《背影》教学设计与反思

基信

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教学设计《背影》张福德人教版

课时1教分学分

《背影》选自《朱自清散文集是自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。父母对子女的爱是无私的，它体现在生活中的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田，本课要让学生学会抓住最为动情的瞬间，好好体会亲情。教目教重点

知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标重点难点

1、背课文；2、味朴实而动情的语言；3、受父子亲情。运用“整体感----重点品读---朗读指导的思路，引导在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，以达到教学目的。品味朴实而动情的语言，体会突出最为动情的瞬间进行写作的好处，从而引引导学生感受父子亲情。感受父子亲情。朴实而动情的语言。教策与设说明教学环注

课程标准指出要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯此教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养：1.自主互助，合作探究。2.圈点、勾画、批注的方法。3.动口、动手、动脑，培养学生己获取知识的能力。4.指导学生根据间接经验学习感生活。教学过明每个节

教师活

学生活

设计意预设的间）1.情景导入

唤起亲情体验，学生描述感浓浓亲情的画面。

有些学生会，有些学生不会觉不好意思。

学生初步感受“爱

2.初读

寻找亲情瞬间

1.作回顾。2.范课文，要求学生听清生字读音。3.带问题齐读课文，整体感知。学生读后，讨论、交流，老师归纳。

培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。学生分组讨论四人为一小组论并回答下面的问题。（）望父买橘这段话主要运用哪两种描写方法？外貌描写：教师出示学生探究的内容戴着黑布小帽展示）着黑布大马褂3.分四个背影中写得最详细的就是望父买青布棉袍亲析，聚焦父爱橘背影。师插入讲解父亲为儿子买橘是一身布衣画面子原因播视频重温感人一幕。“紫毛大【百度搜索】在新浪博客中搜索“父亲动作描写跚地儿子买橘子的视频望买橘走，慢慢探身，攀、、微，（爱子之心是多么强烈，这样的父爱催人泪下）(2)请住重点字句赏析这个精彩片段体伟大的父爱。

让学生自主思考，深入理解文章内涵。

4.难点分析，语言特色

通过各种形式的朗读来实现。

请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话会朴实的语言中所包含的深情。eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,)不紧，他们去不好。②我买几个橘子去。你就在此地走。③我走了那边来信!④去吧，里边没人。师亲的话平淡中饱含真挚的感情同学们分组讨论体会朴实的语言中所包含的深情生eq\o\ac(○,1)：父亲惟恐儿子路上有什么闪失以决定还是由自

请同学们满怀深情朗读这首诗。父亲小诗5.拓展延伸

己亲自送。②句亲坚持费力去买橘子有两层意思怕子口渴橘象征大吉大利，父亲希望儿子在外能一切顺利。③句亲又惦念路途平安等到儿子回到北京来信报平安能放心句亲心儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。自我反省：我们打出生那天起，就享受着父母无私的爱。他们供我们吃，学生思考讨供我们穿还供们读书是性格论后回答暴躁，对父母的呕心沥血视若无睹，理

寻找我身边的父爱，展示学生作品中多

所当然地享受着父母的服务，却连一声简单的‘谢谢’都没有？总有一天，我们也要为人父、为人母，试想你的呕心沥血换来的是挑三拣四、颐指气使，你会做何感想？

样的父爱你也一定曾经被别人深深的感动过，也许是一次送别，也许是一个眼神，也许是一份特殊的礼物„请模仿课文第六段描写一个令你感动的情景课堂小结2分钟布置作业1分钟

《背影》尽管已经写了差不多有半个多世纪，而文中的两为主人公都已经早已离开人世，但是这篇散文却依然感动着几个时代的人们，并成为歌颂父爱的经典。时代的变迁只是给予这种爱不同的表现形式，但是父母对子女的爱是永远不变的。我们要珍惜这份爱，更要珍惜那个为我们无怨无悔付出这种爱的人——我们的爸爸妈妈。请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜他们写一张纸条他们一杯水们道一声辛苦„„好吗？板设

四个背影背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）

四次流泪感伤之泪（睹家境想母）感动之泪（望父亲买橘）惜别之泪（背影远去依依惜别）伤心之泪（再现背影泪莹莹）教反

我觉得本课的教学设计具有以下特点：一、本课的教学定位为：朗读感知，培养学生的审美情趣；诵读理解，训练学生的概括理解能；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。在组织教学的过程中，我引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，以丰富学生的学习体验。二、在教学过程中，以“品美点”为突破口，突出重点，突破难点，而不是面面俱到；以自主读全班交流为主，体现教学民主，学生主体而是教师独霸课堂堂上主要是让学生在读中品品说，在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