巧用口型,导航发音

巧用口型，导航发音内容摘要：英语语音教学的目的是培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。只有通过模仿，加强实践，突出口型练习，正确运用口型的导航功能，通过“看一看”“比一比”“辨一辨”“演一演”，使学生眼到、口到、手到、心到，把看、听、说、读有机结合起来，培养学生运用地道的语音、语调进行英语交际的能力。小学生好动，就让学生“在玩中学，在学中玩”；小学生好胜，就让他们在竞赛中比拼；小学生好奇，就让他们在悬念中探索……关键词：口型导航诠释模仿语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具。人们要想更好地进行社会思想交流，达到使对方正确无误的把握你所要表达的思想、意图，你必须正确发出语词的语音，通过语音的传播，让对方清晰明白你的意图；相反，如果你所发出的语词的语音偏离原音，就会使对方感到含糊，无所适从，无法与你沟通交流，在我们的英语空间，就会更加感到茫然。我们在学习英语时更多地重视词语的机械记忆，而缺乏一种学习英语的语言情境，无法建立起英语语感，找不到语言的发音规则，对语词语音强弱的辨识难于把握，同一个单词在同一个班级学生的口中竟发出大相径庭的音来，让人倍感惊讶、疑惑，同一个单词怎样才能众口同声，异口同音？这，需要口型来导航发音，特别是那些相近、相似的发音，它们就更需要口型的支持。模拟语境，让学生在接受、模仿、交流中强化口头发音，识别词义，辨别语音的语调，准确地把握语词的读音，从而轻松实现英语交际不再是“空中楼阁”。运用口型导航英语发音，可做到如下几个方面：一、探索□型的特点，正确运用口型。1、面对面的直接性学生与老师面对面进行交流，利于学生直接模仿口型，也利于老师面对面的指导口型，给予纠正。2、口对口的简捷性一人一口，不用借助其他教学资源，口对口的交流，方便简捷，利于学生发现自身不足，及时改正错误，避免了领读的枯燥、繁琐。3、口型的可塑性口型的练习，主要是控制学生的口舌，找准发音部位，看清发音过程及方法，逐步培养学生的语感以及学生发音的敏捷性，因此口型教学具有可塑性。训练学生口型，正确运用口型，以便于正确发音。二、运用口型的功能，诠释语音、语意。1、口型引领音标，诠释语音。相似或相近的发音，学生难以把握，为了减轻学习难度，运用拼音、汉字来替代音标的学生大有人在，以至于漏洞百出，让人捧腹大笑。例如：嘴巴“mouths|的发音，好多学生发音不准，发成了回，结果“嘴巴mouth”变成了“老鼠mouse”。在这种困境下口型的作用就显而易见了，发mouth1©I,舌尖轻触上齿背，气流从舌齿间泄出，形成摩擦音，声带不振动；而发IsI时，舌尖上抬，靠近上齿龈，气流从舌尖和齿龈间泄出，形成摩擦音，声带不振动。教师运用口型的发音进行指导，难题就迎刃而解了。2、口型导航语调，诠释语意。无论是听还是说都离不开语音，语音是培养听、说、读、写“四会”能力的基础。语音与词汇、语法有着密切的内在联系。小学生学习英语字母、单词、句子时，首先是掌握它的发音，发音的正确与否直接影响着语意。英语语音中的每个音素，每一种语调都代表不同的语意。如：①All/right?（表示征求对方意见）“好不好？”“可以吗？”All/right.（表示欣然同意）“好的。”“太好了。”AllXright.（表示厌烦或无可奈何的情绪）“好吧。”②O/K?（表示征求对方意见）“好吗？”OXK.（表示同意对方的意见相当于It’sallright。）（或对方表示抱歉时安慰对方而用，相当于Nevermind。）OK！（表示非常高兴地接受对方的建议，相当于Great！）遇到这种语气语调，不妨夸张口型，让学生清楚的看到嘴巴的张动，控制口舌，模仿相应的语气语调，在模仿口型与体验口型中悟意。三、发挥口型的功能，理论联系实际。《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以激发学生学习英语的兴趣，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。英语教学实践表明，兴趣与学生的主观能动性有着直接的关系。正如英语学家张士一先生所说：“兴趣是最好的老师。”因此，学习英语首先要有兴趣。一旦学生对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，学生学习英语的积极性就能被调动起来，“兴趣教学”是英语语音教学法的主要方法。所谓“兴趣教学”是指从教学方法和教学内容两方面来激发学生学习语音的兴趣。首先，在教学方法上，除应用了一些传统的英语语音教学方式及方法如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法等外、还增加使用了对镜发音法、传递口型比赛法、辨口型猜单词、看口型演哑剧等趣味活动，以模仿口型、说明口型、比较和对比口型为主要手段的语音教学方法和技巧，引领学生“在玩中学，在学中玩”。根据教学大纲的编排，语音课程的教学内容，重点包括以下内容：音素和单词音节、句子节奏、音变和语调，就音素这部分发音教学内容而言，可以采用对镜发音、口型传递比赛、辨口型猜单词、看口型演哑剧等教学方法来让学生彻底掌握该部分内容，掌握音素的正确发音，是我们改善语音面貌的基础和关键，音素的正确发音方法直接影响着信息的传递结果。