小学一年级数学教学反思汇编15篇

第页小学一年级数学教学反思汇编15篇小学一年级数学教学反思1

小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小挚友来说还是比较生疏的。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。能够很好的驾驭两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本事的基础。《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。

这节课主要设计了这样几个教学环节。

起先，是铅笔比长短。这里通过学生熟识的生活事务引入新课，有利于激发学生的学习爱好与主动性。而且比长短也是对前一节课比较学问的复习，其形式也相像于后面的计算条比长短，所以也是后继学习中学生实力与学问的起点。

要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件简单的事，老师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好方法来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数，尖尖对着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于”。

整堂课的教学我以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在丰富学生数学学问的同时，增加他们学习数学、理解数学和应用数学的信念。

不足：学习过程中有学生会受前面学问的影响，看一幅图画写出两个不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图比较时，总是从左往右比。

小学一年级数学教学反思2

设计意图：

在日常生活中，为了让家长了解幼儿中班数学活动的教授方法与孩子的学习表现，为家长在家里教数学供应依据，依据班级数学活动的课程进度选择了这个活动。让孩子“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”以及中班幼儿的年龄特点，让幼儿通过动手、动口、动脑从而轻松地驾驭序数的念。特设计了这次数学活动。俗话说：“玩是幼儿的天性。”在心理学上，这正是幼儿的一个正常年龄特点。特殊是对于数学，倘如一味的乏味，只会让幼儿丢失学习的爱好与各方面的实力。中班的孩子也慢慢起先变得越来越活泼、好动，因此，我结合了幼儿生理、心理的特点，通过数字、数点及各数量的关系等，让幼儿在“玩中学、学中乐。”

活动目标：

1、按数取物，进一步感知9以内数量的多少。

2、将相同种类的物体分类摆放。

活动打算：

1、幼儿操作材料，水彩笔。

2、材料袋：二种不同颜色、花瓣数、大小不同的花的卡片。

3、神奇箱，1—9的数字卡片。

活动过程：

㈠依据要求摸花，能按数取物，进一步感知9以内数量的多少

1、出示装有花朵图片的神奇箱。请个别幼儿依据老师出示的数字卡片摸出相应数量的花朵图片，并数一数摸得是否正确。如，摸3朵、4朵、5朵。

2、这些花都一样吗？什么地方不同？你能把一样的花放在一起吗？数数每种花各有多少朵。

㈡给花儿分类，将相同种类的物体分类摆放

1、引导幼儿将花朵分类。

2、同伴之间沟通分类的标准，说说自己把什么样的花放在了一起。

3、帮助幼儿明确：按不同的标准，就有不同的摆法。如，有的按颜色分，有的按花瓣数分。

㈢各色各样的花

1、出示操作材料《各色各样的花》，引导幼儿数一数有几朵花。

师：请你把相同的花圈起来，数一数有几朵，然后和圆盘中的一样数量的数字或点子连线。

2、引导幼儿按花的数量，画出相应数量的圆点，或贴上数字粘纸。

3、引导幼儿相识详细物体、圆点与抽象数字之间的对应关系，知道它们能表示同样的数量。

活动结束

收取活动材料，并逐一检查批改。

教学反思

数的组成是数概念教化内容中的一个重要组成部分。整个活动体现了以孩子为主体，老师为主导的和谐师幼关系，绝大多数幼儿能够主动参加学习，达到了预定的教学目标。但在活动中也出现了一些不足的地方。老师在前面展示图片的时候，有一部分孩子被老师遮挡了，老师没有刚好发觉这个问题，假如老师变更提问策略站在左边提问后立刻又站到右边提问照看到幼儿全体那样活动效果就更好一些。

小温馨提示：数学源于生活实践也应用于生活实践，只有应用于生活的数学教化内容，才能使孩子真正了解数学的价值，学会用数学思维去视察、分析日常生活中遇到的问题，树立学习数学的信念，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。

小学一年级数学教学反思3

一年级学生刚从幼儿园的小挚友升为一年级的小学生，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子相识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、文具盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们拿出自己的学具，试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子视察说说特点，强化相识长方体，学会变通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的相识，从具象的感知的相识上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识正方体、圆柱、球，让孩子在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

