《秘密》教学设计

《秘密》教学设计【10篇】大班语言隐秘教学反思篇一

三月份，我参与了山阳县幼儿园教师教学能手大赛活动，从中吸取了很多珍贵的教育阅历，进一步开拓了视野。总之，此次活动的参加使我受益匪浅。

我讲的是大班语言第十课诗歌《摇篮》。诗歌《摇篮》是一首很美丽、很简单让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的构造形式抓住摇篮这一关键点，通过奇异别致的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美妙的景物比方成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解诗歌的学问根底，也是本次活动课的关键。

针对诗歌《摇篮》，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标，我的教学目标是：

1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌美丽的意境。初步学会有感情地朗读诗歌。

2、激发幼儿对文学作品的兴趣，进一步进展幼儿的口语表达力量、想象力、审美力量等。

3、在理解诗歌内容的根底上，运用图片和已有阅历进展诗歌仿编。

《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣这一目标，还提出了“让幼儿想说、敢说”的要求。大班幼儿的抽象规律思维力量已初步进展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移力量。在活动中我运用了引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮忙幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，让幼儿获得了满意。幼儿在学习的过程中，积极性较高，学习效果较好，到达了预期的活动目标。现就语言活动《摇篮》作如下反思：

一、图片贯穿诗歌内容的始终，让幼儿感受诗歌的意境美。

《纲要》指出教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达的欢乐。在活动中，我依据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮，以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝图片，形象生动的再现了诗歌的内容，帮忙幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。

二、把诗歌和音乐进展有机整合。

活动导入时，摇篮曲的观赏使幼儿很快进入音乐美丽的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达力量，为活动的进一步开展奠定了根底。配乐诗朗读把诗歌与音乐完善的结合在一起，让幼儿体会到诗歌安静、温馨的意境，从而被陶冶，同时音乐使诗歌的情感得到升华，

激发了幼儿的学习兴趣。两次的配乐朗读观赏，使幼儿对诗歌的内容有了进一步的了解，最终在背景音乐的伴奏下师生集体有感情地朗读表演，使诗歌与音乐再度交融，充分实现“我、诗歌、音乐”的共鸣。

三、感受音乐，体验情感。

从开头环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到教师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿积极思索、争论、仿照，进展了幼儿思维的宽阔性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。

四、视、听、讲结合。

形象得意，颜色艳丽的图片和小图片的奇妙使用，都充分的刺激幼儿的视觉感官，让幼儿先观赏。然后找出相对应的摇篮和宝宝，进展了幼儿的记忆回放力量，帮忙幼儿完整梳理了诗歌内容。教师有针对性的提问，如你听到摇篮这首诗歌里，什么是摇篮，摇着哪个宝宝，创设了自由宽松的语言沟通环境，加上教师鼓舞、支持的语言，激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起了幼儿朗读的欲望，激发了幼儿朗读激情，在朗读诗歌过程中，教师富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作，让幼儿不知不觉中进入到了奇妙的境地中，成为提高教学效果的促进剂。

五、缺乏之处。

在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。观赏诗歌的次数略有欠缺，没

有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显缺乏，使幼儿的创编活动不够尽兴。特殊是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为教师的我也不能很宽阔的想到许多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析缘由，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的阅历缺乏有关，在上这节课时，可多观看、多引导幼儿去学习。

总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信念，连续加强学习，阅读更多的教学、教育理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素养，争取在教学活动中查找到自己的一片宽阔天空。

《隐秘》教学设计篇二

教学目标：

1、理解课文内容，练习默读，能围绕课题质疑，了解隐秘产生的缘由。

2、学习抓重点词句谈理解的方法，品读课文。指导学生在习作中应留意首尾的照顾关系。

3、体会小男孩艰难朴实的美妙心灵，以及教师对孩子的敬重和关爱。

教学重点：

体会小男孩艰难朴实的美妙心灵及“我”对孩子的敬重与关爱。

教学难点：

练习写读后感

教学时间：

其次课时

教学过程：

一、引入

1、揭题：同学们，今日我们连续学习第26课，齐读课题。

2、质疑：结合课题或课文你能提出什么问题？

（什么是隐秘？谁和谁的隐秘？隐秘是什么？——）

二、整体感知课文

1、默读课文，答复学生所提问题

2、找一找哪句话提到了咱俩的隐秘是什么？请你用直线画下来。指名让学生朗读句子。

出示课件1：

我接过了那支铅笔，说：“我肯定用铅笔批改你的作业，这是咱俩的隐秘。”

