父亲和鸟教学反思（精选22篇）

父亲和鸟教学反思（精选22篇）父亲和鸟教学反思（精选22篇）

父亲和鸟教学反思篇1

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过"我'和"父亲'关于鸟的对话，让我们了解到"父亲'对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。

结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导同学多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父友爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学中，我是这样支配的第一课时：读熟课文，学习生字。其次课时：读好课文，体会人物的情感。

我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于同学心理，让同学去感受，促使同学进入详细的课文情境。

2、在同学初步感知课文的基础上教给同学学习语文的方法，引导同学抓住文中的关键词语深化学习课文。

3、以'望了又望'闻了又闻'为切入点让同学从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的缘由后引领同学逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导同学连续与文本对话，抓重点词句朗读,深化感受父亲的知鸟爱鸟。

4、通过"父亲会是猎人吗?我会是猎人吗?你会是猎人吗?'一系列问题的引导，同学迫切意识到爱护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，"爱鸟爱身边全部的生灵'可谓是水到渠成。

5、最终引导同学给课文改题，提炼出本课的主题"父友爱鸟'，使同学对课文的把握更进一步。

在这堂课的教学上，还存在许多不足：

教学时预备得不够充分，课堂上消失了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着同学走的痕迹，仍旧放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?依据同学的回答相机引导，你还有哪些疑问?合作探究父友爱鸟表现在哪些方面，让同学自己通过读课文找到相关的词句，从而解决重点、难点：父亲"知鸟爱鸟惜鸟'的情感变化，引领同学感知课文，体会父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清楚，同学的对课文的理解会更自然、对课堂的参加可能会更乐观。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控力量的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。

父亲和鸟教学反思篇2

俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过："对于我，作曲是一种灵魂的表白。'音乐是一门心灵的艺术，语文教学则是一门塑造心灵的学科，它们共同打动人心灵的东西便是"情'。语文课堂应当音乐流淌、诗情飞扬的。我们语文老师是"性情中人'，应是"多情善感'的人。课堂上，当我们"四处留情'，处处"抒情'、"煽情'，专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的语文课堂莫非不就是一曲动人的乐曲吗?有感动、有憧憬。在这样美的语文境界中学语文，同学浸润其中，何愁语文素养不能提高?何惧健全人格不能养成?

在《父亲和鸟》一课的教学中，我细心设计导语，用导语营造一个布满磁性与感动的"情场'。如，教学伊始，一曲《鸟叫》后，我对同学说："孩子们，美丽的音乐把我们带入了鸟的天堂，此时，你仿佛观察了什么?你的小脑瓜中会消失哪些描写鸟的词语或诗句呢?'孩子们"旧情复燃'，小嘴中迸出了一个个词语，一句句诗文，对小鸟的宠爱之情溢于言表。

又如，在领悟"这是树林和鸟最愉快的时刻'时，在观赏了群鸟图后，我说："是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地唱歌。他们在空中时而回旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱!你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________'同学情不自禁地说："这是树林和鸟最愉快的时刻。'毋庸多言，早晨树林里燕穿雀跃、百鸟争鸣的景象立即出现在孩子们的眼前。在本课将近结束时，我又对孩子们说："孩子们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心伴侣。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的伴侣吧!'并在轻快的音乐声中，出示了一首小诗《告知你》，此时，孩子们情感谢荡，千言万语化为了动情的朗诵。

教学伊始，我让孩子们闭上眼睛尽情地观赏早晨林中小鸟的鸣叫，激发了同学的情感;课中，在理解小鸟和树林的欢乐时，我向孩子们展现了多幅群鸟图，并配上乐曲《百鸟朝风》，孩子们激发感情。接着，让他们自由地说说，早晨的树林，愉快的小鸟，在你的心里是什么样的?此时，他们觉得自己就是林中那欢乐的小鸟，时而低旋，时而高飞;本课教学接近尾声时，我又让孩子们在音乐声中朗读小诗《告知你》，孩子们的心情更加感动，动情地朗读着。

这是一篇感情真挚的课文，应让同学充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注同学的个体差异，珍视同学的独特感受和独特体验。在读时让同学自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：自读、品读、小组合作读、分角色朗读等，通过多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导同学读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情;读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神，悟出语言文字的言外之音。如从"我知道父亲这时候也最愉快。'"喃喃地说'"深怕惊动小鸟'等词句和父亲的语言中领悟"父亲'的爱鸟，从"我真兴奋，父亲不是猎人。'这一句中领悟"我'的爱鸟、护鸟之情。

教学中，我让同学依据课题学着提问题，将"父亲知鸟'、"父友爱鸟'这两大板块合二为一，引导同学读悟结合，谈感受。自然引出课文结束："我真兴奋，父亲不是猎人。'让同学体会"我'也是一个爱鸟护鸟的人，这样设计，同学的自主性得到保障，共性得到张扬，课堂诗情飞扬，漂亮流淌!

