初中八年级上册语文教案格式：答谢中书书

第61页共61页初中八年级上册语文教案格式：答谢中书书初中八年级上册语文教案格式：答谢中书书。教学目的：1、理解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。3、体验作者热爱自然，归隐林泉的志趣。教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。教学过程：一、情景导入山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为可以议论山水的朋友，传达自己与自然万物相交融的生命的喜悦。二、知识检测：1、文学常识积累《答谢中书书》作者是〔朝代〕家、思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有《》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。2、解释加点的词语五色交辉〔〕晓雾将歇〔〕夕日欲颓〔〕未复有能与其奇者〔〕三、合作学习〔一〕题文探奇，整体感知阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起讨论。〔此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触详细描绘了秀美的山川风光。通过上下、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相交融的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。〔二〕朗读背诵，品味感悟1、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。2、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。3、集体朗读。要求正确、流利、有感情。4、学生自读。结合文下注释或借助工具书翻译课文。〔方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。〕5、理清思路，用3～5分钟背诵课文。本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三局部，看看应该如何分才好？三局部之间有何联络？结合上面的思路分析^p，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。〔三〕赏析写景，体验感情1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；“顶峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过上下、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然交融的生命愉悦，表达了作者热爱自然，归隐林泉的志趣。3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人可以欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。〔四〕总结写法，理论体验。“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然四、达标反应1、解释加点的词俱备〔〕沉鳞〔〕竞跃〔〕复〔〕2、以下句中“之”字不解释为“的”的一项为哪一项〔〕a、山川之美，古来共谈。b、实是欲界之仙都c、照以海滨之月。d、有牧童见之，拊掌大笑。3、文中描写动景的句子是：4、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？答：五、学习小结今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美妙感情。六、板书设计答谢中书书感慨山川之美古来共谈绘景感慨期与谢公比肩自豪【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中八年级上册语文教案：观潮观潮探究目的：〖知识方面〗１、记重点字词；２、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。３、熟读课文，准确地翻译课文。〖情感态度方面〗培养学生热爱祖国河山的豪情，培养学生的爱国热情，激发学生的社会责任感。〖才能方面〗１、朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。２、按时间顺序给课文分段，正确概括段意。探究重点：精彩的场面描写，精巧的构造安排。探究难点：策略与方法：讨论式、启发式、分析^p。学时安排：两课时学法点拨：本文在不长的篇幅里，用了简练的笔触，却勾勒出一幅绚丽多彩的观潮长卷，生动形象地展现出当时的社会风情。这幅长卷极有层次。首先描绘钱塘江涨潮的宏大气魄，接着表达水军演练的各种阵势，再次记述吴中健儿的高超水技，最后又把观潮的盛况展现给读者。就这样，由远处到眼前，由涨潮到观潮，层层写来，历历在目，真是一次绘声绘色的现场报道。这幅长卷又刻画得极为形象生动。写潮水，大笔挥洒；写人物，工笔细绘。形象的比喻，生动的表达，随处可见的比照、衬托，丰富了读者的视觉、听觉和感觉印象，增强了文章的真实性和感染力。创设问题空间，激发自主探究兴趣：“兴趣是的老师”，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和鼓励作用。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活泼的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”可见，兴趣是学生自主性学习的内驱力。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生的兴趣。”兴趣是中国，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习气氛，生动鲜明的教学情境，多种鼓励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问，提出问题，即老师要结合新旧知识和学生的知识才能现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主探究学习”作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。探究过程：一、预习--导学〔凡事预那么立，不预那么废〕老师导入同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。板书“观”。范读课文。听读考虑。