这堂课打算还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓。但是在讲到长方体与长方形、正方体与正方形的时候，学生很明显就不能理解了。因此，在以后的课堂中，还须要给让学生视察，找到它们的不同之处，进而进行辨别。

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这一次的学习，学生爱好盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记好玩多了。通过动手活动，还培育了学生合作互助，共同完成学习任务的实力。学生完成8的组成后，再刚好抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过探讨，使全部的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9”的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。

今后，应加强小组合作沟通，应当让学生学会分工、与合作，避开时间的奢侈，提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。

小学一年级数学教学反思5

在教学中，我注意对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改进

1．对于大括号的作用没有很好的体现。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告知大家大括号表示把两个或几个物体合起来。假如此时可以让学生用手势来演示一下，学生的理解起来会更简洁，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。

2．在对进行加法和减法的对比中，只是流于形式并没有很好的运用。在对比中我只是让学生视察这两个题目有什么不同的地方。当学生说出问号的位置不同时，我连忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面的练习出现了许多的问题。这个部分是本节课的重点，假如在这里能让学生多说说，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时再做一个总结，这样或许后面的教学会更顺当。

3．在后面的金鱼图的练习中（求部分数），学生出现了许多的问题，因为求部分数是今日这节课第一次接触，图中并没有出现一些动态的画面，所以学生很难入手，在这里用了许多的时间讲解，但是最终反馈的状况还是不志向。除了可以从上面的对比中做出一些调整外，我觉得在新课的教学时（两幅兔子的教学中），因为课件的播放往往不能让学生留下很深的印象，所以假如此时能够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，遇到类似的题目学生会去对比，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。

小学一年级数学教学反思6

《数的依次》这部分内容是在学生已经驾驭101以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。

1、在教学时，我留意从学生已有的学问阅历动身，培育学生自主探究的实力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成101以内数的依次的显明表象，为进一步加深对各数的依次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下基础。

2、通过对百数表横、竖、斜各方位的视察，使学生对101以内数的依次有一个更深刻的相识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对101以内的数的大小有比较清晰的了解。同时，通过对此表的视察，从中发觉一些好玩的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培育学生的视察实力和表达实力，同时提高学生学习数学的爱好。一堂课上下来，感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在视察这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要留意适当限制。

小学一年级数学教学反思7

本班54个学生主动参加数学乐园嬉戏活动，学习气氛活跃，爱好高涨。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，充分让学生主动参与各种数字嬉戏，关注学生的情感、看法、价值观。创设了多个活动情境，让学生主动参加其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事，在教学中我认为应留意以下几点：

1、创设情境，激发学习爱好

依据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。上课一起先，用邀请他们参与好玩的嬉戏一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。

2、重视学生的情感体验

苏联教化家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。”因此在设计整个教学活动过程中，我基本上是以学生主导，让学生主动参加嬉戏，主动表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验。

3、让学生经验合作的过程

“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中去理解、感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问结构的实际动身，面对全体学生，让每一个学生都获得胜利的体验，不管充当哪种角色，都能负好责任。

在整节课中，我感觉自己还有很多不足，如课堂纪律有点混乱，个别学生不够主动，活动内容太多没把握好时间，总之，在以后的教学中，要吸取阅历，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。

小学一年级数学教学反思8

教学内容：

北师大版小学数学教材一年级上册24~26页“一共有多少”。

教学目标：

1。结合熟识的生活背景和已有的生活阅历，理解加法的意义。

2。在视察、操作的活动中，探究5以内数的加法。

3。在老师的引导下，学习从详细的情境中提出加法问题并解答。

教学重点：

理解加法的意义及计算与生活的联系。

教学难点：

理解加法的意义。

教学过程：

一、情境导入（铅笔情境）。

师：今日老师请到了咱们数学王国里的一位好挚友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗小学一年级数学教学反思？

生：想！

师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？

生：记得，是笑笑！

师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？

生：铅笔。

师：特别好！再请大家细致地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？

生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。

师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？

生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。

师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。

生：一共有5支铅笔。

师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！

生：（师和生一起仿照笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）

师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！

师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今日这节数学课的课题就是《一共有多少》【板书课题《一共有多少》】

师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。

二、讲授新课。

1、视察情境图，描述图意（熊猫情境）

师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？

生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。

师：恩！说得真棒！

师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？

生：好！

师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？”