父亲和鸟教学反思篇3

在讲《父亲和鸟》这课时我先让同学们回顾了一下七单元的一些文章，让他们自主发觉这个单元的主题是"爱惜环境'，在七单元中识字七是爱惜动物的拍手歌，《"红领巾'真好》中表达了"红领巾'对小鸟的呵护，《浅水洼里的小鱼》小孩子对小鱼的在乎，所以在读本节课课题，我就说：同学们猜猜父亲和鸟的关系?或是父亲对鸟儿会怎样?轻松熟悉到本节课的主旨后，利用一个问题"从哪些描写中，我们可以看出父友爱鸟'贯穿始末。

我让同学自由读课文找出句子画出来，许多孩子很快找到了句子，我发觉大多数孩子能找到"喃喃的，轻手轻脚'这些动词，体会出父友爱鸟。接着让同学们反复读引导孩子在读中体会父友爱鸟，由于爱所以才会轻手轻脚，但是大部分同学没发觉父亲了解鸟也是爱鸟的一种表现，我适当的加以指导，我说："同学们你们喜爱干什么?'他们有的说：玩嬉戏、有的说下棋，等等。我就说："你喜爱这些东西你先得怎么样?是不是必需知道它怎么玩，怎么操作，了解这个东西才能说明自己喜爱。'孩子们一下子明白了父亲懂鸟，对鸟的习性了如指掌：知道鸟什么时候最愉快，什么时候最简单被打中，这些也是爱鸟的表现。"焐'这个字我采纳演示法来解决，让同学们做了做"焐'的动作，活跃了氛围，提起了孩子们连续学习的乐观性。这时我顺势抛出问题：父亲这么懂鸟，假如他是猎人，会有什么结果?孩子们谈论纷纷，有的说父亲会打到许多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的我见时机成熟，立刻问：为什么我真兴奋，父亲不是猎人。孩子们恍然大悟"我'受到父亲的感染也很喜爱鸟，我很想爱护鸟。这样层层引导，由潜入深，不漏痕迹地解决问题，突破重点和难点，效果不错。

总的来说这节课感觉还是比较满足的，同学们比较轻松的就把课文的重点与难点解决了。

父亲和鸟教学反思篇4

在讲《父亲和鸟》这课时我先让同学们回顾了一下七单元的一些文章，让他们自主发觉这个单元的主题是“爱惜环境”，在七单元中识字七是爱惜动物的拍手歌，《“红领巾”真好》中表达了“红领巾”对小鸟的呵护，《浅水洼里的小鱼》小孩子对小鱼的在乎，所以在读本节课课题，我就说：同学们猜猜父亲和鸟的关系?或是父亲对鸟儿会怎样?轻松熟悉到本节课的主旨后，利用一个问题“从哪些描写中，我们可以看出父友爱鸟”贯穿始末。

我让同学自由读课文找出句子画出来，许多孩子很快找到了句子，我发觉大多数孩子能找到“喃喃的，轻手轻脚”这些动词，体会出父友爱鸟。接着让同学们反复读引导孩子在读中体会父友爱鸟，由于爱所以才会轻手轻脚，但是大部分同学没发觉父亲了解鸟也是爱鸟的一种表现，我适当的加以指导，我说：“同学们你们喜爱干什么?”他们有的说：玩嬉戏、有的说下棋，等等。我就说：“你喜爱这些东西你先得怎么样?是不是必需知道它怎么玩，怎么操作，了解这个东西才能说明自己喜爱。”孩子们一下子明白了父亲懂鸟，对鸟的习性了如指掌：知道鸟什么时候最愉快，什么时候最简单被打中，这些也是爱鸟的表现。“焐”这个字我采纳演示法来解决，让同学们做了做“焐”的动作，活跃了氛围，提起了孩子们连续学习的乐观性。这时我顺势抛出问题：父亲这么懂鸟，假如他是猎人，会有什么结果?孩子们谈论纷纷，有的说父亲会打到许多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的……我见时机成熟，立刻问：为什么我真兴奋，父亲不是猎人。孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜爱鸟，我很想爱护鸟。这样层层引导，由潜入深，不漏痕迹地解决问题，突破重点和难点，效果不错。

总的来说这节课感觉还是比较满足的，同学们比较轻松的就把课文的重点与难点解决了。

父亲和鸟教学反思篇5

俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐是一门心灵的艺术，语文教学则是一门塑造心灵的学科，它们共同打动人心灵的东西便是“情”。语文课堂应当音乐流淌、诗情飞扬的。我们语文老师是“性情中人”，应是“多情善感”的人。课堂上，当我们“四处留情”，处处“抒情”、“煽情”，专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的语文课堂莫非不就是一曲动人的乐曲吗?有感动、有憧憬。在这样美的语文境界中学语文，同学浸润其中，何愁语文素养不能提高?何惧健全人格不能养成?