下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描绘的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。〔一〕初步感知。1.作者简介周密〔１２３２～１２９８〕，字草窗、萍洲，又号四水潜夫，南宋词人、笔记大家。辛弃疾等豪放派词人相继谢世后，“历下周密”却以他的清丽词作尽洗靡音，成为南宋后期的重要文学家。周密祖籍济南历城。靖康之难后，举家迁往江南，流寓湖州。１２３２年，他出生于父亲周晋任县令的富春县署斋中。周家是一个世代官宦的书香门香。周晋工词，常与名流酬唱答对。周密幼年耳濡目染，饱受陶冶。青年时就参加父辈师友们的唱和，虽年少而笔力不弱，渐渐“才情诣力，色夕绝人。”能诗，善工词，书学欧柳，善画梅竹兰石。周密的词词句精巧，清新秀丽，读来令人赏心悦目。周密虽生于南方，但始终没有忘记家乡。并常以“历下周密”，“齐人”，“华不注人”署名。入元以后，他弃官归隐，更增添了思念故土的悲伤，常以诗词来表现自己的离愁别恨。周密在隐居期间，曾以保存宋代史料为己任，著录了《齐东野语》、《武林归事》等笔记，还保存了一批宋朝文学、文物资料。他所选的《绝妙好词》辑１３２家的作品，许多知名和不知名的词人作品，靠这个选本流传下来。2、注音：雷霆〔tíng〕书斋〔zhāi〕艨〔méng〕艟〔chōng〕履历〔lǚ〕倏〔shū〕焚〔fén〕舸〔gě〕泅渡〔qiú〕僦〔jiù〕仞〔rèn〕罗绮〔qǐ〕穹〔qióng〕溯〔sù〕３、解词：自既望以致十八日为最盛〔农历十六日〕方其远出海门〔发、起〕既而渐近〔不久〕吞天沃日〔用水淋洗〕尽奔腾分合五阵之势〔穷尽〕乘骑弄旗〔舞动〕标枪舞刀〔举、树立〕如履平地〔踩〕倏尔黄烟四起〔突然〕人物略不相睹〔微、一点〕一舸无迹〔船〕随波而逝〔去〕溯迎而上〔逆流〕出没于鲸波万仞之中〔时现时隐〕虽席地不容闲〔即使〕４、词类活用：皆披发文身〔动词，刺花纹乘骑弄旗〔名词，马〕〔二〕、我的疑问二、学习--探究〔欲穷千里目，更上一层楼〕１.学习第一段。方法：默读。要求：边默读边考虑：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂，交代了观潮的时间──农历八月十八日早晨；观潮地点──海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情──急迫地等待；观潮的场面──人山人海；潮来前江面的景象──平静、雾蒙蒙。〔这是主要的〕要求学生抓住主要意思概括段意。2.学习第二段，要求其他学生边听边考虑：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描绘的？明确：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描绘了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。3、亮点探究〔１〕、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？古人又称浙江大潮“壮观天下无”，这是夸大说法吗？为什么？钱塘江大潮形成的原因是什么？第一句用渲染手法提醒了描写对象，点明了题旨，提示了中心，可以说集全文要义于首句。古人称钱塘江大潮“壮观天下无”符合实际，不是夸大，因为这一奇观举世无双。钱塘江大潮形成的原因主要有三点。其一，钱塘江的江口在杭州湾的人海处呈喇叭状，向内逐渐浅狭，海潮倒灌，潮波传播又受到内江狭窄江面的约束，这就形成了波澜壮阔的涌潮。每年农历八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有宏大的拦门沙坎，潮水涌进遇到强大阻力，潮头当然会掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔腾咆哮，排山倒海般汹涌而来。潮头高度可达３、５米以上，潮差可达１０米。其三，大潮与月亮和太阳引力有关。潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，钱塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也与月亮和太阳引力有关。〔２〕、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，当它远远地从海口那儿涨起来时，仅仅像一条银白色的横线。后来，越涌越近，像玉雕的城墙、雪堆的山岭，潮头之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。文章首先把读者的注意力引向数百条战船摆开的阵势方面，以显示演练水军场面的宏伟，又通过描写水军演练过程的一举一动，表现他们武艺高强。“弄潮之技”更让观众大开眼界，“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。〔３〕、渲染、衬托和比照是作者在文中所运用的三种写作手法，请各找一个例句，并说说它的作用。“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。衬托又称“衬托”、“映衬”，女口“饮食百物皆倍穹常时”是衬托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是比照，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。〔４〕、写作贵奇，奇能引起读者的注意，满足其好奇心。《观潮》“奇”在何处？文章以奇取胜，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者写江潮涌动时，抓住了形、色、声、力四个特点；写水军演习那么主要表现他们武艺高强和动作迅速；写弄潮儿踏潮走浪彩旗不湿，奇在他们个个身怀绝技。至于写观潮场面，侧重写观潮人多得出奇。(5)、《观潮》既描绘了一幅风景画，又描绘了一幅风俗画。找出与其对应的段落。第１、２段描绘的是风景画；第３、４段描绘的是风俗画。风景画和风俗画互相交融，丰富了读者的欣赏兴趣。风景因风俗而增色，风俗赖风景而添辉，增添了人文内涵和民族特色。三、稳固--拓展〔听来终觉浅，绝知要躬行〕〔一〕知识在身边１、读第１段，用原文答复以下问题。①描绘钱塘潮之“形”的语句是：“______________________________。”②描绘钱塘潮之“色”的语句是：“______________________________。”③描绘钱塘潮之“声”的语句是：“______________________________。”④描绘钱塘潮之“势”的语句是：“______________________________。”２、读第２段，用原文答复以下问题。①写参加演习船舰之多的语句是：“______________________________。”②写阵势变化多端的语句是：“______________________________。”③写水兵演练技艺之高的语句是：“______________________________。”