小学美术教育中的＂教学做合一＂渗透应用研究 论文

小学美术教育中的“教学做合一”渗透应用研究摘要：在当前的小学教育中，小学美术学科是一门重要的基础性学科，是培养学生人文素养的重要途径。在小学美术教学中，通过有效地渗透“教学做合一”的教学方式，能够让学生在美术学习的过程当中，通过“教学做合一”的融合式学习方式。能够有效地提升美术课堂教学的效率与质量，充分激发学生的美术学习兴趣，促进学生美术学习的积极性。有效地提升学生的美术教育水平。关键词：小学美术；教育；“教学做合一”渗透；应用引言伴随着当前新课改革的发展趋势，小学教育更加注重培养学生的核心素养，促进学生德智体美劳的全面发展。以往传统的小学美术模式，教师大都采用灌输式的理论教学方式，完全由教师进行教学主导，学生在整个美术学习的过程当中，较为缺乏美术学习的兴趣，只能被动地进行美术学习，学习的效果并不明显。而通过采用“教学做合一”的教学模式，能够以多元化的美术教学方式，拓展学生的美术学习思维，有效地提升学生的美术学习水平，促进学生的全面发展。一、应用创新教学方式，有效地开展自主学习在新课程改革中，明确提出了应在课堂教学当中，充分体现出学生的主体地位。因此，想要在小学美术教学当中，科学合理地应用“教学做合一”的教学模式。在美术教学实践中，教师必须注重与时俱进地创新教学方式，充分体现出学生在美术课堂教学当中的主体地位，有效地开展自主学生，让学生在自主学习的引导下，能够更加积极主动地参与到美术教学活动中，让学生在美术学习的过程中，能够逐渐拓展学生的美术创新思维，有效地提升学生的美术学习综合能力。例如，在教《快乐动漫》一课时，传统的美术教学模式，是教师依据美术教材内容，照本宣科地对学生开展理论式的美术教学。这样的美术教学方式，完全由教师进行教学主导，学生只能被动地进行美术学习，难以体现出学生在教学当中的主体地位。因此，教师可却是转变教学理念，采用全新的教学方式，让学生有效地开展自主学习。教师可将班级学生分成几个相互对应的组合学习小组，并以组成一个A+B、C+D对应的组合小组，让A+B的组织小组内的A小组作为“模特组”，B小组作为“绘画组”。教师可引导学生以熟悉的动漫人物作为模特，例如，可让作为A小组的“模特组”学生，以“小猪佩奇”“猫和老鼠”“猪猪侠”“喜羊羊”等学生所熟悉的动漫人物，摆出一些较为经典的动漫人物的动作。可让B小组的“绘画组”，认真细致地进行观察绘画。在绘画的过程当中，教师可指导学生开展两种方式的绘画。第一种绘画方式是单张大幅的动漫人物动作特写的静态绘画，第二种则是动漫人物动作的系统性绘画，也即是按照一定的故事情节，将动漫人物的动作形态进行连续性的画面体现，采用小幅绘图方式进行连续性绘画。教师可通过示范性绘画的方式，认真地教授学生这两种绘画方式。在采用第一种绘画方式时，作为“模特组”的同学会摆出动漫人物的经典动作，让绘画组的同学进行速写、素描绘画，在把握动漫人物特点的前提下进行绘画。在采用第二种绘画方式时，作为“模特组”的同学会一家一些简单化的故事情节，分别摆出动漫人物连贯性动作，绘画组的同学也分别按照模特的动作姿态进行绘画。等绘画组的同学完成连续性的绘画图像之后，教师再让学生将这些连续性的绘画装订成册，再进行快速的翻动，此时，学生就可以看出快速的翻动的画册图像，可呈现出动画片的动态“播放”的效果。通过采用这样的“教学做合一”的教学方式，应用创新教学理念，有效地开展自主学习，能够让学生深入全面地学习与掌握绘画的方式与技巧。