在《父亲和鸟》一课的教学中，我细心设计导语，用导语营造一个布满磁性与感动的“情场”。如，教学伊始，一曲《鸟叫》后，我对同学说：“孩子们，美丽的音乐把我们带入了鸟的天堂，此时，你仿佛观察了什么?你的小脑瓜中会消失哪些描写鸟的词语或诗句呢?”孩子们“旧情复燃”，小嘴中迸出了一个个词语，一句句诗文，对小鸟的宠爱之情溢于言表。

又如，在领悟“这是树林和鸟最愉快的时刻”时，在观赏了群鸟图后，我说：“是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地唱歌。他们在空中时而回旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱!你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________”同学情不自禁地说：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”毋庸多言，早晨树林里燕穿雀跃、百鸟争鸣的景象立即出现在孩子们的眼前。在本课将近结束时，我又对孩子们说：“孩子们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心伴侣。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的伴侣吧!”并在轻快的音乐声中，出示了一首小诗《告知你》，此时，孩子们情感谢荡，千言万语化为了动情的朗诵。

教学伊始，我让孩子们闭上眼睛尽情地观赏早晨林中小鸟的鸣叫，激发了同学的情感;课中，在理解小鸟和树林的欢乐时，我向孩子们展现了多幅群鸟图，并配上乐曲《百鸟朝风》，孩子们激发感情。接着，让他们自由地说说，早晨的树林，愉快的小鸟，在你的心里是什么样的?此时，他们觉得自己就是林中那欢乐的小鸟，时而低旋，时而高飞;本课教学接近尾声时，我又让孩子们在音乐声中朗读小诗《告知你》，孩子们的心情更加感动，动情地朗读着。

这是一篇感情真挚的课文，应让同学充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注同学的个体差异，珍视同学的独特感受和独特体验。在读时让同学自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：自读、品读、小组合作读、分角色朗读等，通过多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导同学读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情;读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。

教学中，我让同学依据课题学着提问题，将“父亲知鸟”、“父友爱鸟”这两大板块合二为一，引导同学读悟结合，谈感受。自然引出课文结束：“我真兴奋，父亲不是猎人。”让同学体会“我”也是一个爱鸟护鸟的人，这样设计，同学的自主性得到保障，共性得到张扬，课堂诗情飞扬，漂亮流淌!

父亲和鸟教学反思篇6

这篇文章真新奇。可是由于要赶课，所以没有细讲，只是让同学读。为了要赶课，把读书时间都停了下来。哦，不是读书时间，是调整了一下读书时间的读书内容。不再是读课外书，而是要同学读没有学过的课文。我觉得这样可以加快课堂的进度。那么只在课堂上讲字就可以了。我知道同学消化得不好，可是有什么方法了。时间已经不够了。我没有耽搁上课呀。有时还建议两到三课时，我们是一课两课时上下来的，还是不够用。而且有的口语交际都拿到了班队会上进行了。可是现在已经是十二月初了。课时还有不到两周，可是课还有十课。这怎么能讲得完。为什么新书这么多学习内容，我真的不知道别人别的学校别的地方是怎么进行的/反正我们年年上不完。我始终在想对策，可是目前为止没有发觉什么好方法。上网发觉别的老师也是这样紧急的。是不是教材有问题，不应当支配这么多内容。我想，可能是教材只管编教材不管学校还有别的活动吧。/可是一线老师没有发言权。可是，为什么试验者只能试验却没有发言权呢?那试验的可操作性从哪来呢?

父亲和鸟教学反思篇7

因课题讨论结题的需要，今日与同学们一起学习第29课《父亲和鸟》。课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。

临时加上的"焐'字。

因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的状况不错，每次检查，绝大部分同学顺当过关。所以，在备这节课的时候，没在生字的学习上想得太多。一个没留神，这就出乱子了。_小精灵儿童网孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段后，我开头急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢?临时转变留意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把"焐'字读成了第三声。读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。接下来是小组合作学习生字，与平常一样，孩子们的合作应当完成两个任务，一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。合作学习后，我让孩子们沟通识记生字的方法。沟通后，我开头检查小组合作学习生字的状况。当我把"焐'字举起来的时候，第一个孩子读出了读音，但没能组词，叫起其次个，仍是这样;又叫起第三个，结果还是这样。此时，心里很是惊奇，为什么今日的合作会这样不胜利呢?虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了"焐'字字义的理解和组词，但为这个字我却耽搁了不少时间(原来因机器问题，上课就晚了近五分钟，现在又)。

