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本文格式为Word版，下载可任意编辑——课题研究个人小结课题研究个人小结刘静洁本学期，我重点研究音乐赏识教学中提升学生阅读才能的策略。音乐赏识课的效果取决于学生对音乐作品本身思想内涵和音乐内容的感悟和理解。学生是否能深刻地体会音乐赏识作品中的感情内涵，也是音乐赏识课中情感体验的根本要求，如何让学生从了解音乐背景及内涵而产生一系列的心理活动，理解和感知音乐作品呢？思维导图就为音乐赏识课感知思想内涵供给了快速的扶助。思维导图是形象的概括的，符合学生大脑直觉思维的特点，能够让学生在短时间内快速理解和采纳。

在赏识音乐作品前，让学生了解作品时我利用思维导图作为课堂课件，通过思维导图分析作品的主题、作品的、当时的内心状态、音乐作品背景处于的时期、音乐作品内容创作的时间和音乐内容对现实的概括反映等等，通过导图可以让学生更好的了解作品，为赏识作品做打定。如，赏识《春江花月夜》此曲时，在乐器介绍环节上我利用思维导图让整个乐器介绍图景完整的呈现，以直观，立体的说明，让学生快而有效的熟悉并熟谙四钟民族乐器的乐器种类、材质、音色、布局特点时，从而让学生进一步感受乐曲。

在讲解《百鸟朝凤》赏识课时，先听音乐然后通过思维导图教学直观形象的分析讲解后，让学生斟酌问题，当学生要回复时再将问题反问，让学生再次凝听、体验、感受和想象音乐，然后让学生用语言表达音乐的形象和音乐情感。然后启发学生结合音乐主题自己在头脑中绘制出一幅图画，带着这份想象中的画面来凝听音乐，把自己所感所体验到的而音乐作品画面用脑图的方式表现出来，通过和老师脑图的比较、分析、探讨，提示学生联想和想象，让学生把音乐旋律再次结合画面，把学生的情感积极性调动起来，激发他们内心的情感，让学生在不断的交流中感受到了音乐的真谛，发挥学生自身的主导作用，丰富情感的同时学生的想象力得到了有力的进展。

总而言之，学生音乐阅读才能的进展是在对音乐本身情感体验根基上的扩展与运用，音乐思维是音乐认知高级阶段，也是音乐认知活动迁移、相互渗透的能够实现的关键。音乐教学正是通过对音乐作品主题分析的感知、想象、理解的过程扩展与运用，同时具有大脑热爱的斟酌方式和浩瀚的信息量，不同的

元素融汇，让学生在多层次的活动中不断提高音乐思维才能，发挥真正的音乐教导功能。

其次，对丰富学生想象力有着重要的意义。音乐中弥漫了想象空间，饱含着丰富的情感，音乐教学中的想象是通过对音乐本身情感感知来完成的。思维导图在音乐教学中可以以绘制为手段，运用丰富的联想

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