二、采用多样化教学模式，开展实践学习活动在小学教育阶段，小学生具有较为丰富的想象力与创造力，因此，在开展“教学做合一”的美术教学模式时，教师应充分激发学生的想象力与创造力，教师应确实改变传统的单一化的教学方式，通过采用多样化教学模式，组织学生开展实践学习活动。积极引导学生充分发挥出丰富的想象力与创造力，有效地进行美术作品创作。例如，在教《柱状雕刻》一课时，教师可采用多样化教学模式，组织学生开展实践学习活动。第一、采用多媒体辅助教学方式，拓展学生的美术学习思维。教师可充分利用多媒体教学视频，播放应用各种材质，各种创作工艺的柱状雕刻艺术作品的视频片段，教师再进行适时地教学讲解，让学生能够深入地认知与了解柱状雕刻的文化内涵，使其能够体验到各种艺术形式雕刻艺术作品的独特的艺术魅力，有效地提升学生的审美水平，同时，也能够有效地拓展学生的美术学习思维，让学生能够把握更多的柱状雕刻艺术形式与内容。第二、采用实践教学方式，组织学生开展实践学习活动。首先、教师可进行示范性教学，通过应用泥塑胶泥的方式，制作一个半成品的微缩柱状雕刻作品，引导学生进行丰富的艺术的想象与艺术创作。这样一来，就能够充分激发起学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。此候，教师可让学生依据半成品的微缩柱状雕刻作品，学生会通过观察学习的方式，可依据教师的艺术设计理念，通过进行丰富的艺术想象，充分采用划、挖、添刻等雕刻艺术手法，体现出丰富的柱状雕刻内容。第三、教师可引导学生进行自由创作，应用泥塑胶泥先捏制出柱状体，学生们再依据自己的兴趣爱好，雕刻出各种人物与动物的形态。在学生进行实践学习的过程当中，教师可适时地进行指导，通过采用“教学做合一”的教学模式，让学生能够学习与掌握更多的雕刻艺术手法，创作出形式多样、内容丰富美术作品。应用“教学做合一”方式，拓展美术教学领域在开展小学美术教学时，教师可通过充分激发美术学习兴趣，积极引导学生进行深入全面的美术学习，美术教师应确实转变子弟的美术教学理念，采用全新的教学方式，充分激发学生的美术学习兴趣，有效地提升美术教育的水平。通过充分应用“教学做合一”的教学方式，能够有效地拓展美术教学领域，让学生能够通过美术课堂教学，能够学习到更多的美术知识。例如，在教《诗配画》一课时，教师应首先明确这篇课文的教学目标，是要让学生认知到文学与艺术之间所具有的紧密联系，充分激发起学生的艺术情感。有效地提升学生的美术学习综合能力。其进行的重难点在于，要让学生学习与掌握如何应用诗配画的方法，以及诗配画这一艺术形式的知识。第一、采用“教学做合一”的教学方式进行诗配画的方法，首先，教师应引领学生深读古诗，让学生能够对于这篇古诗词的内容具有一个深入地认知与了解。并要把握好这一古诗当中的主题与内涵，其次、学生应构思如何进行“诗画相合”的诗配画，要让“诗与画”相得益彰的进行相互融合，就必须寻找出诗与画的契合点，教师可指导学生通过反复的诵读古诗，在内心当中想象诗词当中所蕴含的唯美意境。通过这样的艺术想象，学生会懂得要如何进行“诗配画”的绘画，也才能懂得依据诗词的主题与内涵去展现主体画面，并用一些细节化的绘画场景，去充分展现诗词所蕴含的丰富情感，如此一来，才能使整个的构图，能够将诗词与绘画相融，让人们不仅能够“观画识诗”，还能够“看诗知画”，充分体现出“诗配画”的文学与艺术的相融，也即是能够使两者能够水乳交融的教学相互融合。