始终在为今日孩子们合作的反常感到惊奇，始终合作都没有问题，怎么今日会消失这样的问题呢?刚才突然想到，这个"焐'字本不是要把握的生字，昨天在制作字卡时，发觉本课要把握的生字是9个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了"焐'。字，孩子们在合作时并没有就这个字进行讨论，现在突然检查，问题当然就来了。这分析到最终，问题的根源在我这里。一个不经意，一个心血来潮竟惹出这么大的"乱子'。孩子们的合作还是特别有效的，这也说明：合作学习，可以连续进行下去。

缺少有效的朗读指导

一节课下了，同学们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，只读两遍课文，明显不足以让孩子们在读中感悟。虽说我设计中第一课时只是能正确朗读课文，但这两遍，是不能让孩子做到正确的。始终以来，就由于孩子朗读时间不够而苦恼，但始终也没有很好的解决方法。不读课文，孩子们的理解，也就变成了老师的理解。孩子们自主的内容没有了，有效又从何谈起呢?自主有效课堂，可是眼下最最时髦的东西了，赶不上这时髦，自然也就是不什么好课了。在以后的教学中，还得在朗读上再下功夫。

就这节课来看，孩子们的分组合作，应当是胜利的;就我的整体评价上，也是到位的。一节课下来，就孩子们合作学习生字状况，课上发言状况，作业书写状况进行了评价。评价是准时的，也起到了肯定的作业。有得有失的一节课，仍是让我感到心里沉甸甸的。感觉课堂还有牵着同学走的痕迹，仍旧放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?依据同学的回答相机引导，你还有哪些疑问?合作探究，解决难点。由于预备不好，教学中的引导语，仍旧需要修改完善，加以精练。

父亲和鸟教学反思篇8

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。

结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导同学多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父友爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学中，我是这样支配的第一课时：读熟课文，学习生字。其次课时：读好课文，体会人物的情感。

我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于同学心理，让同学去感受，促使同学进入详细的课文情境。

2、在同学初步感知课文的基础上教给同学学习语文的方法，引导同学抓住文中的关键词语深化学习课文。

3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让同学从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的缘由后引领同学逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导同学连续与文本对话，抓重点词句朗读,深化感受父亲的知鸟爱鸟。

4、通过“父亲会是猎人吗?——我会是猎人吗?——你会是猎人吗?”一系列问题的引导，同学迫切意识到爱护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟——爱身边全部的生灵”可谓是水到渠成。

5、最终引导同学给课文改题，提炼出本课的主题“父友爱鸟”，使同学对课文的把握更进一步。

在这堂课的教学上，还存在许多不足：

教学时预备得不够充分，课堂上消失了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着同学走的痕迹，仍旧放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?依据同学的回答相机引导，你还有哪些疑问?合作探究父友爱鸟表现在哪些方面，让同学自己通过读课文找到相关的词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化，引领同学感知课文，体会父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清楚，同学的对课文的理解会更自然、对课堂的参加可能会更乐观。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控力量的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。

父亲和鸟教学反思篇9

音乐是表演艺术，是人们通过观赏音乐表演满意音乐审美需要，同时亦通过参加音乐表演满意自己的音乐表现需要，因此"表现'在音乐学习中具有重要意义。《音乐课程标准》指出："表现是培育同学音乐表现力量和审美力量的重要途径。教学中应留意培育同学的唱歌力量、演奏力量及综合性艺术表演力量，开发同学的表演潜能及制造性潜能，使同学能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使同学享受到学的愉悦，受到情感的陶冶'。