④写双方演习作战之剧烈的语句是：“______________________________。”⑤写演习声势之大的语句是：“______________________________。”３、本文重点在描写____________________，对于_____________________的描写衬托了重点描写的场面，主次清楚。４、“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”请在本文中画出与这两句诗描写相一致的语句。答案:１、①仅如银线②那么玉城雪岭际天而来③大声如雷霆，震撼激射④吞天沃日，势极雄豪２、①艨艟数百，分列两岸②尽奔腾分合五阵之势③乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地④黄烟四起，人物略不相睹⑤水爆轰震，声如崩山３、水军和健儿的水上表演江潮之盛和观潮者之众４、“水爆轰震，声如崩山。烟消波静，那么一舸无迹。”〔二〕牛刀小试1、测测你的注音速度①艨艟〔〕②倏尔〔③那么一舸无迹〔〕④僦赁看幕〔〕⑤溯迎而上〔〕⑥珠翠罗绮溢目〔〕⑦吴儿善泅者数百〔〕⑧饮食百物皆倍穹常时〔〕2、请告诉我以下加粗词语的意思〔加油啊！〕①自既望以致十八日为最盛〔〕②方其远出海门〔〕③海涌银为郭〔〕④尽奔腾分合五阵之势〔〕⑤出没于鲸波万仞中〔〕⑥江干上下十余里间〔〕⑦天下之伟观也〔〕⑧刚玉城雪岭际天而来〔〕【参考答案】一、①méngchōng②shū③ɡě④jiùlìn⑤sù⑥qǐ⑦qiú⑧qióng二、①农历每月十六②当……时③外城④做动词，穷尽⑤鲸鱼出没之波，指巨浪⑥水边⑦景象⑧连接着天〔三〕决胜中考阅读《观潮》选段，完成后面的题目每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，那么一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。１、第一段中描写演习中阵势变化的文字是________________________。“有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地”表现了____________________。２、第二段描写________________________，其中点明这是在潮水暴涨时表演的句子是________________________。３、选段中采用比喻进展描写的句子是________________________，作用是________________________。答案:１、既而尽奔腾分合五阵之势水兵作战技艺娴熟２、弄潮健儿的英姿溯迎而上，出没于鲸波万仞中３、并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地水爆轰震，声如崩山前者生动地表现了水兵作战的英勇和技艺的娴熟，后者突出战斗的剧烈四、智者之思〔知之为知之，不知为不知〕1.我学到的知识：2.我的阅读体会：3.我对母爱的认识：五、识海泛舟〔问渠那得清如许，为有头活水来〕1.钱王射潮的传说钱塘江的潮水从来就是很大的，潮头既高，潮水冲击的力量又猛，因此钱塘江两岸的堤坝，总是这边才修好，那边又被冲坍了。真是“黄河日修一斗金，钱江日修一斗银”呵！那时候，潮水给人民带来的灾害，从这句话里也就可以想见了。到唐末五代辰光，有个吴越王，名叫钱缪，勇猛无比，当时一般人都称他为“钱王”。钱王治理杭州的时候，各种事情都感到不寒而栗容易办，就是这道钱塘江的海堤修不好，潮水一下子冲击过来，又把海堤冲坍了；潮水一天一夜两次，叫人简直没有法子能把海堤修筑起来，可是钱王又催着要修。钱王手下的人很着急，都怕修不好，钱王发脾气，可要修好它，难哩！大家一商量，没法子，只好老老实实地报告钱王道：“大王，这海堤还是不修吧，总不会修好的。因为钱塘江里面有个潮神在跟我们作对，一等到我们把海堤修得差不多的时候，他就兴风作浪，鼓起潮头，把我们的海堤给冲坍啦。”钱王听了满肚火，气得胡子一根根直竖起来，眼睛瞪得象铜铃，厉声喝道：“吠！你们这批没用场的家伙！为什么不把那个潮神拖上来给宰了？”手下人慌忙说道：“这不可以，这不可以，他是个潮神，在海水里面，跟龙王住在一起的哩！我们没法去找他。何况他来的时候，是随着潮水翻滚，都在潮头的海水里面；我们凡人，既看不到，更没法子捉拿他。人们就是趁着铁打的船去寻找，只要一碰到潮头，也会给吞没了的。”钱王听了，两眼火星直冒，大吼道：“呸！难道就让这个小小的潮神来胡作非为吗？不行！”手下人没一个敢吭声。钱王朝他们望望，知道这低头弯腰的臣人，没能为了。想了一想，说道：“好，让我自己去降伏他！到八月十八这一天，给我聚集上一万名纠正箭手箭手到江边，我倒要去见见这个潮神！”你道钱王为什么一定选八月十八这一天呢？原来八月十八是潮神生日，这一天潮头，水势更是排山倒海凶猛无比，而且潮神会在这一天，骑着白马跑在潮头上面的。八月十八日到了，钱塘江边搭起了一座大王台，钱王一早就到台上观看动静，等待潮神到来。可是从当地挑选出来的一万名精锐的弓箭手，却陆陆续续地一下到不齐，钱王见了嫌慢，就喝令他们心须立郎聚齐到江边，排列好阵势。这时有个将官，走上前来跪下禀道"大王！弓箭手跑向江边来时，要经过一座宝石山，这个地方山路狭窄。只能容一人走过，何况过山又得爬上爬下的，因此来得慢了。钱王听了，喝道：“呀呸，这样岂不要耽误了除灭潮神的大事么！”钱王立即跳上千里驹，飞也似地来到了宝石山前，一看，果然如此。他连忙跑到山巅上面向四面了望一下，只见这山的南半边有条裂缝。于是他坐了下来，把两只脚踩在山的裂缝处，用力一蹬，哈！这山竟然给他一下蹬了开来，中间出现了一条宽宽的道路。那些将士见了，人人喝彩，个个欢呼！没多久，全部弓箭手就通过这条大路，到江边聚齐了。从此，这儿就坝叫做“蹬开岭”。那钱王一双硕大无比的大脚印子，直到今天，还深深地陷在石墙上面哩。钱王又飞快地骑着马到处巡视了一番，等他再到江边大王台上的时候，一万名精兵早就排好了阵势，个个雄赳赳、气昂昂地拿着弓箭，望着江水。钱江沿岸的百姓，受尽了潮水灾害，修堤治水，哪个不欢喜，谁人不尽力！如今听说钱王射潮神，都争着来观战助威，真是家家闭户，人人出动，几十里路长的江岸上，黑压压地挤满了人。钱王见了这般声势，更力加胆壮起来，忙叫人拿来了纸笔，写了两句诗道：“为报潮神并水府，钱塘且借与钱城。”马上把诗丢进江水里去，大声叱道：“喂，潮神听了！假如你容许了，就不许把潮水涌来！假设你潮水仍然要来，那就不要怪我手下无情啦！”岸上的百姓以及弓箭手听到，都欢呼起来，那声音象雷吼一样；大家脚蹬起来，地下都摇摇摆晃地震动了，每一个人神色紧张地对着江水，观看动静。可是潮神并没有理会钱王的告诫，一会儿，但见远远一条白线，飞疾滚来，愈来愈快，愈来愈猛，等到近旁时，就象爆炸了的冰山，倾覆了的雪堆似地奔腾翻卷，直向大王台冲来。钱王见了，大吼一声、喝令：“放箭！”话音一落，他抢先就“唆”的一箭射了出去。这时，只见万名精兵，万箭齐发，直射潮头。百姓们都跺脚拍掌，大声呐喊助威。一万支箭射了，又是一万支箭；一万支箭射了，又是一万支箭；“唆唆唆”，霎时射出了三方支箭，竟逼得那潮头不敢向岸边冲击过来。钱王又下令：“追射！”那潮头只好弯弯曲曲地向西南逸去，最后消失得无影无踪了。