《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计【5篇】教学目标：

1、学习本课10个生字。

2、积存7个词语。

3、正确朗读课文，背诵课文。

4、激发学生观看事物的兴趣，培育学生喜爱大自然的感情。

教学重点：

1、能娴熟地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

2、学习“大口框”，在描写的过程中把握四个生字。

教学难点：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、激发学生观看事物的兴趣，培育学生喜爱大自然的感情。

教具预备：

课件、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

一、引入课题

1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位学问渊博的教师，瞧，现在它就要告知大家一个隐秘。

2、谁会读这个隐秘？[出示第一小节]

3、原来大自然也有语言。[出示课题]

4、自：你有什么好方法记住它？

言：

1）你是怎样熟悉这个字？

2）给它找朋友。

5、齐读课题。

6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是很多现象告知我们很多好玩的学问，你们听。

二、初读课文，感知大意。

1、师范读课文，说说你听到了什么？[音乐]

2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

3、小组合作学习：[要求]

1）读词语，留意平翘舌音

2）区分字形并组词（甩、准）

3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？

4）给“临”扩词

三、感情朗读，进展背诵

1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？[示句]

2、其次节

1）会读这句话的小朋友起立，齐读。

2）“准是”什么意思？

3）填空：[白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。]

4）背诵

3、小组合作学习第三—五节

1）你能找到“往”的近义词吗？

2）一道道圈圈是什么？（年轮）

3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摇摆）

4、“我问你答”的嬉戏（教师引背）

四、第六小节

1、引读

2、妙：怎样记住它？“妙不行言”什么意思？

粗：找好朋友

３、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，马虎大意的人永久看不见？

４、那么只有怎么做，才能发觉大自然的语言？［示句］

五、拓展、稳固

1、你还知道哪些大自然的语言？

2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？

3、读词语开火车

4、书写指导

板书设计：

11、大自然的语言

白云蚂蚁树桩蝌蚪

教学反思

采纳学问迁移的指导，有意识地将其次节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解3—5小节同时供应给学生说话的句式，帮忙学生理解课文内容，削减不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，教师采纳练习提示、教师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。

《大自然的语言》教学设计篇二

教学目标

（一）学问目标：

1、学会阅读科普文章，了解简洁的物候学问。

2、把握常见说明挨次和说明方法。

（二）力量目标：

1、体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的力量。

2、理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

（三）情感、态度、价值观目标：

培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣，养成科学严谨的学习态度。

新设计

1、信任学生人人有慧根。

2、本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。因此适当的给学生多制造一些小组合作学习、展现质疑的时机，适时引导学生深入思索，搭建学生展现质疑的平台。

学情分析

1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文学问有肯定的了解，但精确把握说明挨次还有肯定难度。

2、本文学问性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参加的兴趣。

3、八年级学生对语言品尝有肯定的根底，对说明文语言的品尝，还要适当引导，加以标准。

重点难点、学习重点

1、快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明挨次，体会事理说明的条理性。

2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会事理说明文的生动性。学习难点理清本文的说明挨次，并探究这样安排的好处。

教学过程

【导入】大自然的语言

草木荣枯，留鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地清醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……

【测试】检查预习

销声匿迹（xiāo）悄然无声（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

风雪载途（zài）一年半载（zǎi）

【活动】前置学习

在熟读课文的根底上，思索完成以下前置学习：

1、找一找：抓关键句，找出有关物候学问的主要信息。

2、说一说：以6—10段为例，说说本文的说明挨次和说明方法。

3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品尝本文的语言特点；可否选一段仿写？

【活动】争论沟通

自读课文，在独立学习思索的根底上，以小组为单位对三个前置问题进展争论沟通，寻求答案，找到依据和例子。

【活动】展现质疑

在学生先学、小组合作的根底上，对三个前置问题进展展现，教师相机点明重点，突破难点，并适时进展追问，加深学生思索与理解。

1、找一找：抓关键句，找出有关物候学问的主要信息。

2、说一说：以6—10段为例，说说本文的说明挨次和说明方法。

3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品尝本文的语言特点；可否选一段仿写？

对第三问的展现，要求展现朗读，读中品尝。

【活动】拓展延长

调动阅读或生活积存，举例共享图片、古诗、词、农谚中的物候学问。

例如：

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

泥鳅静，天气睛。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

【作业】微写作及展现

选取文中精彩的段落朗读、仿写。

教师再用导语例如：

草木荣枯，留鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地清醒，草木萌发。不久，夜红山“（.1）杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……

《大自然的语言》教学设计篇三

教学目标：

品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。

了解物候的相关学问。

把握说明文的几种说明挨次和举例子的说明方法。

激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣。

教学课时：

两课时

课前预备：

搜集一些农谚。

教学设计：

导入新课：在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？

观赏图片1观赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告知人们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言处处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，留鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。

新课讲授：

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。19XX年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中心讨论院气象讨论所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战斗的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国闻名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步讨论》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽，快速朗读课文

（1）标出难读，难记的字，词。

（2）整体感知课文。

【学生上讲台板书】

三、畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括

自由沟通：

1、什么叫物候和物候学？（第1、2、3段）

2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）

3、打算物候现象降临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

4、讨论物候学有什么意义？（第11、12段）

四、细嚼慢咽：

朗读1段，品尝语言

找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。

立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。

五、摩拳檫掌：

观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来

六、作业：

曲不离口，朗读