英语引智培训之教学思考 论文

英语引智培训之教学思考摘要：在小学英语教学中，如何实现知识教授与英语学习趣味的平衡？如何能让课堂教学既生动又高效？本文从引智培训中外教采用的游戏活动、任务教学、师生互动、小组协作、真实场景再现等教学方法入手，思考探讨其在小学英语课堂教学中的作用以及如何合理的运用。关键词：英语教学；教学策略；教学思考一、前言暑假期间，我有幸参加了区里专门为英语教师准备的引智培训。这次培训请的是来自美国的名叫Marcus的一位男老师。他的教学方法给我们留下了深刻的印象。他在课堂上表现得从容和蔼，语言简洁风趣，还经常展现出肢体语言和夸张的搞笑表情，惹得我们哈哈大笑。他的课堂活动互动性强，这使得每个学员都能在轻松愉悦的氛围中分享交流思想，热烈讨论。经过十几天的培训，每一个老师英语表达能力、语言组织能力以及在课堂上设计灵活多样活动、提升课堂教学质量的能力也得到了很大提升。二、培训事例分析与思考丰富多彩的游戏活动，激发学生学习英语的兴趣外籍教师在课堂教学中经常使用游戏的方法，这样不仅能加深学生对词汇的理解，更能激发学生对英语学习的兴趣。比如外教带领我们玩“Metoo.”的游戏。十几位老师围成一个圈，老师带头说一句话，如“Ilikegreen.”其他人根据自己实际情况，如果相同就举手抢答“Metoo.”接着这个人再说一句，其他人再回答，这样非常能够刺激词汇量和语言输出，同时听力也能大大增强。再比如分组猜单词，二人一组，其中一人手上拿着一张写有单词或词组的纸条，用英文来描述，另外一个人猜。为了让队友猜出来，我们就必须不遗余力，这样非常有利于个人主观能动性的发挥，对于英语水平的提高非常有帮助。而在我们日常的课堂中，虽有游戏，但大都形式缺乏多样，内容欠创新，往往不能真正激发孩子的能动性，而孩子对英语兴趣的培养这种内心受到的鼓舞刺激却是极其重要的。适时的任务教学，能够提升学生的英语能力在十几天的短暂培训中，外教老师一开始就给我们布置了一个日常作业。每天一个“Morningspeaker”。这个人负责向大家播报每天的天气，温度，新闻及才艺展示。这样的任务让我印象非常深刻。每个人都会有一个专属于他的舞台，和大家分享点新闻，把自己最美最优秀的一面展现出来，而且在讲台上被所有人关注的感受让人很满足，锻炼了我们语言组织能力，演讲能力，同时这种场合的展示增强了我们学英语的兴趣，以及口语表达能力。其实类似的活动完全可以运用于我们的课堂中，结合我们年级知识特点，给他们布置一些符合实际情况的要求，比每天播报日期，天气，自己爱好，每天当小老师，向同学们“讲授”学过的重要知识点等等。对我们的教学效果将很有利！师生互动，平等交流，形成融洽的师生关系外籍教师在互动方面做得非常多，体现在上课讲授中，不是一味地，你讲我听，我们时不时的提问，他总是耐心的回答，从未嫌被打断；体现在游戏活动中，虽为老师，对待学生却无比热心亲切，游戏时总是参与者，从未做过旁观者。比如一次我们去操场上课，进行丢手绢游戏，被抓到的人要表演，外籍老师虽然体态肥硕，但依旧与我们一起跑动，尤其当被“抓”时，也和我们一样表演了一个节目，还想着用“诡计”抓到另外一个人。我们都乐在其中，这样的互动让我们的师生关系倍加融洽，深受学生喜爱。而在我们传统的课堂中，老师与学生总是有着一道难以逾越的沟，即使是游戏，老师也极少作为参与者，更多的是“听说”即听老师说。在未来的教学中，我们要尽可能多的与学生互动，用自己的参与带动学生的积极性，用自己的投入感染熏陶学生对英语的热爱。