读句子，学生答复隐秘是什么。（板书：用铅笔判作业）

追问：

平常的作业教师用红笔批改有什么好处呢？（醒目、清晰）

3、这个孩子为什么会说出这样的话呢？请大家默读课文其次自然段，画出有关词句，说说你的感受。

出示课件2：

他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。

（抓住重点词语体会小男孩生活环境的艰难：年迈——年纪特别大，无法外出干活；微薄——特别少；凑合——将将能维持生活，没有额外的钱。）

追问：

1）你能想象他们过着怎样的生活吗？所以小男孩想到了一个好方法，就是？

2）出示课件3：

他不好意思地走到讲台旁，仰起小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，静静地说“教师，我想让您以后用铅笔给我判作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

思索：

小男孩是怎样向教师提出这个恳求的呢？为什么小男孩“不好意思”？“静静地”说？假如同学们知道小男孩这种状况会怎么办？

你觉得这是个怎样的小男孩？

（生活艰难、可怜的、为奶奶着想、特别爱护、懂事的——）

你能通过朗读表达你的感受吗？

4、面对小男孩的恳求，教师是怎样做的呢？请你用直线画出相关的句子。（读第四、五段）

出示课件4：

静静地告知他——静静送——

5、想象体会，这样一位可怜、懂事的小男孩在教师的帮忙下，会怎样做呢？

小男孩会怎么写作业？教师会怎样判？小男孩又会怎样擦？

（小男孩仔细写，少错，争取全对——外表是好擦，实际上是鼓励小男孩每次作业都争取全对——）

6、你从两个“静静”一词中体会出什么？

（两个人始终保守着隐秘，也充分说明白教师无时无刻不在为小男孩保守这个隐秘。）

7、这时你又会觉得这是个怎样的小男孩？“我”是一位怎样的教师？

（有剧烈的自尊心——）（理解、关爱、敬重小男孩，是位好教师）

感悟朗读其次大段

8、请同学们自己读读课文的开头和结尾，从中你发觉了什么？

出示课件5：

每当我翻开学生的作业本，要批改作业时，一个小男孩的故事就出现在眼前。

每当我回忆起这个小男孩的时候，都感动不已。

（句式相像，意思全都，作用）

指导：像这样的写法就叫首尾照应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。

三、读写结合

出示课件6：

课文学到这里，你有什么感受，请写下来。

要求：

1、写感受应集中，不要面面俱到。

2、要联系课文内容，以“感”为主。

3、可以联系个人的实际谈感受。

4、要抒发自己的真情实感。

四、沟通读后感

《隐秘》教学设计篇三

教学内容：

三年级上册第10课

教学目标：

1、科学学问目标：不同的纸有不同的特点。

2、科学探究目标：会用简洁比照的方法探究纸，能用擅长的方式表达探究过程与结果。

3、情感态度与价值观目标：乐于用学到的学问改善生活；由纸的进展熟悉到科学是不断进展的；关怀日常生活中的科技新产品、新事物。

活动预备：

教师预备：白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸、滴管、硬币、纸盒。

学生预备：各种纸和不同的纸制品。

活动过程：

一、教学导入

这节课是科学课，盼望大家通过这节课的学习，我们能对纸有一个更好的熟悉。

1、熟悉纸和纸制品，了解纸的种类。

师：大家看这是什么？（出示一张纸）

生：一张纸。

师：那么，这是什么？（出示一个纸盒）

生：纸盒。

师：纸盒是纸制品，那么生活中大家都熟悉哪些纸和纸制品呢？

（学生答复熟悉的和常用的纸和纸制品。）

2、学生介绍自己搜集的纸和纸制品。

师：课前，同学们搜集了一些纸和纸制品，大家都带来了吗？下面请介绍介绍吧！

生汇报，我带来的是xx纸，xx（纸制品）是由xx纸制成的。

师：大家带来了这么多纸和纸制品，其中有白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸（同时板书）等许多种纸（板书“……”），那么生活当中还有许多种纸，各种各样的纸有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？

生齐：想！

师：下面就让我们一起来讨论纸的隐秘（板书课题）。

二、活动过程

1、小组争论，制定讨论规划

师：纸有多种多样，可以做成不同的纸制品，那么怎样来讨论纸的特征呢？你们准备讨论纸的哪些特征？用什么方法？如：各种纸都吸水吗？光滑还是粗糙的等等，请各小组讨论讨论。（教师参加小组讨论。）

