2023年河南特岗教师教育理论知识简答题练习7月7日

三、案例分析题(本大题共2小题,每小题10分，共20分)1.阅读下列材料，并回答问题。下面是中外教育家关于教育的论述：荀子说:“干越夷貉之子，生长同声,长而异俗，教使之然也。”法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培。人的形成由于教育。”康德说:“人只有通过教育才干成为一个人。人是教育的产物。”英国资产阶级哲学家、教育家洛克说:“我敢说我们平常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别,便是由于教育之故。”(1)根据以上材料，指出上述说法中的不尽科学之处。(２)分析上述材料,试述教育对人的发展有什么作用。２.阅读下列材料，并回答问题。材料一:女生康某将一封“情书”交给班主任赵老师,离开教师办公室的康某心理疑虑重重,又返回到办公室门口,却听到赵老师有声有色地朗读着“情书”，其他老师发出怪异的笑声,康某羞愧难当，再也不来上学。材料二：学生杨某，怀着惴惴不安的心情将一封“情书”交给班主任吴老师，吴老师一番细心开导后,从抽屉拿出一个信封，将“情书”装入并封上，温和地对杨某说:“我不想知道是哪位男生写的，也不想知道信里写了什么,但我知道,他表达的是一种纯真的友谊。”多少年后，获得硕士学位的杨某拜访退休在家的吴老师，一番叙旧后,吴老师从书架中取出那个发黄的信封，两人一起打开尘封数年的“情书”，发出阵阵笑声。结合教师职业道德的内容评价两位教师的行为。四、论述题(本大题共15分)简述学习策略中资源管理的具体策略。五、教学设计题（本大题共１5分)请认真阅读下述材料,并按规定作答。问题:16支足球队参与比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛淘汰1支球队）进行，请问一共要进行多少场比赛才干产生一支冠军队?解法1:按照比赛进程,第一轮16支球队进行8场比赛，淘汰８支球队;第二轮，首轮晋级的８支球队进行４场比赛，淘汰4支球队;第三轮,再次晋级的4支球队进行2场比赛，淘汰２支球队;第四轮，2支球队进行决赛,产生1支冠军队。所以，一共要进行15×(8+４＋2+１)场比赛,才干产生1支冠军队。解法2:匈牙利数学家路莎•佩特曾说：“数学家往往不是对问题进行正面的袭击.而是不断地将它变形，甚至把它转化为已经得到解决的问题。”据此，由16支球队产生1支冠军队就要淘汰１5支球队,每淘汰1支球队就要进行１场比赛。所以,一共要进行15×(１6－1)场比赛,才干产生1支冠军队。(１)上述两种解法的思维路向是什么?(2分)(２)第二种解法所反映的数学思想方法是什么?(3分）(3）如指导高年级小学生学习该数学思想方法，试拟定教学目的。(5分）(4)依据拟定的教学目的,设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。（5分)六、作文(本大题共40分)阅读下面材料，根据规定写作文。东邻人家的岳母去世了，殡葬的时候需要一篇祭文,这家人就托私塾的老师帮写一篇。塾师便从古本里规规矩矩地抄了一篇,没想到误抄了悼岳丈的祭文。葬礼正在进行的时候,识字的人发现这篇祭文完全弄错了。这一家人跑回私塾去责问老师。塾师解释说:“古本上的祭文是刊定的，无论如何不会错,只怕是你家死错了人。”规定：请用规范的现代汉语写作,不要脱离材料的内容或含义。题目自拟,立意自定，观点明确,分析具体,条理清楚，语言流畅，不少于80０字。三、案例分析题1．【答案要点】(1)以上几种说法都是片面的。苟子和洛克的观点均属于外铄论的观点，认为人的发展重要依靠外在力量,诸如环境的刺激和规定、别人的影响和学校的教育等。这种观点虽然意识到环境的重要性，但却完全否认了遗传和人的主观能动性在人的发展过程中的作用,因而是片面的。卢梭的观点将人的教育类同于植物的形成，将教育简朴化,没有结识到人的主观能动性,也是片面的。康德的观点过度强调了教育的重要性,同样没有结识到遗传、环境和人的主观能动性在人的培养方面的重要作用，也是片面的。(2）①教育按社会对个体的基本规定对个体发展方向作出社会性规范。②教育具有加速个体发展的特殊功能。③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。④教育具有开发个体特殊才干和发展个性的功能。2.【答案要点】材料一和材料二中给出两位老师截然相反的做法对两位同学的影响是非常巨大的。赵老师的做法严重伤害了学生的自尊.违反了职业道德规范中教师要关爱学生的规定,吴老师则很好地保护了学生的自尊并开导学生．既遵循了关爱学生的规定，同时也体现了教书育人的规范。《教师职业道德规范》中提出，教师应遵循的六大职业道德规范为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。在上述两个案例中,赵老师违反了关爱学生的规定。关爱学生就是要关心爱惜全体学生，尊重学生人格,平等、公正地对待学生,做学生的良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生。吴老师的做法遵循了关爱学生的规定,同时也为学生良好品德的形成,健全人格的塑造起到了有力的促进作用，践行了教师教书育人的天职。四、论述题【答案要点】(1）时间管理策略统筹安排学习时间:高效运用最佳时间；灵活运用零碎时间。(2)环境管理策略注意调节自然条件(如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等);设计好学习的空间(如空间范围、室内布置、用品摆放）。(３)努力管理策略激发内在动机;树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败标准;对的结识成败的因素;自我奖励。(4)资源运用策略学习工具的运用:社会性人力资源的运用(老师的帮助、同学间的合作和探讨等)。五、教学设计题【参考设计】(1)解法１为正向思维，解法２为反向思维。(2)第二种解法所反映的数学思想是转化。转化是一种常见的、极为重要的解决问题的策略,是重要的数学思想方法“化归思想”的具体表现。运用转化的思想去解决问题,可以使问题化难为易,化繁为简，化未知为已知,其关键是要能根据具体的问题，拟定转化后要实现的目的和具体的转化方法。(3)教学目的：①知识与技能目的：让学生回顾用转化策略解决问题的过程,通过解决具体问题,感悟转化的含义。②过程与方法目的：让学生在具体问题的解决过程中,进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和转化技巧。③情感态度与价值观目的:让学生进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法.增强克服困难的勇气。获得成功的体验。(4）创设情境,揭示“转化”数学是和生活密切联系的，课的开始，先跟学生讲爱迪生和他的助手测量灯泡体积的故事。助手花了几个小时的时间来计算灯泡的体积,也没有算出来,爱迪生能不久地算出来,让学生猜一猜爱迪生是用的什么方法？根据学生的回答.适时小结:把灯泡的体积转化成水的体积,就是一种非常重要的解决问题的策略,叫做“转化”。六、作文【写作指导】本题是材料作文。需要理解故事内涵,提炼中心思想。题目通过一则寓言，体现了私塾先生奉书本为“圣经”的错误教书观念。“书上是不会错的,错误在人”“书本上的一切都是修订好的，不会有任何差池”“人应当去迎合书本上既定的知识、理念”等一些错误的观点，在现实教学中的确存在。本题旨在考察教师对于书本教学的态度，不应是本本主义、教条主义的，而是开放、包容的。知识可以来源于生活,灵活于生活。在立意的选择