师：这个问题你们都会解答吗？

生：一共有5只熊猫。

师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。（将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）

师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！

师：老师还有一个问题，大家情愿帮帮老师吗？

生：情愿！

师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。

其实啊！老师是在想，可不行以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？

生：可以！

师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）

生4：用数字3来表示。

师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应当用哪个数字表示呢？

生5：用数字2来表示。

师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？

生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。

师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”）

师：大家相识这个符号吗？

生：相识，加号（板书）

师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。

（板书“=5”）

师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）

师：好了！大家想一想，32=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说）

师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的学问都驾驭的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清晰哦。

2、摆一摆，算一算

师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。

三、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。

四、课堂小结

师：到这里，咱们今日这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今日这节数学课你有哪些收获？”

板书设计：

一共有多少

32=5

读作：3加2等于5。

课后反思：

一年级的学生年龄小，好动、新奇、好玩、对数学学习的爱好比较深厚，所以他们喜爱通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、学问阅历的不同，学生对加法的理解以及计算实力都存在肯定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算实力会稍差一些。

小学一年级数学教学反思9

《整理房间》是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类须要标准。

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活阅历和生活体验，我就将他们的生活阅历和生活体验与数学实践进行了很好的整合。本节课我以“以图图的妈妈出差”为教学线索，来组织绽开教学活动。教后，我对整节课的教学状况进行深刻的反思。

胜利之处：

1、营造和谐、开心、轻松的学习氛围。

上课一起先，我先问学生：“今日，老师给大家带来了两位老挚友，快来看看是谁啊！”引出学生喜闻乐见的卡通人物——图图，然后设计情境，置于图图妈妈出差这样一个情境中，营造了一种和谐、开心、轻松的学习氛围，使学生在视察、探讨、沟通中，不但习得学问技能，更获得了良好的情感体验，使学问与技能，情感、看法与价值观，有效地融为一体。

2、教学注意学问与现实生活亲密联系。

教学通过帮图图整理房间，分水果和蔬菜、分铅笔、教室的人等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往须要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培育学生学习数学的爱好。

3、留意把课内的学问向课外延长。

在总结的时候，我让学生把目光转向生活，激励学生应用所学的学问解决实际问题，从而培育学生解决问题的实力。最终支配一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主子。

不足之处：

1、合作学习没有落实到位。

帮图图整理房间这个环节，我原来是支配一个同桌相互说一说，你想怎样帮图图整理房间。但是我说完没多久，许多学生就举手说，他已经想好了。我迫于无奈，也急于求成，立刻请同学起来说。没有花肯定的`时间让同学探讨。

2、评价单一。

没有让学生相互评价，只是老师对学生的评价。这样就造成评价比较枯燥、乏味。

3、学生良好习惯还未养成。

在课堂上，我发觉学生的倾听力和留意力的长久性欠佳，还有待于以后的教学中渐渐培育。

小学一年级数学教学反思10

多年教一年级数学的阅历告知我，爱好是学生最好的老，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、数学起源生活，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边"然后引导学生探讨8由几和几组成，并列出相应的算式。还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快驾驭8的组成，还可以进行思想教化。

二、以估计为动力，引导学生猜方法，探究数学的奇妙。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学《猜数嬉戏》时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、培育竞争意识，在竞赛中增长信念。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。

小学一年级数学教学反思11

本学期，我担当一年级班数学课。一年级学生由于进校不久，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、仔细钻研教材，备好课

要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，预料学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。

二、仔细组织课堂教学

虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。如教学时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量

小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。

小学一年级数学教学反思12

[摘要]有效的数学学习不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。我们要把学生当成学习学问、追求真理的挚友，还要与学生共同建立发言，探讨，争论的新规则，养成敬重，理解他人，擅长倾听，接纳他人看法的习惯，使课堂教学高效，有序地开展。

[关键词]数学课堂教学反思

在基本理念中指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。传统的课堂教学，导致学生学习方式单一，表现为以教为中心，以教案为本，学围围着教，就是你讲我听，你问我答，课堂气氛较沉闷。为了让学生自主探究，合作学习，独立获得学问，我从以下几方面进行了尝试。

