运用陶行知教育理论指导幼儿科学教育优化措施 论文

运用陶行知教育理论指导幼儿科学教育优化措施【摘要】在人生的启蒙阶段，幼儿教育有着非常重要的作用，它是小学、初中、高中教育的基础。在幼儿教育中，科学教育是其中的重要组成部分，陶行知教育科学理论能够提高幼儿科学的教学质量，长期以来受到很多幼儿学校的关注。本文论述的是陶行知教育理论在幼儿科学教育中的作用，以及应用陶行知教育理论指导的具体途径。运用这些教学理论，丰富新时代发展环境下陶行知教育理论的内涵，帮助幼儿更好的成长。【关键词】陶行知教育理论幼儿教育优化措施陶行知是我国伟大的教育家，陶行知原名陶文濬，后来受到王阳明心学“知行合一”的影响，将名字改为陶行知。在教育发展领域中，是他首次认识到幼儿教学的重要性，他的教学理念和教育方法深深地扎根于中华民族的历史文化中，他把自己的一生都奉献给中国的教育事业，其留下的教育财富直到现在的新世纪中仍让发挥着重要的作用。在陶行知的整个教育体系当中，有一个还没有被完全开发和注意到的地方，这就是他的科学教育思想，包括对科学的兴趣、学习科学后的应用能力、创造能力、钻研科学的精神与科学道德等。陶行知的科学教育思想起点是理论和实践的相结合，这也是陶行知教育理论活的灵魂。基于此，在新时代的发展环境下，多元化思想体系和物质文明的发展极大地丰富了陶行知的教育理论，这些丰富的内容被应用在现在的幼儿科学教育中，发挥出了非常重要的作用。一、以“生活教育”为目标思想，进行教学活动教育的最终目的是为了让学生能够更好地融入到社会之中，这个社会概念要做广义的理解，它不仅仅指的是如何在社会上生存，更多的是指如何和与他人相处、如何与自己相处、如何看待世界等等问题。在幼儿教育阶段，他们的生活经历几乎为零，传统的幼儿教学阶段只要照顾好幼儿的饮食、学习就行了，根本不会去引导他们关注这个世界。在幼儿科学教育领域中，老师们应该在平时的教学过程中多关注幼儿的思维活动和新事物的接受能力，幼儿阶段的他们，状态就像新出土的嫩芽，他们对这个世界有很强的好奇心，老师应该去引导他们关注世界、关注生活。其次应该还要考虑到幼儿的心理状况，有些幼儿天生是比较敏感的，他们比周围的同学早熟，心理状态较为多变，基于这两个方面，老师在平时幼儿教育活动中以“生活教育”为目标，将知识和生活进行结合，让学生对这个世界产生好奇心，提高他们的探索欲望，保护他们的自尊心。在进行教学活动的过程中，要以学生为主体，无论是在课上还是课下，教师扮演的角色一定不是长者，而是朋友。比如在日常的教学活动过程中，有时候学生会对他们见到的事物进行讨论，讨论的内容稀奇古怪，有些正确，有些错误，老师在听到他们讨论内容的时候一定要先去倾听，不要去责备他们，加入到他们的话题中，和他们一起讨论。可以在讨论中加入一些问题，例如天空为什么会打雷下雨？下雨之后为什么会有彩虹？为什么会有冬天夏天？等，让他们进行思考，在幼儿教育阶段培养的是一种思维能力，这些问题可以先不给出标准答案，让他们自己去寻找答案，就像雪融化后即是水，也是春天。二、以“教学合一”为指导思想，培养幼儿动手能力在以“教学合一”为科学指导时，首先一定要将两者进行有效的结合，陶行知的教育科学理论正是“知行合一”的思想拓展，既有知识的输入，还有知识的输出；既有科学的教学内容还有生动的生活实例；将幼儿的科学探索能力和实践能力进行有效结合，培养幼儿的动手能力。