2、汇报讨论结果

师：同学们都讨论好了吗？

师：请大家说一说你们的讨论结果。

小组讨论后汇报，我们准备用xx方法来讨论纸的xx特征。

（师归纳并板书：吸水性、透光性、光滑程度、承重力量。）

3、进展讨论并展现讨论结果

师：下面我们就主要从这几方面来进展讨论，为了大家能讨论的更好，教师给大家预备了白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸四种纸以及滴管和硬币两种工具，各小组随便选择纸的各种特征进展讨论，下面请各小组领取纸和工具进展讨论（小组讨论，教师巡察指导）。

师：下面我们来看一看大家的讨论结果（展台展现）。

4、整理讨论结果并展现。

师：同学们讨论的都很仔细，为了更好地熟悉这些纸的特征，同学们依据你们讨论的问题，给纸根据由强到弱或其它方式排排挨次，好不好？（小组整理排序）

师：通过大家的整理，我们一眼就可以看出纸不同特征，这样在生活中，我们就可以依据需要选择不同的纸了，比方擦脸可以用较松软的面巾纸，包书皮可以用耐磨、厚一点的牛皮纸等等。

5、纸与我们的生活

师：在生活中，纸还有哪些用途呢？下面大家以小组为单位谈一谈。

师：谁情愿说一说纸在生活中的用途。

生答复：纸可以……

师：纸的用途可真大呀，真是我们生活中的必需品，我们应当节省用纸，不任凭扔掉纸，利用一些废旧的纸来做一些装饰品和玩具。

三、自由活动

1、学生自由设计，制作纸制品

师：各种纸都有肯定的柔韧性，可以折叠成各种各样的纸制品或玩具，同学们能用纸做玩具吗？好，下面大家就用搜集来的纸做一做给大家看看。

（学生制作，教师参加）

师：同学们都做好了吗？

2、展现作品

师：那就请同学们展现一下自己的作品吧！

（学生展现、自评）

师：同学们真是心灵手巧，做得都很棒。

3、学生小结

师：同学们，今日的表现可真好，通过今日的讨论和制作，我们都学会了什么呢？

学生小结：我学到了……，我知道了……

4、填写评价表

师：同学们的收获可真不小，下面大家填写评价表。

师：教师盼望大家每天都有收获，每天都有进步。

四、拓展活动

师：生活中各种各样的纸的用途特别广泛，与我们大家密不行分，那么大家知道纸是谁创造的吗？纸是我国古代的四大创造之一，我们的祖国也是世界四大文明古国之一，我们应当为此傲慢和骄傲，我们今日学到的只是纸的一局部隐秘，纸还有很多隐秘等待我们去发觉。课后请同学们搜集相关资料连续讨论，这节课我们的讨论就到这里。下节课再见！

板书设计：

纸的秘密

白纸吸水性

牛皮纸不同透光性

餐巾纸光滑程度

毛边纸承重力量

《隐秘》的教案篇四

[课时布置]

两个课时

[教学目标]

1、通过对布的讨论活动激发同学探究的兴趣；通过观看布，培育同学仔细、严谨的科学态度；培育同学团结合作的意识。

2、利用感官或借助工具等多种方法，观看和比拟出布的不同性能和织法；能描述出观看比拟的结果。

3、了解布的纺织方法有平纺、针织、无纺等多种形式。

本次教学活动通过对布的某些性能进展比照讨论，激发同学探究的兴趣，培育同学仔细、严谨的科学态度，培育同学团结合作的意识，并能把试验结果向全班汇报。教学活动中要特殊组织引导小试验的进展，组织好同学汇报。

[教学重点]

组织好四个小试验，引导同学记录特别直观的试验报告，组织同学进展汇报。

[教学用具]

每组一套小布片、砂纸、镊子、滴瓶和玻璃片、放大镜；教师另备一份。

[教学过程]

在讨论过衣服的科学后，来争论布的隐秘是水到渠成的事。

首先，引导同学争论人们看重不同种类的衣服的那些特性。

比方，小朋友在夏季天特殊热的时候穿什么样的衣服舒适？小朋友会提出穿薄的，透气的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么样的衣服适宜？小朋友会说穿厚的，保暖的……。还可以问内衣什么样的舒适，外衣什么样的耐穿等等。