因此，直到今天，潮水一到六和塔旁边就快没有了；而在六和塔前面，江水弯弯曲曲地向前流去，象个“之”字，后来人们又叫这个地方为“之江”。从这个时候起，海堤才得造成。百姓们为了纪念钱王这次射潮的功绩，就把江边的海堤，叫做“钱王堤”。也有因为钱王打败潮神，才建起了塘，就把这堤叫做“钱塘”的。2.钱江涌潮成因宏伟壮观的钱江潮成因除月、日引力影响外，还跟钱塘江口状似喇叭形有关。钱塘江南岸赭山以东近５０万亩围垦大地象半岛似地挡住江口，使钱塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子，潮水易进难退，杭州湾外口宽达１００公里，到外十二工段仅宽几公里，江口东段河床又突然上升，滩高水浅，当大量潮水从钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，使潮水来不及均匀上升，就只好后浪推前浪，前浪跑不快，后浪追上，层层相叠。其次还跟钱塘江水下多沉沙有关，这些沉沙对潮流起阻挡和磨擦作用，使潮水前坡变陡，速度减缓，从而形成后浪赶前浪，一浪叠一浪，一浪高一浪涌潮。初中八年级上册语文教案格式：秋词教学目的：1、感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的才能。2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。3、背诵默写全诗。重点及难点：1、感受诗词中的语言美和意境美。2、培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。课时安排：一课时教学设想：一、导入：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》〔板书题目及作者〕。二、作者、作品介绍：〔请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结〕刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。一生创作了大量诗篇。其作品《陋室铭》为人们所熟知。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。三、研习课文1、指名试读课文，老师指点：朗读时，要体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。前一句可读得消沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。3、学生质疑，扫清词语障碍。春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。引：引发。4、精析鉴赏。刘禹锡《秋词》原有二首，这是其中一首。这首七言绝句是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满活力与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。让学生考虑：1、诗的前两句采用了什么手法？明确：比照手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说创始了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。考虑：2、为什么“我言秋日胜春朝”？明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。考虑：3、作者认为“秋日胜春朝”，以前在小学时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了一样的观点？明确：杜牧的《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”考虑：4、我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？明确：马志远的《天净沙·秋思》。作者在写景的根底上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感慨。第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写分开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，发奋向上的鹤啊！尾句，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所表达的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情互相映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好似与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。考虑：5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？明确：“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的气氛。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。考虑：6、比拟《山行》与《秋词》明确：同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。7、说说字面上带有“秋”字的诗词句子。学生答复。例：“秋风萧瑟，洪波涌起”，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，“天凉似个秋”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”，“春花秋月何时了，往事知多少？”。四、小结全文：全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的风光之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。五、背诵活动：1、齐读并背诵本诗2、分组背诵本诗3、“接龙”背诵本诗六、作业：1、课外阅读刘禹锡《秋词》另外一首。2、每人查找一篇描写秋天之景的文章，互相交流欣赏。初中八年级上册语文教案：信客【教学目的】１、知识目的：⑴理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、手段、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。⑵理解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。⑶理解信客职业及其品质。２、才能目的：⑴揣摩佳句，进步品味语言的才能。