真实场景教学，真感受，真提高在培训中讲到食物的课题时，老师大胆让我们第二天带一些食物到课堂，让我们轮流上台介绍自己带的食物，介绍它的特点，制作过程，然后我们一起分享，在课堂上所有人都吃着、乐着、说着，课堂氛围轻松愉悦，在品尝食物中学习了很多描述事物的词汇，在真实场景中教学，把学习与生活真正紧密联系起来，让我们的知识点也与生活联系了起来。这种联系吧学生带入直观形象的教学中，丰富了课堂教学，又提高了学英语的兴趣，正遵循了“教学要从生活中来，再回到生活中去”的原则。5、别出心裁的评价方式这次培训虽然时间不长，但对于外教老师运用于课堂上的评价语以及评价方式却异常深刻。主要提现在两方面。第一，外教老师对学生的包容度较大。比如座位的安排上，不会去指定，也不会去固定。我们完全是“自由组合”。还有有时早上走得匆忙，带早餐进教室，甚至还上着课由于太饿了，就开始吃，老师表示理解，眼神扫过来，看到了却像没看见，我们丝毫不会感觉尴尬。还有无论我们在回答问题或提问题时，有时口语中出现非常严重的语法或用词不当错误（可能是由于平时口语练得很少，一时间难以适应等原因吧），外教老师也从不会嘲笑我们，反而一直都是一副认真聆听并耐心解答的态度。第二，外教老师评价视角的独特。记得有一次外教提前准备了些礼物打算送给表现优异的一部分同学。在课上到一半的时候，他向我们说了这个想法。于是，他问“Doyouthinkyoudidwellintoday'sclass?Pleasecometothefront.”教室顿时安静了，过了一小会儿，第一个人站上去了，紧接着第二个，第三个。。。由于老师带的礼物是“美元”，面值不等，那么最大面值的给谁呢？又在我们面前出现了一个新的问题。我们需要在这些“同学”中评出最优，把他们一分高低。这时，外教灵机一动，让这些“同学”到外面回避，我们讨论了起来，久久给不出答案。因为其实每个人都非常积极地参与了课堂，此时却要分个高低，结果一定是几家欢喜几家愁。一时间难以抉择。这时外教老师出主意了，他说第一个上来的得面值最大的。说因为她最勇敢。有些揪着的心终于轻松了。是啊，第一个上来的同学需要最大的勇气。外教老师的这种做法充分提现了作为一名教师的教育机智。这样做，大家都服气，而且无形中从心里鼓励了我们的积极主动性。我想，在平时实际教学中我们同样可以学习借鉴这样的做法。换个角度，找准合适的评价切入口，让学生不仅在知识上而且在人格上得到最佳的成长。这才是教育的真谛！这样的评价从另外的角度看，渗透出了外教老师的教育理念。他对于学生的教育总是从积极方面入手，从优点着手。这点让我沉思了许久。回顾过去的教育管理经验，呈现在脑海的竟然全是如何如何说他们，就能保持纪律好；如何如何惩罚他们就能全部完成作业。。。是啊，我们做的更多的似乎是如何打压他的坏毛病，如何通过批评他让他能有所进步，有所成长。沉浸在这样的教育理念中的我们，有时却忘记了还有更好的切入点，如果把能说出班上每个学生的“毛病”，转换为“能看到每个孩子的闪光点”，从找毛病到努力发现有点，也许我们的教育成果又是另一番景象。试想，长大的我们找到工作靠的是什么？不正是我们身上的有点吗？如果我们从小就教会孩子常常看优点，了解自己的有点，那我们也许可以看到更多更活泼更自信更有创造力的孩子。这次培训让我们感受到行之有效的课堂活动是英语课堂充满活力的源泉。外籍教师在设计活动是微妙的切入点，适当的起点和细致的情感投入都值得我们借鉴学习。教师的个性化教学不应局限于课本，应将英语学习与学生和教师的生活经历，周边事物、价值观和情感融合。英语课堂是互动生成的教学过程，是情