充足争论后同学可以归纳得到结论：不同种类的衣服应当选取不同的布料来制作，服装有多种多样的，制作衣服的布料也是多种多样的，不同的布料的特性是不同的。

争论后明确这次课我们将讨论布的四种特性：透气性、耐磨性、牢固程度和吸水性。

接下来引导同学争论怎样讨论布的性能。争论后最终得出做四类不同的试验来验证。

吸水性能试验：同学会提出把水滴在布上，看哪块布吸水快；还有同学会提出把布放到水里，看哪块布料先浸湿；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，观看哪块布擦的洁净……。

同学提出的这些方法都可以确定布的吸水性能的优劣。但是应当提示同学留意要定量讨论。比方，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否则就无法比照。这样，有助于培育同学从小设计科学的试验，即进展比照试验时，要保证只比照一种变量，而其他条件要坚持全都。

牢固程度试验：同学会供应不同的方法，用手撕布或者用刀割布，比拟布的牢固程度。同学用手能很快撕破无纺布，但是却很不简单撕破其他布料。可以引导同学先撕下布的纤维，并尽力撕断它，比拟布的牢固程度。而使用刀具对于一年级的同学比拟危急，尤其在班额量较大的班级，教师不简单保证同学的平安，可以先确定这种方法，然后引导同学采纳更平安的方法。

教师可以示范怎样用镊子撕下布料的纤维。

课本上供应的在布的纤维上悬挂“钩码”以确定布的牢固程度的方法特别适合定量讨论，但是需要预备更大的布料以得到较长的布纤维，并且使用较大质量的钩码，否则试验不好操作。

透气性能试验：同学会提出把一块布料蒙在嘴上，用吹气的方法，比拟布的透气性能。把布举起来，对着光观看谁的孔隙大。教师可以引导同学使用放大镜观看布的孔隙。

耐磨性能试验：同学还会供应不同的方法，用石头磨，把布放到地上磨等等各种方法。确定同学的想法，并供应砂纸这种工具，指导同学怎样使用。

用砂纸打磨布（固定次数），观看哪块布磨损最严峻，比拟布的耐磨性能。也可以比照方果要把不同的布料磨破，看哪块布用砂纸打磨的次数多。

争论后最终得出做四个不同的试验来验证。

试验一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，观看哪块布擦的洁净，确定布的吸水性能的优劣。

试验二、撕下布的纤维，并用力撕断它，比拟布的牢固程度。

试验三、把一块布蒙在嘴上，用吹气的方法，比拟布的”透气性能，并用放大镜观看布。

试验四、用砂纸打磨布（固定次数），比拟布的耐磨性能。

班额量较大的状况下，组织同学分组做试验，教师亲密观看，留意平安。

指导同学以贴画的方法做试验报告，把布各分成两类，吸水性强和吸水性弱的；牢固的和不太牢固的……。同学直接把小布片贴在教师设计好的纸，制成特别直观的试验报告单。这样将非常有利于同学进展汇报。

组织同学展现试验结果并汇报，大家再对试验的结果进展争论，以得到正确的结论。还可以把同学记录制成墙报展览。

[课后小结]

同学兴致很高，在积极的探究过程中学到了学问。

同学在争论过程中已经开头意识到关于“分类标准”的问题，即每个小组的分类标准可能不统一。

本次课要特殊留意组织好同学活动，留意平安。由于局部试验器材对小朋友来说有危急性，如玻璃、镊子等。

假设班额量小的话，教师可以关注同学的在探究的过程中，提出的假设，设计更新的试验，充足进展说理和争论。更有利于小朋友养成进展相互争论，把自身的想法告知他人和倾听他人意见的习惯。教师可以更关注小朋友的想法，鼓舞他们进展争论和多种尝试。