⑵学习从人物研究的角度整体把握作品的阅读方法。⑶把握作者的思想感情，揣摩写作意图。３、德育目的：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质，培养奉献精神。【教学重点】品味佳句，体会语言风格；从人物研究的角度把握课文内容。【教学难点】抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。【教学方法】１、自读点拨法：本文节选自《文化苦旅》，但入选局部独立成篇，表达完好，人物鲜明。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。２、诵读品味法：学者散文的风格比拟典雅，清词丽句随处可见，给人以很大的品味赏析的空间和美感，指导学生品味佳句，领悟语言表达进步的途径。３、拓展延伸：信客品质的核心是老实、奉献，鼓励学生结合生活体验，如现代社会对健全信誉体制的呼唤等，体察作者的写作意旨。【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、打印好的文字资料、录音机。【课时安排】１课时。【教学过程】〖教学要点〗整体把握课文内容，把握信客形象及其意义；品味佳句，领会学者散文的语言风格。〖教学步骤〗一、导语设计同学们，正如一那么广告语所说的“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛开展，给繁忙的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及２０世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人──信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。二、资料助读投影：１、余秋雨，１９４６年生，浙江余姚人，我国当代艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》。１９９７年被授予“突出奉献专家”称号，入载多部世界名人录。２、《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探究中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅提醒了中国文化宏大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。____学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重假设轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”，这评价，深得其真髓。三、人物研究，整体把握１、投影显示生字词，检查学生预习情况。⑴注音：唏嘘〔xīxū〕嫉妒〔jídù〕猝然〔cù〕昏厥〔jué〕文绉绉〔zhōu〕焦灼〔zhuó〕手段〔jìliǎng〕诘问〔jié〕吊唁〔yàn〕⑵释义：猝然：突然，出乎意料。手段：不正当的手段。诘问：〔书〕追问、责问。焦灼：非常着急。颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，容许的声音〔表同意〕。潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。２、学生默读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。请学生自己谈出所感知的信客形象。提示：课文共四节，行文脉络是：信客做信客的缘起──信客是怎么做信客的──信客是怎么不做信客的──信客为什么当老师、校长也是好样的。学生畅谈信客的形象，老师归结：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡友谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，拾掇遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着抚慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣廉价的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。信客最痛苦的是蒙受疑心、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，仁慈厚道。３、学生流畅诵读，考虑：⑴作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？⑵作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？⑶信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？⑷怎样理解信客特殊的品格和素质？学生合作研讨，积极答复，老师点拨：⑴先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰辛；二是强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以详细实在的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。⑵重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是详细写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、仁慈厚道的品性。⑶信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感谢。⑷信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。”〔《文化苦旅·信客》〕４、学生根据课文内容，试写一段话，作为信客墓碑上的文字。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，体例不作要求，语言要力求简练、通畅。学生构思、完成，老师巡视并作详细指导，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并简要点评。提供参考例如：〔多媒体显示〕____信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。５、学生深化揣摩：作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？学生答复，老师明确：作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，仁慈宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。