2023年北师大版小学二年级上册第9课《我的影子》教学反思

北师大版小学二年级上册第9课《我的影子》教学反思【#二班级#导语】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写我观看到的现象、我的想象以及我的感觉，激发同学对自然界中的一些现象产生爱好，情愿去观看自然现象，去了解探究一些最简洁的物理学问。以下是我整理的北师大版学校二班级上册第9课《我的影子》教学反思相关资料，盼望关心到您。

【篇一】北师大版学校二班级上册第9课《我的影子》教学反思

《我的影子》是一篇与科学学问有关的文章，课文内容好玩，新颖，接近儿童生活。所以，我从以下及格方面开展教学，收效不错。

一、围绕中心主题，课前激发同学的爱好。

本单元主题为“奇怪   ”，关于同学的“奇怪   ”，我信任是真如“十万个为什么”。因此，我依据学校生年龄小，对许多东西有很强的奇怪   心和探究*，让他们提前预习，课前，查找资料，并在上课伊始，让他们读给大家听，这样，既熬炼了同学的学习力量，又使其他同学增长了学问，进而为课堂教学作了良好的铺垫。

二、以同学为主体，充分感悟语言文字。

由于这篇课文层次清楚，内容简洁明白，所以在读的方面花费许多的时间，培育同学的朗读力量，从而以读促悟。

1、让同学有目的性，有层次性地读，每次在布置同学读之前都提出详细要求。

2、敬重同学的独特感受和共性选择，我让同学把自己最喜爱的段落读给好伴侣听，并说说为什么？

3、把评价主权还给同学，在同学读后，大部分同学都学会了精确     地评价他人朗读时的优点和不足。

4、朗读形式多样化，充分调动同学读书的*和乐观性。通常用“小小擂台赛”等竞赛形式，具有竞争力，效果明显。

在充分朗读后，也为同学感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从“一会儿……一会儿……一会儿……”中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。

但是，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让同学用模拟实物来自主探究。（试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观看影子的变化状况。）可是，由于天气缘由，影响了试验的进行，不简单观看到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让同学去实际生活中观看，并记录在日记本里，从而查缺补漏。

【篇二】北师大版学校二班级上册第9课《我的影子》教学反思

《我的影子》是一篇特别生动的文章，课文从孩子的视角动身，从生活中引出孩子的发觉，对于我们每个人都有的影子动身，写“我”观看到的现象、“我”的想象以及“我”感觉激发同学学习的爱好，最终又通过“我”的疑问、思索，留给同学想象的空间。

教学中，从同学们都知道的影子入手，自然能够激发同学的奇怪   ：影子能有什么故事呢？从而激发了同学的学习爱好

再学习本课前，先让他们晚上到路灯下面观看自己的影子。把看到的结果在课堂上进行沟通。文本中小伴侣看到的影子和我们看到的一样吗？很自然导入新课。为理解文本铺好了路。

由于我面对的是学校低班级的同学，所以在课文内容的教学中，我注意以同学的朗读、感受为主，为此，我在读的方面特殊留意一下几点：

1、让同学有目的性，有层次性地读，每次在要求同学读每个自然段之前想想和自己看到额影子有什么不一样？

2、敬重同学的独特感受和共性选择，我让同学把自己最喜爱的语句或段落画出来，然后读给同桌听，并说说为什么喜爱这句或这一段落。

3、把评价的主权还给同学，在同学读后，大部分同学都能精确     地评价他人朗读时的优点和不足，这样不仅能够熬炼同学的留意力，更能熬炼同学的观看、概括等力量。

4、朗读形式多样化，如自由读、分小组竞赛、齐读、指名读、男女生竞赛等方式。在充分的朗读后，同学的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了基础。同学能在详细语言环境中学习重点词句，如：“也”“越来越……”“一会儿……一会儿……一会儿……”等来体验影子的变化，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了同学的语言积累。

不足之处：在教室演习影子变化时，光线不好，有些同学可能或许知道影子会随着人在光源下的位置变化而变化方向，但却还是理解得不够透彻，还有些同学可能甚至没有完全理解。

在今后的教学中，我会更加努力，改正自己的缺点，不断吸取阅历，努力做得更好。

【篇三】北师大版学校二班级上册第9课《我的影子》教学反思

教学《我的影子》这一课时，根据原来的设计，我准备这样导入新课——先启发同学思索，然后引出学习内容：同学们你们熟悉“影子”吗？“影子”是什么样的？

生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。

生（吴小龙）：影子总是比我们人大。

师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到同学都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我打算转变原来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子’毕竟是什么样的，好不好？”

同学们欢呼鹊悦，兴奋劲就甭提了。广场上，孩子们爱好盎然地观看起自己的影子，有的同学还表演了许多好玩的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……

半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观看，你们有什么发觉吗？”

吴小龙第一个发言：“老师，我今日发觉影子不肯定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言：

生：我找到了人的影子，树、房子的影子。

生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。

生：我发觉这些影子的外形不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边……

话还没说完，一生插话到：“对呀，假如光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的'方向相反。”

生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，假如把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。

师：同学们眼睛真亮，观看得这么认真，老师真是佩服你们！生活到处皆学问，只要留心观看你就会有收获。我们书中也有一位小伴侣，他把观看到的影子写出来了，我们一块去看看吧！

实践证明，实施开放式的教学，不仅培育同学的开发思维和创新力量，而且使同学在轻松开心中把握了新学问。

教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培育同学的奇怪