大班语言隐秘教学反思篇五

目标：

1、理解诗歌的内容，了解诗歌循环反复的句式。

2、能用恰当的形容词来描述春天的事物和景象，尝试按诗歌的句式构造仿编诗句。

重点：

知道春天的变化，能用恰当的形容词来描述春天的事物和景象。

难点：

能依据诗歌的句式构造，进展仿编诗句。

预备：

挂图，幼儿用书，磁带，录音机，诗歌格式图

过程：

一：谈话引入主题：

师：

1、春天来了，你发觉大自然有什么变化？

2、有一首诗歌《春天的隐秘》里面也在说春天的变化，我们一起来听听说了什么变化？

二、完整观赏诗歌，初步了解诗歌的内容

1、听录音，完整观赏诗歌。

2、提问：春天来了，谁都发生了变化？它们都有什么变化？它们是怎么说的？

三、分段观赏诗歌，进一步理解诗歌的内容，感受春天的美。

1、观赏第一、二段诗歌。

提问；

（1）春天来了，小河里的冰怎么了？（学习词：溶化）

（2）河水怎么流的？（学习词：淅沥淅沥）淅沥淅沥说了什么话？怎么说的？为什么要小声说？

（3）垂柳发生了什么变化？在微风中怎样？说了什么？为什么说春天在这儿？（学习词：嫩绿，轻轻地）

2、观赏第三、四段诗歌。

提问：

（1）桃花是怎么说春天在这儿的？

（2）春天，谁飞来了？在哪？怎么叫的？（学习词：蔚蓝，唧哩唧哩）

3、观赏第五、六段诗歌

提问：

（1）地里长了什么？是怎么小声说春天在这儿的？（学习词：绿油油，用劲）

（2）春天来了，农夫伯伯是怎么做的？拖拉机怎么说的？（学习词：轰隆隆）

4、总结形容词

5、了解诗歌的句式构造。

师：

（1）这首诗歌告知了我们春天的隐秘，在每段诗歌里还有一个隐秘，你发觉了吗？

（2）出示格式图幼儿观赏

四、引导幼儿仿编诗歌。

1、师：请你将开头说的春天的变化或现在想到的春天的变化加上好听的形容词照着格式图，编进我们的诗歌里吧。

如：春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？

小草露出了尖尖的脑袋，用劲的从泥土里往上钻，小声的说：春天在这儿，春天在这儿。

春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？

小朋友们换上美丽的春装，在草地上跳舞唱歌，大声地说：春天在这儿，春天在这儿。

2、幼儿仿编诗歌

3、小结仿编状况。

五、总结谈话：

春天的变化还有许多，小朋友们留心观看，就会发觉更多，也会编出更美丽的诗歌。现在我们就到春天里去查找吧！（带着幼儿到室外，活动完毕）

教学反思：

春天来了，万物都有了性的变化，河里的冰溶化了，柳树的叶子绿了，桃花儿红了，春天还是一个播种的季节，农夫伯伯开头播种了。这些都吸引了幼儿的目光。结合当前春天的季节，我开展了本节活动《春天的隐秘》。

活动目标要求幼儿感受春天的漂亮，激发幼儿喜爱春天的情感。能了解诗歌的内容，从而运用自己的已有阅历来续编诗歌，学习用连贯的语言大胆叙述自己发觉的春天的隐秘。

活动前的预备工作做得很充分，教师有目的、有意识地拍了很多相关的照片，并在网上下载了大量的图片绘制图片供幼儿在教学过程中观赏，帮忙他们理解诗歌的内容。教师将诗歌内容的图片一课件的形式一张一张呈现给幼儿观赏，让幼儿更快的理解了诗歌的内容，还为续编诗歌的环节做了铺垫。通过教师的充分预备，幼儿对春天的景象特别感兴趣，所以能大胆地对自己知道学问进展描述。整个活动过程中，孩子们的兴趣特别高，主动参加活动的积极性也很高。只是活动的时间把控不够好，但幼儿在最终的续编环节，表现得特别投入，师生间的互动效果特别好。

《隐秘》的教案篇六

一、主题产生背景：

水果是人们日常生活中常见的食品，不同水果的养分价值不同，对正在生长发育中的儿童来说，水果能够补充身体所需的多种养分成分。熟悉各种水果，亲近各种水果，科学合理的食用各种水果，对正在成长中的儿童来说，尤为重要。

二、活动目标：

1、熟悉、了解几种自己喜爱吃的常见水果，知道它们的养分价值与药用价值，科学合理的食用。

2、初步把握调查、资料收集、设计与制作的一般方法，并尝试在活动中运用各种方法解决自己提出的问题。

3、通过活动，初步形成小组合作意识，培育主动克制困难的精神，在体验活动中喜爱劳动，初步了解自我参加性评价，能看到他人在活动中的优点与特长，发觉自己在活动中需要完善的地方，促进学生更积极的投入到下一次活动之中。

三、教学过程：

（一）、主题确定

我们一起做个猜谜语嬉戏吧！教师今日就给出两个谜语，看谁能猜得又对又快。（谜语两个）

同学们两个谜语猜得特别精确。看起来大家对水果有肯定的了解。说说你们都爱吃什么水果吧！为什么呢？水果是我们生活中必备的食品之一。出示课件。这些水果你熟悉吗？今日，让我们一起去探究生活中随处可见的水果的隐秘。