信客的难能可贵的品质，正是现实生活中需要大力提倡的。四、品味佳句，体会风格１、学生通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。老师归结学生提出的看法和例句，并引导体会。佳句例如：⑴“如今，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生声誉，再也做不起人。对这种处境的设想，作者以排比绘写，一气呵成。容量很大，而且具有很强的感染力。⑵“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。”语句运用比喻手法，表达凝练警辟，具有很强的美感。老师归结本文的语言特点：①质朴而典雅，学者散文的风格比拟典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描绘。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“满脸戚容”等。②警辟而又畅达。本文的语言风格不同于《背影》的朴素平实，《台阶》的口语化。题材不同，作者个性气质及语言习惯不同而决定不同的语言风格。２、学生听读课文录音，体味课文的思想情感和语言特点。五、课堂练习阅读短文《种树老人》，体会意旨，完成文后题目。〔分发打印好的资料〕种树老人死了，死后没有一副棺材。种树老人什么东西都没有留下，只留下了一片树林。种树老人一辈子什么都不会做，只会种树。解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上；解放后种树，为了种树。种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子。临死的时候，对远方来的侄子说：“死了，就在沙丘刨个坑，把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了，做完就走了。老人前二十年种的树，公社化的时候毁了。中间二十年种的树，承包制的时候砍了。最后二十年，老人没要一分地，就要了村东那片九百亩的大沙丘，在上面盖了个土棚子，喂了条小黄狗，就开场种树了。老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡易活的树，种那种插个枝就能长大，戳个桩就会发芽，对大自然要求极少的树。老人对树像对自己的孩子，从舍不得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根檩条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一局部，哪怕有一点惊动，老人都能快速地赶过去，用自己的头，自己的斧子，自己的大黄狗，把树保护起来。十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，领着黄狗转来转去，修材剪树，看淘气的松鼠、快乐的喜鹊、爱叫的乌鸦……村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是；村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说：“这些树至少值百十万呢。”人们才都说老人最精明了，于是光秃秃的村子里也开场有人种树了。老人的树成材了。人们说老人要盖最漂亮的小楼，要买汽车，要娶东村五十多岁的寡妇……但老人仍然住在自己的草棚子里面，领着走不动的老黄狗转来转去，直到，直到老人死去。来年春天，老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都说：那是种树老人。老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。１、下面不能表现种树老人精神品质的是〔不只一项〕A、种树老人一辈子什么都不会做，只会种树。B、一辈子没有结婚，也没有孩子。C、“把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”D、前二十年种的树，公社化的时候毁了。E、老人对树像对自己的孩子。F、于是光秃秃的村子里也开场有人种树了。G、来年春天，老人的坟上长出了一棵树。２、文章写道：“种树老人死了，死后没有一副棺材。”“种树老人什么都没有留下，只留下了一片树林”。“村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里……”这些记叙采用了的表现手法。这样写的好处是。３、“老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都说：那是种树老人。”这句话与上文的哪句话相照应？其深化含义是什么？４、“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联络全文看，加粗局部表现了什么？〖参考答案〗１、BD２、比照突出表现种树老人种树、爱树、只愿付出、不求回报的精神〔意思对即可〕３、照应句：“种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子。”含义：种树老人的生命和精神在树上得到表达和延续。〔意思对即可〕４、形象地表现了种树老人完全彻底的奉献精神。〔意思对即可，也可有另外的合理的见解〕六、课堂小结掂量视老实为生命的老信客的嘱告“信客信客就在一个信字”，总觉得是那个沉重，其实不仅做人，乃至维系社会秩序的规那么不是正承受着信誉危机的挑战吗？愿我们能以平和的心态老实待人，老实处事，去奠基诚信大厦。七、布置作业１、请同学们以“老实”为话题，写一篇小短文，可以谈看法，也可以讲故事。２、阅读短文《父亲》，答复以下问题。①父亲是三天前的一个下午到家的，当时无人在家，他搁下背篼蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流喝斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅着说：“下次，我一定要穿周正一点。”②家里不宽阔，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声，开门一看，见儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去。”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁。这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。③次日早晨，妻用不友好的腔调对父亲交待：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着帕子，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一下关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。