班主任与家长沟通“三忌”

Word-5-班主任与家长沟通“三忌”班主任与家长交流"三忌'

人的成长是受家庭、社会所影响的。教导进展到今日，人人都知道：教导离不开小学、家庭、社会的通力合作。由此小学与家庭密切联系的重要性便不言而喻了，而作为小学基本单位年级的管理者，班主任与家长的交流显得尤为重要。

因为各种缘由，现在的家长与班主任之间的关系普遍显得有的紧急，不太正常。部分家长早把"养不教，父之过'的古训更为"师之过'，认为孩子不可就是由于老师差；也有不少班主任这样抱怨家长："就他家的孩子不可，他就那鬼样，怎么教得好儿女。'导致这些问题产生的缘由，在于班主任与家长之间缺乏交流，互不相信。从孩子的前途着想，从培养接班人的高度动身，班主任首先应当检讨自己与家长之间的交流沟通是否做得很好。实际上，班主任与家长的沟通交流是门知识，弥漫技巧。

笔者按照自己多年的班主任工作阅历，认为班主任在和家长交流沟通时，应忌避以下三点：

一、忌过滥

有些班主任很喜爱 与家长"交流'。同学偶有一次不交作业或迟到，就连忙     "请'家长；有些班主任三天两头与家长碰面，看起来很忙。其实，这不太好，不行取。

首先，同学浮现一些小问题便频繁找家长，简单失去同学的信赖与敬重。学校生不懂事易偏激，他会认为老师此举是多么可恨，是老师无能为力的表现。这可能导致的结果是：为了不请家长而开头撒谎或因为常请家长变得无所谓。

第二，过多地约见家长易引起家长的反感。每班都有几十名同学，同学家长来自各种行业。小学上课的时光，也是家长们的工作时光。过多地让家长们到小学来，不但会影响家长们的工作，也会损害他们的自尊由于孩子"不听话'被班主任频繁地"请'进小学，颜面何在？长此以往，使家长胆怯与班主任交流。

因此，班主任要尽量削减"请'家长的次数，而应当注重转变自己的方式办法。能解决好的问题不一定非要让家长知道，一些小问题能够采纳电话拜访。固然，对同学的一些异样状况能够实行家访方式，一方面了解孩子在家里的真切状况，又一方面增进与家长之间的相互了解，共同寻求应对之策。

二、忌批评

家长会本应是班主任与家长互相交流、沟通切磋教导办法的有益活动，但许多家长胆怯开家长会，这是什么缘由呢？这是一些班主任误把"家长会'当作"批评会'，当着众多家长的面直接点名批判学习差一些或习惯差一些的孩子的家长，然后再点名表扬优秀同学的家长。俗话说：人活一张脸。（班主任.）同样坐在一个教室里学习，自己却由于孩子的"不可'在众多家长面前遭责，家长心里会是什么味道？班主任不妨换位思量。还有的班主任把家长请进办公室后就开头数落，家长从头到尾连说话的机会都没有，最后就是灰溜溜地离开。认真一想，这哪里是交流沟通啊，不如说是接受批判训斥，真应了"儿子犯错，老子遭殃'这句话。试问，这样的交流方式，有哪位家长喜爱 ？

笔者认为，班主任在与家长交流沟通时，一定要平等，切忌总是数落孩子，指责家长。要敬重家长的人格，注重态度和气，言谈亲切，让他感触到老师对于孩子的体贴和负责。能够先说说孩子的优点，再与家长商讨教导孩子克服缺点、改正错误的良方，这样有助于缩短彼此间的距离。

记得去年，笔者班上有个男生是个单亲孩子，尾随母亲生活，而母亲由于忙于做生意很少有时光管他。于是，这个男孩迷恋于嬉戏机室，作业也是敷衍了事。经过多次与他谈话，见效都不太大，看来得利用家访和他的母亲好好谈谈了。

找到孩子的母亲后，她一听说我是孩子的教师，便无可奈何地说："这个捣蛋鬼又惹什么事了，教师您狠狠地批判他、打他，我决不会怪您。晚上我回去好好揍他一顿，这孩子不争气！'

听她说完，笔者笑着说："谁说孩子惹事了？他最近表现不错，上课用心多了，作业也有长进。我是想向你了解一下他日常在家里都干些什么？'

一听说孩子有长进，这位母亲十分感动。告知我，孩子在家里很懂事，常帮她做饭菜，收拾房间，就是老去打嬉戏这点不好。我告知她，对孩子不能老是打骂，应当晓之以理，动之以情，慢慢让孩子改变。

之后，我们约定每两周沟通一次，了解孩子的发展。几个月后，这个孩子在期末考试中数学成果由本来的60多分升高至80多分，语文由本来的30分升至60多分，而且彻底不进嬉戏室了。对于这个同学的改变，笔者感触最深的是：没有教不好的同学。同时也更坚信，班主任在与家长沟通时应多为他们考虑，营造平等的气氛，不要让他们对你的良苦专心产生逆反心理。

三、忌任意

在与家长沟通时，班主任不能任意和心情化。和家长交谈前要具体想好约见家长的主题和目的，注重从多方面收集同学的信息，设计和家长交谈如何切入主题，如何结束，如何谈同学的优点和问题，总结自己在交谈时办法是否得当，还考虑如何向同学及其他老师反馈约见家长的状况，最后要思量自己以后在和家长交谈时需要改进和注重的方面。

笔者班上曾有个男生伙同本校六班级同学一同盗窃小学的电线，事关重大，笔者抓紧打电话联系家长到校，先跟家长说了事态的严峻性，然后让同学自己向家长说出事情的经过，又令同学向家长承认错误自己不该犯错让父母操劳。家长很激动，忙让孩子向笔者认错，说不该让教师多操劳，这样就拉近了老师和家长的距离。事后，这名同学触动很大，改变也十分显然