（二）、主题分解

1、关于水果，你想知道什么？

2、学生小组争论。

3、学生汇报，教师板书：……

4、同学们刚刚说了这么多，为了把每个问题搞清晰，我们把这些问题归一下类。大致有以下几类：水果的品种、水果的作用、水果的贮藏、水果的价格、水果的养分……

5、这几类就作为我们本次活动主题《水果的隐秘》的子课题。

6、你对哪个子课题感兴趣？教师安排子课题位置，学生依据自己感兴趣的问题自由组成小组。

（三）、规划指导

1、为了更好的完成探究子课题的任务，我们应制定一份完善的活动方案，请各个小组的小组长到前面拿活动方案。

2、看一看，有没有不明白的地方或者你觉得应当提出补充的地方。

3、学生填写小组活动方案表，教师参加指导。

4、汇报沟通活动方案。

A、组长或小组一起介绍自己的活动方案。

B、其它小组评价并提出建议。

C、教师指导评价。

D、小组修改完善活动方案。

四、评价与总结，教师提出盼望。

大班优秀语言教案《隐秘》篇七

活动目标：

1、理解故事中小动物共享了隐秘削减了猜疑，大家友好相处的情节。

2、让幼儿懂得共享是一件很欢乐的事情，知道生活中的许多事情可以共享。

活动预备：

青蛙呱呱的图片、插入式故事图片（预备一幅大的草地图片，将单个的动物图片插在图片的不同位置进展故事叙述）。

活动过程：

1、组织幼儿谈话，激发幼儿听故事的欲望。（1）请幼儿说一说自己的隐秘是什么？有了隐秘会怎么做？（2）出示青蛙呱呱的图片，启发幼儿猜一猜呱呱的隐秘是什么。

2、操作图片，边叙述故事边提问，引导幼儿理解故事内容。依据需要可进展一下提问：

（1）青蛙呱呱告知小鸭嘎嘎自己的隐秘来了吗？小鸭嘎嘎的心情怎么样？它猜到青蛙呱呱的隐秘是什么呢？

（2）小鸭嘎嘎遇到了谁？松鼠蓬蓬猜到青蛙呱呱的隐秘是什么？

（3）小鸭嘎嘎和松鼠蓬蓬为什么又发起愁来？怎样才能知道青蛙呱呱的隐秘呢？小朋友能帮他们想个方法吗？

（4）他们又遇到了谁？小狐狸希希想了一个什么方法？

（5）青蛙呱呱听了三个小伙伴的隐秘，心情怎样？他是怎么做的？青蛙呱呱的隐秘究竟是什么？

3、教师完整叙述故事，引导幼儿进一步理解故事内容，依据需要进展一下提问：呱呱的隐秘没告知大家时，大家是怎样想的？怎么做的？呱呱怎样才把隐秘告知大家的？大家知道了呱呱的隐秘心情怎样？为什么？

4、启发幼儿相互沟通共享自己的隐秘。

《隐秘》教学设计篇八

教学目标：

1、学习课文，熟悉5个生字，读准字音：悖、恪。

2、知道莱伊恩的隐秘，懂得一个人，要始终遵守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达成功。

3、联系上下文理解句子，绽开合理的想象，了解人物的心理活动，通顺流畅地进展表达。知道“固执、弄虚作假”在文中的双关意思。

教学过程：

一、引出课题：

1、出示：英国温泽市政大厅图片

师：这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年。三百多年来，在里面工作的官员换了一批又一批。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进展修理时，发觉了隐蔽在其中的一个天大的隐秘。

2、出示课题：隐秘

问：听到这里，你想知道什么？

二、初读课文，了解隐秘：

1、自由轻声读课文，思索：大厅的隐秘是什么？你是从哪些句子读懂的？(奇妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅——一根柱子支撑天花板

他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子——四根柱子是装样子的)

板书：一根柱子四根柱子

支撑天花板装装样子

2、依据板书，说说大厅的隐秘是什么？

师：四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗？板书：弄虚作假

三、再读课文，走近建筑师：

1、埋下这个隐秘的是建筑师莱伊恩，莱伊恩是不是真的弄虚作假呢？对这个人，后人是怎么评价的呢？快速默读课文，用“——”划下来。

2、出示：

作为一名建筑师，莱伊恩并不是最精彩的。但作为一个人，他无疑是特别宏大的，他能始终遵守自己的原则，哪怕是遭受到最大的阻力，也要想方法抵达成功。在这段话中，说作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，由于——（同时将“他能始终……抵达成功”转为红字）