歌曲《银色的桦树林》是一首简短流畅的加拿大民歌，歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前呈现出一幅漂亮的自然景色，令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。在整个教学设计中，我以同学为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让同学体验、发觉、表演音乐美和享受音乐的乐趣;乐观引导同学参加各项音乐实践活动，重视同学共性的张扬及相互间的合作，培育同学对大自然、对家乡的喜爱之情。纵观全课，反思如下：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。开课之初的发声练习，我给同学创设了一个大自然的情景，在潺潺流水、啾啾鸟鸣声中，协作美丽的画面，引导同学身临其境，呼吸的调整，用轻柔悦耳的声音来进行发声练习一切与大自然的美景融为一体。在激趣导入环节中，我通过大屏幕展现白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片，让同学感受到白桦林的美，"这么美的地方，谁不想再回来呢?'引出歌曲。在学习歌曲时，为了让同学熟识歌曲的旋律，把握音准，充分利用同学的听觉器官，培育同学手脚并用、动手动脑的习惯，采纳教材的音像资料，让生动好玩的形式和情境，为同学制造了充分的活动、参加空间，同学在这种轻松、开心、公平和谐气氛中很快学会了歌曲。此环节，同学通过多种形式参加学习，专心去唱歌，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。同学在各种意境中听了多遍音乐，由生到熟、由听到唱，由被动到主动，观赏音乐成了他们最宠爱的活动，教学目标成了他们超越自我、超越同伴的加油站，同学的热忱和参加的乐观性得到了空前的提高，他们主动参加到音乐实践活动之中，培育了爱好和审美力量，享受了胜利的愉悦。在本课重难点突破上我首先通过老师范唱让同学找出最具趣味性的乐句，然后利用节奏模拟、身体律动等方法，使同学在无意中把握了"蓬得得'的节奏和音准，降低了学习难度，充分调动了全体同学参加了教学活动的乐观性。最终的课堂拓展在加拿大民谣《红河谷》背景音乐的衬托下，我带领同学们观赏枫叶之国漂亮的风光以及人文景观，开拓了同学的视野，加深了对这一美妙国度的熟悉，丰富了同学的审美体验。对本课的内容做简要的小结，确定同学的力量，提高同学对音乐课的学习爱好。总的来说，本节课让同学在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参加学习，最大限度地发挥每名同学的学习潜能和学习热忱，进展同学的想象力、制造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清爽、轻松、漂亮，让音乐真正走进孩子的心灵。

但本节课的教学中还存在许多问题，需要改进和提高。主要表现在以下几个方面：

1、同学演唱的声音感染力还不够，音色不够圆润，所以演唱时没有达到特别感染人的效果，以后还有待于进一步提高。这就需要在平常的课堂教学中，重视发声练习的训练，让同学把握正确的演唱方法。

2、要引导同学多听音乐、感受音乐、体验音乐，关心同学分析音乐作品，以提高同学理解音乐的力量，拓展同学的想象力，培育同学独立剖析音乐的力量。

3、教学环节的时间安排还不够合理，导致后面还有一个轮唱练习没有完成，没有给同学分组争论的时间，同学小组合作体现的不充分。

4、驾驭课堂的力量还有待进一步提高，教学语言还要更精炼、精确     ，有感染力。

5、平常要加强音乐基本功的训练，提高个人的音乐素养。

父亲和鸟教学反思篇10

在教学小云问妈妈："您怎么从来不过生日?'妈妈说："我忘了。'让同学争论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟全都认为妈妈就是忘了。而在问妈妈为什么会遗忘时，同学都说是由于妈妈工作很忙所以会遗忘自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有遗忘孩子的生日时，同学都理所当然地认为孩子是家里的珍宝，很重要的，妈妈当然不会遗忘。

于是一个想法在脑中闪过，肯定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。我告知同学，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会遗忘自己的生日的。妈妈"忘了'自己的生日却始终把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日欢乐，从中你能体会出什么?再让同学回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈赐予的关爱，让同学进一步懂得父母爱子情深的含义。

引导同学朗读课文再争论：假如你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么?这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。于是，在同学们学唱《天下的妈妈都是一样的》，学读诗歌《妈妈的爱》里体会母爱情深。不用多说，我想此时此刻，每个同学都在专心感受纯纯的、浓浓的母爱，我在心里悄悄地祝福每一个孩子都能感受到妈妈的爱的同时也懂得回报妈妈。

父亲和鸟教学反思篇11

本课的教学目标是让同学了解蝴蝶的生长发育过程，这也是一个难点，关键在于如何让同学一步一步地了解蝴蝶的生长过程，即卵--毛毛虫--蛹--蝴蝶，这是蝴蝶妈妈告知小蝴蝶的，教学这部分时，我试图找一些蝴蝶生长过程的图片，但没有搜集到，想自己制一个形象生动的Flash，可又没有充分的时间，以至于只有部分同学能够理解这部分内容。

最终，在同学分角色朗读蝴蝶与毛毛虫的几次对话时，假如同学自己读上叙述性语言，效果会更佳。在这节课结束时，假如我在把这篇课文的内容以提问的形式综合一下，让同学有一个整体感知，然后同学在提出自己不懂的地方，这样离教学目标就会更近些。

总之，通过这次每人一课活动，我学到了许多优秀的教学方法，虽然我讲的课不是很胜利，但我信任失败是胜利的开头，我坚信我会一步步走向胜利的。

父亲和鸟教学反思篇12

《果园机器人》是人教版三班级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比较好玩。由于课文内容比较简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。

我先让孩子们自己读课文，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习状况;接着让同学再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方好玩?找出文中的句子读一读。其实同学查找的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，擅长突出重点，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了学问，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也削减不必要的时间铺张。

