小学语文拓展阅读训练

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语文教学中，读和写彼此促进，相辅相成。阅读教学中用心选择读写结合点，指导学生实时举行模仿和创造性练笔，从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的效仿作用对提高学生的写作水平有很大扶助。

一、读中仿写

"文章只是例子'。语文课本中所选课文大多是名篇名作，语文教学中把阅读教学与写作训练精细结合起来，要明确阅读教学为写作训练供给哪些条件或打哪些根基，以及写作要运用阅读中获得的哪些学识或技巧。阅读教学的目的之一是树立模范，使学生写作时有所借鉴。因此，阅读课重点讲了什么就理应让学生写什么。譬如，可以仿写句式表达、段落布局，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想，甚至是整篇文章。例如，学习《金色的草地》第三自然段草地颜色的变化及理由后，就可以指导学生按时间依次仿写一段喇叭花早、中、晚变化的话；学习《翠鸟》，就可以先指导学生将学习重点放在"从上到下'的描写依次上或"从整体到局部'的描写方法上，然后再出示一些动物的图片，引导学生查看并描写自己热爱的小动物的外貌、生活习性等，这样做学生自然就会很轻松地完成《心爱的小白兔》《美观的孔雀》《能干的大象》等作文片段的练习。

二、巧补空白

补写课文的空白简称补白。阅读教学中引导学生把与课文内容有关但课文又没有直接写出来的片面举行合理补充、解释和说明，可以加深学生对课文内容的理解。此外，抓住情节空白处或简洁处开展合理、丰富的想象或联想举行补写，化虚为实，化简为详，不仅可以拓展学生的阅读空间，还可以强化学生的表达才能。因此，引导学生留心读、留心体会，找到读和写的结合点举行高明补白，不仅能有效激发学生的灵感，还能挖掘学生的创新潜能，使学生的学习浮现聪慧的火花。例如，《去年的树》在小鸟不断寻觅树结果却只看到已化为火焰的树的时候是这样写的："鸟儿睁大眼睛，盯着灯花看了一会儿。'这一句简朴的话蕴含着意味无穷的想象空间，学生感悟对话后心理感受也会不断积聚，这时正是诉诸纸笔的最正确时机。教学中，教师可以通过"鸟儿看到这凄凉的一幕时会想些什么呢？又会说些什么呢'引导学生举行小练笔。

三、续编故事

有些文章的结尾对比含蓄，很轻易引发学生的联想和想象。这时，教师就可以引导学生举行续写。最常见的续写方式是依托文章的主要内容和根本情节接着写下去。这是一种读写结合的续写方式，往往是要求写一篇有所进展但情节又不同的新文章。例如，读完《龟兔赛跑》后，教师就可以引导学生写《龟兔其次次赛跑》。这类续写，新故事与原故事情节要有确定的联系，新故事的中心思想可以是原来的也可以是全新的。更为重要的是，这类续写要指导学生理解原文的主要内容和中心思想，不仅要与原文保持确定的连续性或一致性，还要有新意。再如，寓言故事《滥竽充数》的结尾是：齐宣王死了，他的儿子齐湣王也热爱听吹竽。可是，他不要大量人一齐吹竽，而是要一个一个地单独吹给他听。那位南郭先生无法在乐队混下去了,只好灰溜溜地逃走。

读完这一段，学生往往会产生南郭先生会去哪里、会去干什么、结果又会怎样等问题。这时，教师就可以引导学生当一回编导，设计接下来可能发生的事情。例如：

（1）这件事后，南郭先生知道自己再想这样浑水摸鱼是行不通了，于是便痛下决心去音乐学院拜师学艺。每天早上，别人还没有起床南郭先生就早早地开头练习吹竽了；每每日都黑了，南郭先生还在练习先生新教的曲子。就这样，不管是寒冬还是酷暑，南郭先生认专心真地苦练三年后又回到了齐王府。这次，他不仅受到了齐湣王的称赞，而且还由于表现卓越得到了比原来多两倍的俸禄。

（2）这件事后，南郭先生虽然知道自己再想这样浑水摸鱼是行不通了，也去好多地方学了好多技艺，但最终都由于吃不了苦而一事无成。临死前，南郭先生懊悔不已地对儿子说："没有真才实学只能混一时不能混一世，你确定要勤学苦练真才能。这样才不会像爹一样一事无成，遭人白眼。'

阅读教学与写作教学有特别紧密的联系，在读中学方法，在写中练技巧，实行读写结合是开展作文训练的根本方法。阅读教学是写作教学的重要根基，教材中有好多