④下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。⑤父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。”⑥父亲说：“蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑，孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”⑦父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这５０００块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒３年了。我用途不大，你拖家带口的用得着，拿着。明天就回去了，你有空就回来，看看坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交待，又揣了回去。⑧父亲执意要走。怎么留也不行，我决定叫辆出租车送他回去。⑨一生都没坐过小车的父亲不知怎么翻开门，他的手在门头东摸西摸，一脸gāngà。我上前一步，弯下腰来，翻开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我刹时百感交集。⑩活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯腰开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度，但我们有今天全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年仍然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知。对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲的乞谅和深情致敬！⑴整体感知课文，体会父亲的性格特点，并举例说明。⑵根据语境和拼音写汉字，给加粗字注音。gāngà________攒________⑶第②段中“这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音”，说明父亲。⑷第③段“妻”的“交待”运用了简短的排比句式，表现了“妻”当时怎样的心理状态？⑸第④段中画线局部运用了什么描写方法？在内容和表达上有什么作用？⑹将“父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋”中的“贴身”两个字删去，与原句的表达效果有什么差异？⑺第⑦段中写“父亲笑了一笑”，联络上下文说明其详细含义。⑻第⑩段运用了的表达方式，其作用是。〖参考答案〗⑴父亲憨厚、老实、慈祥。第①段中的局促表现父亲憨厚、老实；买东西表现其慈祥。⑵为难zǎn⑶伤心难过，难以入睡⑷对农民父亲的厌烦、轻蔑。⑸外貌描写；“湿漉漉”说明父亲冒雨去买东西，突出了父亲对儿孙无私的爱；“皱纹堆砌”“松树皮”表现了父亲辛苦操劳、饱经风霜。⑹原文说明父亲的钱来之不易，因此倍加珍惜。删去“贴身”，这些深化含义就表现不出。⑺给儿孙买了东西，辛苦积攒的钱也交给了儿子，父亲因了却心愿而“笑”，这一“笑”表现了他的宽厚无私。⑻议论和抒情深化主题初中八年级上册语文教案范文：老王【教学目的】１、知识目的：⑴理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。⑵熟读课文，理解表达、描写等表达方式。２、才能目的：⑴整体把握课文，体察人物思想感情。⑵揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。⑶探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。３、德育目的：以仁慈体察仁慈，培养学生的爱心、同情心。【教学重点】引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领会语句的意味。【教学难点】全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。【教学方法】１、自读点拨法：本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴仁慈的老王形象。学生诵读中以仁慈体察仁慈，感悟情感，陶治性情。老师点拨、突出作品提出的关心不幸者的写作意旨。２、合作探究法：阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。【教具准备】多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料【课时安排】１课时.【教学过程】〖教学要点〗探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。〖教学步骤〗一、导语设计〔背景音乐：《让世界充满爱》〕同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的别人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。二、指导自读，把握文意１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：⑴注音：塌败〔tā〕取缔〔dì〕伛〔yǔ〕翳〔yì〕骷髅〔kūlóu〕绷〔bēng〕滞笨〔zhì〕愧怍〔zuò〕⑵释义：塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或制止。愧怍：惭愧。２、学生所读课文，以仁慈体察仁慈，领会作者与人物的思想感情。听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。考虑：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？学生积极答复，老师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴仁慈。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉困难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。３、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。老师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段那么回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地仁慈。４、合作研讨：⑴文中作者的仁慈表如今哪里？老王的仁慈又表如今哪里？对提醒文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？