一、创设情境，激发学生自主地学习

教学的艺术不在于传授本事，更重要是在于激励，唤醒，鼓舞。依据一年级学生的认知年龄特征，认知规律和生活阅历，抓住学生活动的兴奋点，按学生认知的“最近发展区”，为学生供应丰富的背景材料。从学生喜爱听的，喜爱看的实情，实物，实事入手，采纳讲故事，做嬉戏，模拟场景，竞赛等形式创设生动，好玩的情境，使学生产生爱好，激发自主探究的欲望，发觉问题，自主学习。如教学12—9，由详细情景引入后，先让学生想，想不出来，就拿出学具来摆，摆明白之后再相互沟通，在比较，汲取的基础上完善自己的想法，学会计算方法。在练习的初始阶段，也要强调多摆，多圈，多说，以表象来支持学生的思维。这样让学生动手动脑的学习，伴随学生自身的情感成为他们自主学习的须要。数学是充溢乐趣的“学问”，在情境中学数学，是学生最感爱好的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习主动性的。

二、创设情景，营造与人合作的学习氛围。

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同学习、生活，培育在人类活动中的参加合作精神是教学中变更学生学习方式的重要的一环。在一年级课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，变更传统单一的沟通形式，变“双向沟通”为“多向沟通”，使学生感到自由，轻松，学生成为沟通的主体。

教学片段：得数是10的加法

师：同学们想不想分苹果竞赛？

老师提要求：

A、每4个人一组（每组一捆“小棒”）同学之间要合作，一个同学负责分，两个同学分别说怎样分两堆，一个负责记录。

B、把10个苹果分成两堆，有几种方法？

师：请同学们按小组汇报的状况。

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师：我们把10个苹果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2，你想到了什么算式？

请同学们在小组里说一说。

在这一过程中，学生的主体地位得到了敬重，每个学生都有机会参加探讨，在探讨中，可以自己发表见解，将自己的想法，告知其他的同学，倾听其他同学的看法。如：上述学生在小组探讨时，有的学生说我想到了：9+1=10，10—9=1。立刻有学生补充说：还有1+9=10，10—1=9；接着学生七嘴八舌地说想到：8+2=10，2+8=10。老师接着问通过这些算式，你还想到什么算式？学生说：想到10+0=10，又有学生说，想到10—10=0，还有0+10=10。这种合作学习，增加了信息沟通量，丰富了自己的见解。被同伴认可，一次认可就是一次胜利。胜利可使学生产生自信，学生获得自信，自我确定等一系列的情感体验。这种良好的情感体验的不断实现，能激起学生剧烈的内在学习动力。

三、创设情境，让学生发觉问题

“问题是数学的心脏”。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。民主和谐的教学氛围是学生主动主动发挥的前提，依据一年级学生正处于学习启蒙阶段的特点，我在教学时有意识创设问题情境，引导和培育学生的问题情境中去发觉问题。

教学片段：操场上（一）

师：同学们你们喜爱玩吗？你最喜爱什么运动？

生：我喜爱羽毛球；我喜爱体操；我喜爱跑步；我喜爱足球。

师：同学们的爱好爱好真广泛，现在我们到操场上去看一看，这些同学在干什么？

（出示场景图，并揭示课题：“操场上”）

师：依据这幅图，你想提出什么问题？

生：A男生有（）人；B女生有（）人；C一共有（）人；D男生比女生多（）人；E女生比男生少（）人；F是女生多还是男生多？G带帽子比不带帽子的少（）人……

没有牛顿对落地苹果视察和发觉，如何产生“万有引力”定律，没有阿基米德在浴缸洗澡的体验和发觉，也不会有对浮力的相识。这些都是从发觉问题起先的，让学生在问题情境中去发觉问题，提出他们想提的问题，提出他们感爱好的问题。问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，同时也是引导学生自主学习的重要方式。

四、以人的发展为本，给学生留下学习与探究的时空

阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水，离不开阳光和空气，学生的学习不能没有时间和空间。留足思维的时空，让学生自由的发展，想象就能张开翅膀，在学习的蓝天翱翔。课堂教学不该由老师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创建一个有利于学生主动发展的时间和空间。老师要给学生供应丰富、直观的背景材料，构建解决问题的模型，如教学片段：操场上（二）

