《百合花》教案-统编版高中语文必修上册

《百合花》导学案教学目标语言建构与运用

梳理情节，整体感知课文内容；学习从小处着眼，以小见大的取材方式；体会文中善于通过细节描写展现人物内心世界的方法。思维发展与提升

分析作品中三个主要人物的性格特征和具体表现，理解细节在本文中的作用；运用对比思维探究文章主旨。审美鉴赏与创造

探索这篇战争题材的短篇小说的美学技巧；跟随人物关系戏剧性的变化，走进那些可敬可爱的年轻人，感受战火中别样的青春。文化传承与理解体会

感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情；体会解放战争胜利的基础和力量源泉；激励学生，走向有担当、有价值的理想人生。教学重点

分析人物形象，理解百合花的象征意义。教学难点

对这场战争性质的理解；战争题材的审美体验。教学过程一、教学导入，1981年《百合花》就在高中语文教材中，这是一篇经典课文，这是一篇能向我们渗透爱国主义精神和强烈民族自豪感的课文。这是一篇战争小说，作者却没有正面描写战争的残酷与英雄的壮举，它以战争年代的中秋佳节为背景，描写了部队一位普通的小通讯员与“我”和一位农村新媳妇之间的感情交流与纯洁交往。二、知人论世、作家作品茹志鹃（1925——1998），浙江杭州人，当代著名女作家。1958年以《百合花》而踏上文坛，代表作有小说集《高高的白杨树》《静静的产院》等。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。3.《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。《百合花》受到了茅盾的高度评价，说这是篇“没有爱情的爱情牧歌”，是当时最使他满意和感动的一篇作品，并赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。三、检查预习，检测字词⑴读准字音（见课件）⑵理解词语【踌躇】形容犹豫；指停留,徘徊不前；形容得意的样子。【局促不安】拘谨不自然。【讷讷】形容说话迟钝。【忸怩】形容不好意思或不大方的样子。【憨憨】傻气,难为情。【执拗】固执任性,不听从别人的意见。【讪讪】形容不好意思、难为情的样子。四、梳理文脉(1)文章写了哪几个人物？明确：“我”、小通讯员、新媳妇。⑵围绕这些人物写了哪几件事？请分别概括。

通讯员带“我”去包扎所（带路）开端通讯员随“我”借被子（借被）发展新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局⑶据此将小说分为四部分。第一部分（开端）带路（从开头到“这都怪我了”）。

第二部分（发展）借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。第三部分（高潮）牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）。第四部分（结局）盖被

（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）。⑷小说的线索是什么？

线索：“我”的见闻和感受，还有一条物线——百合花。五：分析人物形象，体会细节描写与伏笔的高妙任务一：分析小通讯员的形象1.“我”眼中的小通讯员【提问】小说以第一人称的视角展开，“我”是整个故事的串联者，文工团的“我”大方、爽朗、机灵，面对通讯员，“我”的内心发生了哪些变化？为什么会有这些变化？【明确】“生气”——“发生了兴趣”——“着恼”——“越加亲热起来”——“这都怪我了”——“从心底爱上”。【提问】“我”为什么会生气？【明确】①因为“我的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他”，通讯员却“撒开大步”“把我撂下几丈远”，“我”既有怕他“笑我胆小害怕”的顾虑，又有怕“一个人摸不到那个包扎所”的担忧。②也有“迁怒”的意味在里面，在分配任务时，因为“我”是个女同志，团长抓了半天后脑勺才叫通讯员送“我”到前沿包扎所去，“我”的反应是“包扎所就包扎所吧！”勉强的语气，些许的不悦。【提问】小通讯员为什么和“我”保持一定的距离？【明确】①羞涩、腼腆，不好意思与女同志打交道；②因为“敌人的冷炮”（第4段），不走在一起为了减少伤亡，但又怕我迷路，所以保持丈把远的距离，体现了小通讯员的责任心和机警。【提问】第7节看似写“我”因好奇而产生的心理转变，实则把这个刚刚出场还没让我们看清模样的通讯员写得鲜活生动。主要运用了什么描写？突出了小通讯员怎样的性格?【明确】肖像描写，通过“厚实实的肩膀”“洗淡了的军装”“绑腿直打到膝盖”等语言突出表现了通讯员憨厚朴实的性格特点。【提问】接下来“我”是如何对待憨厚朴实腼腆的小通讯员？【明确】面对通讯员“冷漠”的表现，“我”带着反抗的情绪坐到他对面，而他的局促不安、张皇失措却一下子消除了“我”内心的不满。“我”从反抗到接纳，内心从封闭到打开，这种瞬间的强烈的情绪反差，意在凸显通讯员的讷讷寡言、羞涩腼腆、忸怩可爱，同时也为下面“我”与他的对话提供了可能。六、综合探究：标题、人物、主题探究任务一：请分别概括通讯员和新媳妇的形象特点。任务二：小说以“百合花”为题意蕴丰富，请分析。任务三：小说通过通讯员和新媳妇这两个典型的形象，突出了什么主题。1、师生共同回顾小说情节设置问题探究，引导学生研读文本并思考：小说中几次出现百合花？分别是在哪里出现的？（小组讨论并体会其用意）

明确:

我们先明确百合花一共在文章中出现了三次。

第一次：被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。

第二次：包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女……我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。

第三次：在月光下，我看见她眼睛里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。

在小媳妇给小通讯员盖上印满百合花的新棉被的时候，请同学们为她写一段内心独白，展现此时此刻她的内心世界。

4、继续设计问题引导学生研读思考：

这三处出现百合花的地方小通讯员和小媳妇分别有怎样的表现？对小说的主题有怎样的作用？（小组讨论，每组选派代表发言）

明确：（1、）小媳妇听完犹豫的我的话，为了部队需要毫不犹豫地拿出了自己可能辛辛苦苦做的唯一的嫁妆，体现出她的通情达理和善良美好，

（2、）小通讯员了解真相后要把被子送回去，后来又说用完之后要好好洗一洗。体现出他的温暖体贴和善良美好。

（3、）小媳妇把别人的被子铺到屋里，却把自己的新被子铺到屋檐下，表现她的无私善良。

（4、）卫生员要抽出被子时，小媳妇却含着眼泪固执地把自己新被子铺盖在小通讯员身上，表现出她对小通讯员的痛惜、愧疚和崇敬。

主题：无论是小媳妇还是小通讯员围绕这床印满百合花的新棉被都表现出了温暖的人情美和高尚纯洁的人性之美。

七、思维提升任务一：新媳妇对通讯员的态度发生了多次变化，从开始借被子时对他的拒