3、为什么这样评价莱伊恩呢？让我们认真读读课文，走近这位建筑师。这儿有一个词语——遵守（出示），什么是“遵守”？（严格遵守）

莱伊恩是在怎样的状况下始终严格遵守自己的原则呢？文中说他遭受到了最大的阻力，让我们先来默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力？用～～划出有关的句子。

（市政府权威人士进展工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危急，要求莱伊恩再多加几根柱子。——市政府权威人士他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。——市政官员的威逼）出示：固执

问：“固执”是什么意思？（坚持己见，不愿转变）

他不愿转变自己的意见，他会怎样对市政官员说呢？市政官员又会怎样回绝他？课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜想出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。

●我的设计是运用了工程力学的学问，又有自己多年的实践阅历，应当是不会有错的。——自信

●我不是盲目的自信，我的自信是有科学依据的。——自信

沟通，小结：在别人看来，这是不行救药的固执，其实是他坚持自己正确的主见，据理力争，始终遵守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。

读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。

4、出示：

面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩想：

师：面对来自方方面面的阻力甚至威逼，莱伊恩的心里无法安静，他肯定想了许多许多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里争论一下。

争论后沟通：

●假如市政官员把我送上法庭，那我的前途就没有了——担忧

●假如我自己修改了设计，岂不是对科学的背叛？——责问

●为了我的将来，我还是加上几根柱子吧——退缩

●既然我的主见是正确的，那我就不听从别人的指挥——坚持

●坚持正确的意见是我做人的原则，我不能由于他人的压力而转变自己——原则

●我肯定要想方法说服他们，一次又一次，直到他们承受为止——固执

●坚持自己原先的主见吧，市政官员确定会找人修改设计；不坚持吧，又有悖自己为人的准则。——冲突

师：大家说得很好，从不同的角度体会了莱伊恩的内心世界。让我们来读读这句话。

出示：

莱伊恩特别苦恼，坚持自己原先的主见吧，市政官员确定会另找人修改设计；不坚持吧，又有悖自己为人的准则。

引读：莱伊恩想坚持自己的主见，但假如这样……放弃自己的主见，再加上几条柱子，可是这样做……

什么叫“有悖自己为人的准则”？（违反自己做人的原则）

这样不行，那样也不行，所以莱伊恩特别——（苦恼，冲突，犯难，迟疑……）

读，读出莱伊恩苦恼的心情。…………

师：是的，他起先冲突过，但思索以后布满了自信，于是，他坚持自己的主见。莱伊恩面对的阻力不仅来自于外界，更来自于他冲突、苦痛的内心世界，一个人最终能战胜来自内心的阻力，这才是特别宏大的。

5、最终，他是怎么做的呢？

出示：

最终，他打算

师：教师和你们一起来读读课文，感受一下当时的情景。

串读课文：

三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他是怎么做的呢？……没有想到的是……莱伊恩不这样认为，由于他的设计是有科学依据的，所以他自信……莱伊恩特别苦恼，他想……冲突了很长一段时间，莱伊恩最终想出了一条妙计……

问：现在你知道了吗？他是不是在弄虚作假？

小结：这是莱伊恩为了遵守自己的原则，而不得不实行的做法，并没有我们平常所用的带有批判、指责的意思，所以加上了双引号。

6、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的宏大之处。

7、由于这件事，莱伊恩得罪了当时的市政官员，始终郁郁不得志，不久就去世了。如今我们很难找到有关他的资料。但在仅存的一点资料里记录着他当时对这件事说的一句话，让我们来听听他是怎么说的。

出示：

我自信，自信至少100年后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信念的坚持。

让我们好好读读这句话，走进建筑师的内心世界。

8、三百年后，人们面对这根柱子确实非常震动，当地政府对此也不加掩饰，他们是怎么做的呢？这样做的目的在于——（引导人们崇尚和信任科学）当地政府敬重科学，敬重事实，他们的做法同样值得赞扬。

四、深化理解：

1、确实，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但由于有了这四根柱子，莱伊恩才没有违反自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚和对真理的自信，支撑他名贵的人格。替换板书：支撑为人的准则