师：大家提出了这么多问题，你们会解答吗？你是怎样解答的？把你的方法在小组里跟同学说一说。

师：一共有（）人，这个问题，哪个小组来回答？

生：一共有10人。

师：你们是怎样想的？把你们的想法告知大家。

生：我们这组是把男生的人数和女生的人数加起来的8+2=10。

师：男生比女生多（）人，这个问题哪个小组来回答？

生：男生比女生多6人。

师：你们是怎样想的？能把你们的想法说给全班同学听吗？

生：我们是一个男生对一个女生，剩下的就是多的。

生：从图中这两个男生和这两个女生一比，剩下就是6个男生。

生：我们是算出来的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。

生：我们是比出来的，8比2多6个。

生：女生人数只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。

波利亚指出：“学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律，性质和联系。”对学问而言，把学习和探究的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，同学，老师成为沟通学习的密切伙伴，使数学课堂成为学生的天地。在课堂上，学生通过实践活动，小组合作，简洁数据调查和嬉戏活动等多种形式，自主地积累学问，获得信息，解决问题，培育实力。

课堂教学改革呈现出一派旺盛的景象，这是相当可喜的。但是，仔细谛视一下我们的课堂教学，也有一些现象值得我们深思。

1、学习方式提倡“探究式”，还要不要“接受式”

我们知道，学习方式的选择应用，要受到教学内容，学生水平，特性特点等多种因素的制约。并不是全部的学习内容都适合让学生通过探究去解决，“探究式”适合智力好，主动性强的学生，而学生的智力发展，学问水平不平衡是客观现实，假如一味地追求“探究”，就会严峻脱离一些学生的实际，挫伤他们的主动性。学生特性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罢，适合学生个体特点的学习方式才是有效的。假如我们老师不顾实际，对于明明是简洁而不需探究的，或者学生没有实力探究的的那些学问，也去搞形式，追求探究的“时髦”，那可能会事倍功半，得不偿失。

2、教学注意“过程”，还要不要“结果”

教学“重过程”也已成为广阔教化工作者的共识。但是，随之而来，又一种声音好像越来越流行，认为学问已经不重要了，重要的是驾驭获得学问的方法。我们应当做的是变更过去轻“过程”甚至无“过程”的现象，不仅使学生“孤零零地驾驭，记忆，再现”学问，而且是学生弄清学问发生过程的“来龙去脉”，促使学生深化地“理解，重构，质疑，批判”学问。“结果”与“过程”并非是对立的关系，而是一种统一的关系。

3、追求“民主”，“开放”，还要不要“次序”、“规则”

民主教学氛围的创设，是落实以学生为主体精神的前提，有利于老师与学生的同等相处，有利于为学生创建一种心理放松，敢于质疑的空间，是学生真正享受生命成长的自由与欢乐。但是，追求民主，开放，很多老师又走入了一个两难境地，经常会看到这样的情景，老师想方设法激发学生的爱好，调动学习主动性，但是学生一旦兴奋起来，争着发言，几乎吵做一团，不少学生为了凑喧闹，只顾自我表现，根本不管他人看法。这时，老师假如板起面孔管一下，压制这样热情的气氛，甚至会戴上教学不民主，违反新课程的精神帽子；假如听之任之，不予阻挡，教室里就会乱成“一锅粥”，次序混乱，效率低下，有时根本不能完成教学任务。

我认为，教学的民主，开放是以课堂次序、规则为基础的，是离不开课堂管理的。没有有效的课堂管理，就不会有胜利的课堂教学，要在民主，开放与次序，规则之间找寻一个结合点。我们不仅要把学生当成学习学问，追求真理的挚友，还要与学生共同建立发言，探讨，争论的新规则，养成敬重，理解他人，擅长倾听，接纳他人看法的习惯，使课堂教学高效，有序地开展。

参考文献：

1、《走进新课程》

2、《新教材将会给老师带来些什么》

3、《云南教化》

小学一年级数学教学反思13

本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里找寻规律，通过整理，视察，对比之后，复习数数，写数，有使学生能更清晰地理解101以内数的排列依次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步巩固了从认数中获得学问，另一方面又培育了学生的视察实力和表达实力，促使学生思维的发展，提高学生学习数学的爱好，对101以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。

课前我让学生预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。

教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清晰地知道101以内各数的排列依次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探究规律的新奇心。

接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……让他们去看、去想、去探讨后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列依次，调动起全体学生获得学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。

整个教学活动中学生能主动与小组成员一起