教学时，我超越文本，只用了二非常钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说观察这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改进的地方。现在，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比较活跃，同学立刻纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太铺张了。假如是我设计，我就让他们吃树叶，吃草;还有人说可以利用太阳能来发电总之，同学的想法让机器人有了更大的改进。其次个拓展则是与口语交际相结合，让同学大胆想象，说说自己想创造什么样的机器人。每个孩子都有自己的想法，争着发言，课堂气氛达到了高潮。

本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，同学更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，把握学问、本事、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。

父亲和鸟教学反思篇13

1、以持续进展为着眼点，重组教材，引导探究。|||

按传统数学教材，周长的概念描述为围成一个图形的全部边长的总和叫做它的周长。但我从数学新课程空间与图形的整体目标动身，从同学持续、和谐的进展动身，加强了周长与日常生活联系，让同学用自己的语言来描述对周长的理解，并一一进行充分确定，这样教学，充分反映了我对新课程理念的正确熟悉。教学中，我敬重同学，发扬教学民主，以同学为探究主体，尽可能让同学充分暴露自己的思维过程，引导同学自主评价，自我感悟，老师成了同学学习的组织者、引导者、合和共同参加者。在策略的比较中，促进了同学认知力量和图形周长推理力量的进展，体现了跳出数学教数学的教学思想，充分地让同学经受了数学化和再制造的学习探究过程，为同学共性的进展供应了充分的时间和空间。

2、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化

计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例。它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、快速。但对初次接触的学校生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注意引导同学在测量详细图形中探究周长的过程，则是两种不同教育观的反映。在教学过程中，我并没有采纳传统的公式─例题─习题的教学结构模式，而是采纳新课程努力提倡的问题情景─猜想─建立模型─验证与解释─应用与拓展新型教学模式进行的。

3、采纳多种有效策略，调控探究进程，做到自由而不散乱

新课程强调算法的多样化，就必定要引导同学。但放手让同学进行争论时，又可能消失吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象。因此，面对新课程的教学，如何让同学充分争论，又保证学习进程的顺当进行呢?对于这些状况，我认为首先能够有一颗平常心，同时有一些容忍，即在争论与沟通的过程中，有一些吵闹是难免的，但有两点原则必需把握好：一是吵闹的东西必需是争论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，老师就不能再坐视不管了。

但这节课中与探究新知中好像有重复的地方，而且仅仅就这几个生活中的例子让同学说对周长的理解效果不肯定好，这节课不能仅限于书上或老师给出图形和实物，完全可以联系同学的生活实际，摸、画、量、算身边熟识的物体或图形，通过大量例子感知各种物体的周长。还有，在推导长方形、正方形的周长公式中，我急于归纳公式，而忽视了过程。在今后的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应当追求任何强制的统一。在类似的计算周长教学中，同学会有各种不同的算法，对他们的不同算法，老师不要急于归纳到公式中去，可以让他们说说算的道理。在多次的测量和计算的过程中，同学自己逐步会把握用周长公式计算的方法。而是让同学通过独立思索、探究与计算的过程，自己会去体会他喜爱或者能够理解的算法，真正体现了算法的多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。当然，对一些不擅长用周长公式计算的同学，也不必强求统一，随着计算周长阅历的积累，他们渐渐也能悟出周长公式的意义的。

父亲和鸟教学反思篇14

花这么大的代价值吗?我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。老师们阅读这篇文章会发觉阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子”(这是很多国家的人无法想像的事实)、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交叉的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得许多。

引导同学阅读，同学会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加漂亮。”、“园林工人兴奋地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更美丽了!’”、“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，由于他们读到这些语言，想到现状，会发觉我们在这方面做的远远不够。

老师反复引导同学读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们肯定会慨叹阿联酋的宏大，会慨叹花这么大的代价值。由于良好的生存环境是需要花代价的!

在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏?由于他们已经有了自觉遵守的规章，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习，同学能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么制造美?这篇文章写的特别详细，那就是要花大代价，要真心地去爱护，最终才能永恒地享受。这篇文章赐予同学的这种美的训练，是特别好的。我们应当抓住!