⑵你怎样对待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？⑶写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能表达中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？学生小组讨论解疑，老师点拨、明确：⑴作者的仁慈有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的仁慈还表如今关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样仁慈，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的仁慈也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的仁慈更表如今，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。⑵从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的奉献，尊重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面开展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，保护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道精神，正是公民道德建立所提倡的。⑶作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点根本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活贫寒。下面三段是按时间顺序。除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在效劳费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。５、杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比拟以下三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？投影：⑴①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价一样。②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价一样。⑵①我强笑说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃？”②我笑着说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃？”⑶①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。明确：⑴①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很幽默。⑵①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。⑶①句说“镶嵌在门框里”，夸大的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。６、说话训练：爱是人间的春风，是生命的泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。三、写作指导１、老师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。怎样写好这类文章呢？⑴确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。⑵选好了写作对象后，根据你的理解，想一想哪些事例给你留下了深化的印象。然后进一步考虑从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能表达中心的材料。比方文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地仁慈。⑶第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。⑷第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑根本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。⑸下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进展修改、润饰。２、投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作设想。⑴我的〔爸爸、妈妈、老师、好友……〕⑵他〔她〕是一个的人〔如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……〕⑶我逐渐理解了他〔她〕⑷其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……四、课堂练习阅读文段，答复以下问题。〔分发打印好的文字资料〕朋友给我讲了一件真事。说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格强健，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当翻开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，。这个故事深深地震撼了我，还有什么语言可以代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！１、文中的“犊”读作，文中“震撼”一词的近义词是。２、当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？〔请用文中语句答复〕３、文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？４、请为本文拟一个小标题。５、本文表现的主题是什么？请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括答复。６、本文最感人的地方在哪里？为什么？用简明的语言谈谈你的理解和体会。〖参考答案〗１、dú撼人心魄２、它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。３、略〔为开放性题目，不求统一答案，只要合情合理，言之成理即可