特殊教育培智一年级班主任工作总结

特殊教育培智一年级班主任工作总结本学期，我教的是一年级智培班的学生，部分学生在普通小学就读过，部分学生在康复中心做过康复，也有部分学生没有接受过教育。学生的智力水平与正常儿童存在明显差异，同时也出现了适应缺陷问题，因此，学生存在孤僻、多动攻击性强等特点。如不能采取正确的引导手段，则直接阻碍了教育教学工作的有序进行。因此，学生的教育与管理也成为了工作中的核心环节。一、给予学生关爱和鼓励，促进学生健康成长首先，教师要有爱心。发自内心地关爱学生，便可心甘情愿地为学生付出。如学生铅笔断了，教师要帮助学生削铅笔，如学生上厕所没有带纸，教师应为学生送纸。如学生不会系鞋带，则教师要帮助学生系鞋带，并教会学生系鞋带的方法。如学生生病，教师要及时送学生到医院。教师以真心对待学生，学生便可更好地接受教师的教导。其次，教师要善于发现学生。特殊教育中的学生往往存在着不受人欢迎的特质。但是，若教师可及时发现学生值得表扬的闪光点，并给予学生肯定，采取多种奖励措施，使其充分感受到来自于学校的温暖和教师深切的关爱，学生在充满爱的环境中也可与教师近距离交流，有利于建立良好的师生关系。二、加强常规训练，养成良好习惯1、树立榜样特殊教育学生的认知能力不足，表象匮乏，因此，存在社会适应能力较弱和明显心理缺陷等问题。智障学生易于模仿他人，对此，要积极引导学生形成良好的行为习惯，且应为学生提供观察及学习的平台，为其提供师范榜样，丰富其头脑中的表象，由此引导其学习并模仿多种情境。智障学生对具象事物的依赖性较强，榜样十分生动形象。因此，身为教师，我要求学生见到老师必须要向老师问好，加强形象教育。带领学生观看电视中高年级学生的礼貌行为，以此为学生树立行为榜样，使其以更加直观的方式了解该要求。而后要为学生讲解动作要领，为学生师范指导其姿势，长期练习后，很多学生都养成了这一好习惯。智障学生身边的榜样对其有着重要的教育作用。部分智障学生的家长比较溺爱孩子，因此，养成了孩子自私、冷漠的坏习惯。因此出现了一个人独享零食，不分享给其他伙伴的现象。对此，我引导一位学生将饼干分享给其他的伙伴，每一个小伙伴都要对他说谢谢。随后，我在全班同学面前表扬了这位同学。第二天几个小朋友都从家中带来了吃的东西和其他小朋友一起分享，教导同学们要眼中有别人。教育不仅仅停留在与孩子谈话、教训孩子和命令孩子等常规的形式之中，生活中的时时刻刻都在教育孩子。教师的言行举止都会影响学生，因此，教师要首先自己做到后，方可要求学生也做到，在潜移默化中引导学生养成良好的行为习惯。2、反复强化对于智障学生而言，认识和行为过程难度较大，榜样示范或引导无法使学生养成强大的自制能力。所以，加强行为训练尤为重要。入学初期，学生的坐姿千差万别，有些学生活泼好动，甚至上课随意走动。为了及时督促学生以上问题，初期，我使用说教的方式，告诫学生这样做是不正确的，发现后及时提醒，但是效果并不理想。随后，我编写了短小易懂的儿歌，同时要求学生背诵儿歌的同时要想动作，做动作，每次上课前，我都要求学生这样做，仔细观察学生的行为，同时要给予做好的同学适度的奖励，多次练习后，逐渐纠正了学生的坐姿。3、奖励为主奖励是充分激发学生积极性，引导儿童养成良好行为习惯的有效途径。虽然智障学生存在较为明显的认知缺陷，但是其也与普通孩子一样，有自尊心和荣誉感。希望老师能够真心地表扬他们。若以原有的评价方式来评价学生，尊重学生的个体差异，接纳学生，理解学生，就会发现学生每一天都在变化和进步。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”例如，在教学生写字的过程中，部分学生并不会写，同时也产生了胆怯心理，写字时主动往我这里跑，同时询问自己写的是否正确，起初，我并不满意，于是，我就要求学生擦掉重写，有的学生写了一个笔画后，再一次找到我，有的直接坐着不动，教室处于无序状态。对此我认从学生写的字中找到了相对比较好的字，同时给予了学生鼓励和肯定，此时学生的内心受到了鼓舞，可能感到自己有写好字的能力，此外也明确了自己的评价目标。学生也能够坐下来，边写，边比较，该方式一方面培养了学生正确的写字习惯，同时也提升了学生的自信心。三、个性化教育，促进学生进步个性化教育对培智班主任十分关键，过度的批评与职责不利于学生健康成长应以正面积极的方式落实教育工作。班主任需认真分析学生实际，善于发现学生身上的优点，充分发挥其优势，规避其不足。某个学生在班级中的纪律较差，出现损坏班级物品、乱走和打人等问题，我在观察他的言行后发现，他喜欢打扫卫生，尤其喜欢拖地。上课前，我当着所有同学的面表扬了他，同时鼓励其他同学向他学习。受表扬的特殊教育学校中，孩子的个体差异较为明显，其不同于普通学校孩子，因此，要加强智障学生的个性化教育，方可加强班级管理工作。班主任一方面是教师，一方面又要照顾学生。因此，班主任要关心、爱护学生。如多动症学生无法控制自己的行为，容易在教师中发出奇怪的声音，做事过于执拗，为此，我应用了强制命令与强化物相结合的措施，使其更好地控制自己的行为，完成教师布置的作业。教师要全方位了解所有学生的性格特征，采取针对性的教育和引导措施，从而推动学生发展进步，长此以往便可形成良好的行为规范，增强学生的自信心和纪律性。四、加强安全防范，落实保障工作首先，要优化并完善日常教育，教师要在每周班会课中落实学生安全教育工作，同时也应在日常的教育教学中加强安全教育，关注学生的各项活动，明确活动中存在的安全隐患。发现问题后，要及时告知学生，督促学生及时纠正不安全行为。其次，要避免教学事故。教师在教育教学中，应有效规避事故问题，提升课堂教学的安全性。课前，要及时查看和询问学生的到校情况，同时也应仔细检查教具和学具。课上需使用较为安全的见到和小刀，同时，要提醒学生主义安全，第一时间做好收纳工作，有效规避安全事故。再次，要提升学生的自我保护能力。增强学生的自我保护能力是安全教育中不可忽视的重要内容，引导学生正确地自我保护，使其有能力应对突发事件。其也是安全教育的核心目标。创设情境时，应以亲身体验，引导学生学习自我保护的有效方法，同时，要让所有的同学参与到火灾逃生演习之中，演习后要做好总结工作，肯定应用逃生知识的同学，同时也应明确演习中的问题及可能出现的后果。最后，要帮助学生养成优良的行为习惯，以此减少安全事故。学生年纪较小因此，要高度重视学生的养成教育，提升学生行为习惯的规范性，积极引导学生在安全的环境中学习，要明确文明行为的意义。班主任需积极组织和引导学生参与多种不同形式的课外活动，重影学生的课余时间，有效规避安全事故。五、家校联合，形成有效的沟通机制家长对学生教育具有重要的责任，同时也是特教班主任日常工作中不可忽视的一环。班主任应充分发挥家长的作用，争取家长的支持。班主任应与家长保持密切的联系，充分了解学生在家的行为和表现，同时了解家长对学校的意见，二者共同分析和探讨教育学生的有效途径甲方对于了解学生尤为重要，但是，班主