第二、在“诗配画”时描绘画面，教师应教授学生依据诗的内容，去选择与诗相契合的艺术表现形式，教师应指导学生在诗配画的艺术表现形式方面，要充分考虑诗词的主题内容与绘画的外在形式能够相互统一。如果是古诗词，可采用国画的艺术形式来进行“诗配画”，使之展现出传统文化与国画绘制的唯美意境。如果是现代诗歌，就可采用现代绘画艺术学生来进行“诗配画”，使之展现出现代文化与艺术相互融合的文艺形式。教师可让学生通过实践学习的方式，进行“诗配画”的实践练习，教师可对学生所绘制的“诗配画”进行客观全面地评价，指出其中所存在的不足之处，让学生能够有针对性地进行改进与完善。在学生完成修改之后，在让学生进一步感悟“诗配画”的主题与内涵。通过这样的教学方式，能够充分应用“教学做合一”的教学方式，能够充分拓展美术教学领域，有效地提升学生的美术学习水平。四、在美术课堂教学当中，充分体现学生的主体地位在当前新课改的教育发展趋势下，有效地提升学生的核心素养，已成为小学教育的主要教学目标。但是，传统的美术教学，是完全由教师主导的开展灌输式教学，教师掌控着教学的进度，学生难以展现出自身在教学当中的主体地位。而在当前的小学美术教学中，通过有效地采用“教学做合一”的教学方式，可通过采用全新的教学模式，在美术课堂教学当中，充分体现出学生在教学中的主体地位，更加高效合理地开展美术教学。例如，在教《青铜艺术》一课时，想要达到美术教育的预定目标，教师应指导与帮助学生构建起主体意识，唯有如此，方能充分发挥出学生丰富的艺术想象力，有效提升美术教育的效率与质量。因此，教师在美术教学的过程中，应充分运用“教学做合一”美术教学法，在美术课堂教学当中，充分体现出学生在教学中的主体地位。在开展美术欣赏教学当中，第一、教师可利用多媒体课件播放我国青铜艺术的起源、发展进程、艺术成就，教师再积极引导学生围绕下述三个方面欣赏青铜器艺术作品，（1）围绕造型层面进行欣赏，按照青铜器所具有的不同用途，青铜器体现出多元化的艺术造型。（2）围绕纹样层面进行欣赏，青铜器当中较多见的是上古时期的各种图腾纹样、人物纹样、动物纹样、祭祀活动等各种纹样图案，青铜器当中的纹样集中体现出历史上的各种人物与事件。（3）从文字层面进行欣赏，让学生通过青铜器当中的铭文等文字叙述，能够懂得这一青铜器制作的由来，能够让学生更加深入地学习与掌握青铜器艺术。第二、教师可积极引导学生欣赏我国传统青铜艺术当中国宝级精品兽面纹方鼎、四羊方尊等美术作品的实物模型之时，教师可引导学生进行认真细致地观察学习，并将学生所获得观察体验，在班级合作交流的过程当中，与同学之间进行分享。从而充分体现出学生的独特个性，并在学习交流的过程当中，能够让学生相互启发、相互促进，使学生们通过这样的学习交流获得，能够获得艺术灵感，教师再让学生通过教学胶泥，按照美术教材内容当中的经典青铜器艺术作品，进行模仿式的艺术创作。再让学生依据自身的兴趣爱好，制作出青铜器艺术作品。通过这样的教学方式，能够有效地贯彻落实“教学做合一”的美术教学方式，在美术课堂教学当中，充分体现学生的主体地位，从而有效地提升美术教学的效率与质量。结语总之，在当前的小学美术教育中，教师应合理应用教学做合一的教学理念，采用多样化教学方式。不断创新发展美术教学的方式方法，培养学生的创造性思维，让学生在学习的过程当中，能够通过自主思考与实践学习，高效合理地应用教学做合一的美术学习方式，能够深入全面地学习美术知识。有效地提升学生的美