中学校语文教学在美育方面重视的是不够的，我们也清晰美育的内容并没有写入语文课程标准，当然我们在实施三维目标时，那情感的训练，其实内涵着美。这一课，我们把美育的内涵引进来，通过反复的阅读引导，同学就能感受到美不是抽象的，美是详细的，美是要靠人类制造、爱护，美是有规章的……

我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲?我们能制造如此的绿洲吗?这是这一课的阅读起点，同学沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那将来就是“生活更加漂亮!”。

父亲和鸟教学反思篇15

本节课采纳"创设情境自主探究合作沟通反馈测试'等流程

一、重视情境创设，让同学经受求知过程。本节课引入问题教学的模式，其目的是引导同学乐观参加课堂，乐观投入到解题思路的探究过程中，通过合作学习引导同学深层次参加。

二、有效利用多媒体帮助教学，增加课堂教学效益。在同学通过动手实践、猜想、概括等活动后，用几何画板演示角平分线上的点运动时，该点到角两边的距离的变化状况，进一步体会变化中的规律并快速反馈出相应的结论，为下一步的命题的归纳与概括、证明奠定基础。课件的动态演示，对抽象思维力量偏弱的同学有了更好的关心，有效促进同学从直觉思维到抽象思维的过渡。

三、注意对同学数学课堂学习过程的评价，尽可能做到充分理解和敬重同学的发言。对正确的发言赐予真诚的确定，对不对的看法有意进行冷处理，制造机会让同学去争辩。同学能够在课堂上敢说、敢议、敢评。不足是有时过于急躁，应把更多的时间留给同学，让同学在课堂上有更多的时间去思索。

父亲和鸟教学反思篇16

当然这次综合性学习课上也暴漏了一些问题，详细表现在以下几个方面：

1、对主持人的培训预备不够充分致使主持人在各个环节的连接和过渡上处理不够好，对整个活动的时间把握有待提高。首先，在“熟悉马”这一环节，步骤是先介绍几种马，然后让同学看图片区分是什么马。这一环节设置的目的在于考察同学快速搜集整理记住主要信息的力量，(记住了前面最关键的信息便会熟悉这几种马，由于这几张马图片区分还是挺大的。)但识图之一环节好多同学辨别不出，追其缘由对前面资料引导整理不到位。其次，了解马字的演化过程，整个过程一闪而过，我想同学别说记住这些字的特征，就是写一个原字他都不有可能不熟悉。第三、成语接龙和古诗接龙这一环节方式转变一下，可以随机抽查五到十个进行接龙，反复两到三次，或者组与组之间竞赛，一组一次最终分出胜败，这样这个地方会是活动的高潮部分。但他们是一人一个接龙似的传下去，所以同学有预见性下一个是谁，只要自己说了就不管自己的事了，消失了一点小混乱。第四，关于马的文章赏析诵读完，主持人应当小结一下或者回顾一下内容再进行下一个朗读。他们是每一个人朗诵完了接着说“接下来是某某某的什么文章”，有些单调，也没有评价。过渡还有待引导。

2、同学的倾听力量还有待提高。同学能跟随主持人的节奏，但没能仔细倾听其他同学的发言。例如在成语接龙是有部分同学说了前面同学说过的成语。

总之我觉得这次综合性学习还算是胜利，究竟是初一同学究竟是第一次主持，能有这样的效果已经很好了。再说下来经过调查以及写作中都可以看出同学多少都有收获。至于活动中消失的缺点和不足，在以后的活动中加强完善加强指导争取一次比一次好。

父亲和鸟教学反思篇17

这节课去年谷玲老师上过，给我们供应了很好的教学借鉴。所以我基本上就是根据原有的教学思路，进行了适当的共性化修改。在实际授课过程中，我觉得以下几点落实到位：

首先，这篇课文的段落比较多，同学不简单整体把握课文内容。所以，我就尝试让同学将整个故事分成两个场景，并找出分别是哪几个自然段，这样课文的重点内容即对话部分同学也能一下子就找到。在设计中，我自己心里并没有底，令我欣喜的是，孩子在初读之后就能找出故事发生在两个不同的地方，又通过默读课文找出了相应的自然段。这样就理清了脉络，有利于同学对全篇课文内容的把握。

其次，通过多种形式品读铁罐和陶罐的对话，从而了解人物神态和性格。紧紧抓住"讽刺'这个词语，让同学从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐"讽刺'陶罐，词语的意思自然而然就把握了。并且通过品读，同学还知道了铁罐讽刺陶罐的缘由，教学重点和难点也迎刃而解。

不过，由于自身阅历及预备不足，教学中也存在许多圆满：

首先，同学的心情没有被充分调动起来。可能是由于下午同学比较简单犯困，也可能由于自己也有些紧急，始终绷得比较紧，从而影响了同学，总之感觉同学的心情不如平常高涨，有些孩子始终不敢举手，我也没有准时启发、引导，课堂气氛不是很热闹。

其次，指导朗读形式单一，流于形式。陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗读的重点。抱负的状态是同学能够表现出人物对话时的动作和神态，而且每次对话都有所区分。应当让个别同学进行演练，从而有目的的进行指导，渐渐提高要求，增加梯度。但是我基本上都让同学齐读，这样看不出梯度的变化，只是泛泛而读。

