒉出示花生图片：看，这是什么？（学习“生”字。）⒊花生是一种特别好吃的果子，不只我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。（出示松鼠图片）⒋今日就让我们一同来学习第16课──《小松鼠找花生》⒌板书课题，齐读后怀疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字⒈教师范读全文，听后谈谈，课文写了一个如何的故事？（大树旁边的地里种了很多花生。小松鼠本来打算等花生结了果，摘下来留着冬季吃。但是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇异：是谁把花生摘走了呢?）⒉生借助拼音自读课文，碰到生字多读几遍，注意读准字音，并标出自然段。⒊出示生字新词，自主识字。注意：读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。⒋沟通识字方法。谈谈记着了哪些字，怎么记着的？鼓舞学生用自己喜爱的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编灯谜的方法(一头牛站在独木桥上)记着“生”。⒌生字稳固。稳固生字倡导联合详细语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，分外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”⒍检查读课文状况。三、细读课文，理解感悟⒈自由读课文，思虑：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）⒉读悟第1－2自然段⑴自读1自然段，谈谈你知道了些什么？⑵看图，你感觉花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（娇艳）理解“娇艳”就是颜色光亮美丽。⑶思想拓展：还有哪些东西很娇艳？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下分外娇艳。”⑸指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是如何问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？⑹分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出叹息的语气，读出少儿的童真童趣。⒊读悟第3－5自然段⑴引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每日都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）⑵朗诵指导：小松鼠没看见花生，内心感觉如何？（很奇异，也很绝望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急迫盼望的心情。（要点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）⑶指引置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“喃喃自语”。⑷课件演示花生的生长过程。5）合作议论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。）⒋思想拓展：经过课前预习，你还知道我们吃的食品中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）⒌有感情地朗诵全文。四、拓展实践，续编故事⒈议论：小松鼠以后找到花生没有？它是如何找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）⒉小松鼠找到花生后会如何呢？（和鼹鼠一同吃、自己把花生藏起来留着冬季吃等等）点拨：讲故事不只要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。⒊小组内讲故事。（题目可定为《花生找到了》）⒋指名登台讲给大家听。评论（一般话能否正确