口型这一简单有效的教学方法有利于学生掌握正确的发音技巧，应用对镜练习，传递口型比赛、看口型猜单词、看口型演哑剧等方法导航学生正确发音，根据学生喜欢模仿、表演的年龄特征，充分利用“看一看”“比一比”“辨一辨”“演一演”，使学生眼到、口到、手到、心到，培养了学生的实际应用能力。.对镜发音法它意味着要求学生通过在镜子中观察自己的唇形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良发音习惯。小学生在开始学英语时，只是习惯在课堂上简单跟读于英语老师，由于学生缺乏对英语语音系统地学习，以致学生很难掌握发音技巧，导致发音错误。对镜练习，有利于学生认识自我，发现不足便于改正。如：place,play,plate,在发长音leil时，对镜观察舌头的位置，唇形的变化，从而体验发音的方法、过程。.传递口型比赛法通过做一些传递口型的游戏，这会使学生对音素之间口腔张合度、唇型、舌位及舌位高低的变化和差异有一定的认识，同时还可以培养他们在一些特殊条件下，如：背景嘈杂无法听音的情况下，通过观察口型能辨音的能力。对于元音的长短的把握，传递口型法的训练势在必行，如长音li:l，lu:ll和短音lil，lul则可通过传递口型法，分小组传递口型比赛，训练学生发音长短，磨练学生发音意志。.辨口型猜单词法课堂上在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来分辨、判断老师说的是什么单词，这主要测的是学生对这些单词的反应速度。这时全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过一个小细节，一旦知道答案立刻回答，热情高涨，枯燥的发音在游戏中跳跃，学生在愉悦的玩耍中获知。训练时角色要不时Chane,可以由学生来做口型,老师猜单词，让学生能够体验到成功的喜悦。.看口型演哑剧法当学生们对某个话题的词汇有所熟悉时，可以借助哑剧表演进一步巩固词汇。由于哑剧表演要比简单的TPR活动复杂，因此，哑剧表演要给学生思考的空间，便于学生表演。例如：学习了词汇washyourhand;combyourhair;shakeyourhead…时，老师用口型发出指令，学生演哑剧。这样，通过肢体的运动来呈现词汇，学生不免记忆深刻。四、把握□型技巧，达到众口同声，异口同音。在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，重视与改革入门阶段的语音教学势在必行。作为小学英语教师的我们应在语音教学这个问题上多动脑筋，以寻求更好地突破口，把握口型技巧，引导学生主动、积极地感知、体验、参与、实践语音学习活动，从而形成正确的语音、语调，达到众口同声，异口同音。1、运用口型技巧，直接示范在词汇教学中，可直接告诉学生一些字母在单词中的发音。如：教学时，直接告诉学生p通常在单词中发|p|，如：pig示范发音时，可将读音分解成[p][i][g][pig]，不出示音标，只要求学生了解发音即可，然后让学生收集具有相同字母，发音相同的单词，从而让同类单词得以再现，利于整理、汇总。2、运用口型技巧，举一反三“学以致用”，在练习与总结中归纳，掌握发音规则，总结经验，做到举一反三。如教学Iki这个音素时，先写出一大串单词cap,cup,car,cake...，让学生自由大声朗读，然后进行知识的迁移“除了字母c会发Iki，另外谁还会发Iki?通过举例、验证，总结经验一一字母c、k通常在单词中发Iki。3、运用口型技巧，连词成句语调是语音的一个方面，小学生能否使用好语调是学习英语语音的重点之一。因此教师必须通过朗读训练，渗透语音语调方面的知识，让学生逐渐感知其基本规律。如学习对话：Whatarethese?They,repears.Aretheybananas?Yes,theyare.教师应通过示范朗读，让学生感知到Whatarethese?读降调。Aretheybananas?读升调。教师要逐一“慢”发音，让学生在听清的基础上开口模仿，力求做到字正腔圆，使语句的学习由感知、体验上升到自己归纳、总结的高度。另外，在句子朗读训练的基础上，老师可帮助学生归纳出几种不同的疑问句：一般疑问句：Isthisyourhat?Aretheybananas?…特殊疑问句：Whereisyourbook?Whatarethese?选择疑问句：Isthisamaporapicture?Theseorthose?老师在学生正确朗读的基础上，进行适当的启发与点拨，引导学生总结出：一般疑问句用升调朗读；特殊疑问句用降调朗读；选择疑问句读降调，但在or之前的一个词要读升调。在掌握各种句子的基本语调后，还要通过操练掌握句子的重音、停顿和连读，这样逐步解决语音难关，提升语音的学习目标。总之，英语语音教学的目的是培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。只有通过模仿，加强实践，突出口型练习，正确运用口型的导航功能，通过“看一看”“比一比”“