总之，每一次公开课都是自我历练、不断提升的过程，就像这篇课文的最终，我送给孩子们的几句话：取长补短、相得益彰!期盼着自己的课堂教学，也能够在相互学习中有更加成熟的表现。

父亲和鸟教学反思篇18

《只有一个地球》一文是人教版学校语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存"只有一个地球'的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

本文有一条明显的主线"我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了!'这是本文的"命脉'，在教学中，我引导同学抓住这"牵一发而动全身'的中心句，让同学在阅读中感悟文本，理解文本。首先让同学感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文，同学在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住"晶莹'、"纱衣'、"摇篮'、"漂亮壮丽'、"和气可亲'等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导同学谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。

然而面对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢?从而谈到"简单破裂'，"地球的渺小'，"矿产资源的枯竭'，"人类根本不能移居到别的星球上去'都告知我们，我们只有爱护地球，由于只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，同学的的情感被调动起来，更加感受到人类的做法是不对的，从而熟悉到今后该怎么做，在倾听了迈克杰克逊的公益歌曲《挽救地球》后，同学们为地球母亲写宣扬标语，"爱护地球=喜爱妈妈'，"为了生存，爱护地球'把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。

父亲和鸟教学反思篇19

《雨后的森林》是新课标语文S版第一册其次单元的一首儿歌，这是一篇轻愉快泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生气勃勃的景象。由于是刚学习课文，孩子们对于课文学习的思路和方法还没把握的特殊扎实，对朗读课文也没有太多的方法和心得，我选择了第一课时。

第一课时主要完成三个教学目标：熟悉9个生字，会写5个生字，能够通顺流利的读课文，初步了解雨后森林的漂亮。在教学过程中能做到有层次的教学，先从带拼音的词语入手，让孩子能够借助拼音拼读，在拼读的过程中采纳小老师领读，自己单独读，小组读，开火车读等多种方式让孩子记住这个词语;在去掉拼音读一读，一方面验证孩子是不是记住了这些字，另一方面让孩子通过这个词进一步了解和记忆这个字，最终单独出示生字宝宝，采纳多种方式让同学认读，完成熟悉生字的教学目标。在写生字时，实行同学观看，说一说这个字你怎么写才能美丽，培育孩子语言表达力量和对生字的入门学问，能会说，会观看，才能够写的美丽、美观。选择一个带有新笔画的字和两个笔画较多的字进行示范写，剩余两个简洁的字让同学自己观看自己说最终自己写。逐步做到先扶后放。

对于一些小细节，做的不够仔细不够认真，老师没有范读，而选择放录音，且录音声音太小，没达到示范的作用，缺乏老师和同学之间的沟通。在示范写字的过程中拦住黑板，同学没能够观看到，对同学的详细回答问题，没有给与准时的鼓舞和关心。对于内容而言，处理的有些也不够得当，对于会写字没有侧重点，整堂课全是围绕会认字去简洁讲解，会写字没做扩展和强调，显得课堂过程特殊拖沓，老师个人语言太快，给同学思索的时间较短，简单缺失语文味，还要多加努力改正。

父亲和鸟教学反思篇20

十几年来的教学阅历在我心里真正领悟了反思对老师成长的重要性：

一、教学反思能使老师形成自己独特的风格。每个老师都有自己的共性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的制造意识，有自己独特的解决问题的力量，假如我们能自觉地把课堂教学实践中发觉的问题，深化冷静地思索和总结。并最终能够有意识的、谨慎的将讨论结果和理论学问应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、进展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正由于课后反思具有别人不行替代的共性化特征，老师就能形成共性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。

二、教学反思还能关心老师快速接收反馈信息，找出胜利与不足，使课堂教学不断优化成熟。首先,老师把教学过程中预先设想到的新奇的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发大事处理的奇妙方法等，在课后做好记录。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，"人无完人，金无足赤'。再完善的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。

三、教学反思能够把课堂教学中消失的问题变成信息，临时贮存、不断积累，极大地提高了老师驾驭课堂的力量。有的老师已从教数年，但课堂教学的效果始终没有达到最佳，这与不够重视课后反思有直接的关系，作为老师，理论学问和专业水平当然重要，但驾驭课堂教学的力量更是必不行少的。假如缺乏对日常课堂教学中消失的问题，进行反思和不断积累的意识，老师很难把握驾驭课堂教学的力量。只有反思，老师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，详细地对于某一道数学题的解法、某一教学环节中同学的质疑，甚至某一个辩论回合绽开思索。在反思中，已有的阅历得以积累，成为下一步教学的力量，日积月累，这种驾驭课堂教学的力量将日益形成。