2、愿我们的心灵殿堂里都有这些坚守名贵的柱子。

大班优秀语言教案《隐秘》篇九

【活动目标】

1、感受屋顶的不同以及对我们生活关系。

2、尝试在问题情景中表述自己的想法，提高观看分析问题的力量。

3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

4、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

【活动过程】

一、回忆沟通屋顶上的不同设施（目的：是在沟通中进展语言，关注孩子语言的表达，丰富他们的阅历。）

1、出示文字“隐秘”、“屋顶上”，引出话题。

2、幼儿提问，解决几个问题

小结：屋顶上一些设施的不同用处（依据孩子的介绍）。

二、发觉、感受一些好玩的屋顶（目的：感受屋顶与人们生活的关系，进展观看力量以及分析、比拟等思维力量。）

1、出示一组照片猜猜我去了哪里，结合阅历说出理由。

2、了解空中百鸟园在何处，猜猜为何屋顶上有百鸟园？

3、幼儿看录像，了解屋顶百鸟园的意义。

4、再猜一张照片，推断这是什么地方？上面会有什么？

5、了解屋顶停机坪上直升飞机救人的事情。

小结：屋顶的设计和这幢房子里的人和事是有关系的。

6、沟通其他的屋顶

三、争论设计幼儿园屋顶平台（目的：重点通过设计、分析，进展想象、制造力量。）

1、猜想幼儿园屋顶及栏杆的作用。

小结：屋顶是不行以任凭攀爬的，我们要留意安全。

2、幼儿园的屋顶平台上还缺什么？

3、引发在幼儿园屋顶上做嬉戏的规章。

【活动点评】

一、选材好、选点妙、选角度巧，充分表达了教师设计的才智和预设的精彩。

首先，选材好。幼儿前期对屋顶的外形、屋顶上的瓦片和老虎窗进展了充分的观看，并绽开积极的争论，从而引出了一个探究的兴趣点——屋顶。教师选中这一切入点，适时地预设了本次集体活动，使这一“教材”，既有效唤起了幼儿的阅历储藏，又充分激活了幼儿在教学现场的思维。

其次，选点妙。教师独辟蹊径，选择了“空中百鸟园”和“屋顶停机坪”这两个符合大班幼儿“最近进展区”阅历水平的教学点，引发了孩子们极大的学习热忱和探究愿望，使教学过程不断碰撞出精彩的思维火花。

再者，选角度巧。在呈现“空中百鸟园”和“屋顶停机坪”这两个好玩的屋顶时，教师采纳了层层推动，引人入胜的方法，让孩子们在观看、推理、推断中，不断调动已有的认知阅历与生活阅历来“猜想”：“猜一猜吴教师最近去过的一个好玩的地方（空中百鸟园）”“再猜一猜这是在哪儿（屋顶停机坪）”。在孩子们饶有兴趣的“猜一猜”过程中，整合了全部的认知阅历，激活了思维力量，使课堂真正成为幼儿学习的乐园，进展的摇篮。

二、教师具有驾驭教学过程的力量，师幼互动游刃有余，使幼儿的学习更有意义。

在教学过程中，教师充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进展有意义的学习。整个活动中，反映了教师驾驭教学过程的力量，以及游刃有余的师幼互动力量。比方，当幼儿介绍：“这是我搜集的资料，是冷却塔……”，教师：“那是什么？冷的反义词——”幼儿：“是热。”教师：“对，是散热器。”又如，当幼儿表示听不懂永乐公司经理介绍“空中百鸟园”的话时，教师有点出乎意料，但立即机灵的回应：“哦，我知道了，经理说的一般话没有幼儿园教师标准，所以你们听不太懂。但是，你们留意到没有，经理说的话是很有条理的，第一点……其次点……他一共说了三点理由。这样，我们再认真听一遍，你能记住、听明白一点也可以。”吴教师有效地回应了来自幼儿的大量不确定的生成问题，充分反映了教师的现场互动力量。由此，让幼儿在活动中获得了更有意义的阅历。

三、目标清楚，层次清楚，重点突出，整个活动充分表达了对幼儿的进展价值。

真正优质的集体教学活动，评量其价值的一个最核心的要素，是看它对幼儿进展与成长的作用与意义。本活动，目标清楚，价值取向合理；层次清楚，重点问题突出，使整个活动充分表达了对幼儿的进展价值。比方，第一环节“回忆、沟通屋顶上的不同设施”，重在沟通，在生生之间共享、互动中，进展孩子们的语言，丰富彼此探究发觉的阅历。其次环节“发觉、感受一些好玩的屋顶”，重在理解屋顶与人们生活的关系，并借此进展幼儿的观看、分析、推断