其次在以“教学合一”为科学指导时，要给幼儿留下足够多的探索学习空间，在幼儿学习阶段，他们的大脑没有完全发育，思考需要一个过程，有的学生思考过程快，有的学生思考过程慢，无论是快还是慢，都要让学生“动”起来，眼睛、耳朵、双手、大脑都要用到，以做为中心，让他们在课堂中学习到的知识能够充分的应用在自己的生活实际中。可以用平时中常见的鸡蛋为例，鸡蛋的蛋壳容易破碎，这是一个常识，那么鸡蛋在摔下来的过程中，怎么保证鸡蛋不破呢？老师在提出这个问题之后，准备一些道具，让学生自己来动手操作。为了保证教室的干净和整洁，老师提供一种思路和学生一起动手，比如可以用棉花包裹着鸡蛋等方法让鸡蛋得到好的保护，不至于破裂。幼儿在日常的生活中可以随处养成动手的能力，比如平时的学习桌子，桌子一共有四个角，一个角不平可以用一些物品来垫上，善用“工具”，提高幼儿的动手和创造能力。动手能力是创造能力的前提，如今的社会发展不是空想出来的成果，而是思想和创造的共同成果，幼儿的动手能力和创造力经过陶行知科学教学理论的指导，对以后学习其他的科目也是大有裨益。以“社会即学校”为指导思想，激发幼儿潜力（一）将幼儿科学融入社区，发挥社区资源优势幼儿的成长离不开环境的影响，环境对幼儿科学教育的发展影响非常大。老师可以对幼儿园周边的环境进行调查，找到幼儿园中缺少的设备和资源，尽最大的可能去弥补幼儿园硬件的不足。前面说过环境对于幼儿成长的影响，可以带领幼儿去一些资源较为齐备的社区进行科学实践活动，锻炼他们的动手实践能力。在幼儿的成长过程中，社会外在的环境非常重要，幼儿阶段的教育是认识世界为主，光口头讲解是不足以激发学生的学习兴趣的，一定要有实物的衬托，让幼儿自己去感受这些东西，只有自己感受到的才能够领悟的更加深刻。最后可以让幼儿说出他们的所观、所想，丰富他们的实践过程和学习经验。（二）利用电子教学设备，提升幼儿教学质量在当下的教育环境、幼儿了解世界的过程中，最好是能够亲眼见到实物，但是碍于教育资源以及人的精力有限，很多事情不可能一一满足。随着年龄的增加，学习的知识也会越来越多，为了弥补幼儿们的强烈好奇心，老师可以接入电子教学设备，如投影仪、电子白板、视频、音频等辅助设备，让幼儿更好的去探索世界，将一些难懂、抽象的知识具体化的展现出来，通过这些电子设备的运用让学生将抽象的知识转化为具体的知识，加深知识的印象和记忆。前面笔者举了雷雨的例子，雷雨的形成过程对幼儿来说难以理解，老师可以通过电子设备，用音频、视频的方式告诉学生们雷雨是怎样产生的，它多发生在哪些季节。接入电子教学设备，可以提高幼儿课程中的教学质量，激发学生探索世界的好奇心。（三）老师和家长进行配合，挖掘家庭潜在资源幼儿的成长不光有老师的参与，还有家长的参与，父母是孩子最好的老师，幼儿在幼儿园中的学习时间是有限的，但在家里的学习时间是非常长的。很多家长非常希望让自己的孩子能够及早的开发智力，但是找不到合适的途径。这时候学校老师可以去到幼儿的家庭中对陶行知的科学教育进行宣传，让家长重视起来，在宣传的过程中，一定不要让家长产生厌烦，要更多的去和家长们沟通交流，陶行知科学教育不是洪水猛兽，而是一种先进的科学教学方法，将陶行知的教育科学理念和平时课程活动讲解给家长们，让家长放心，还可以让家长参与到学生的活动之中，和学生一起成行。现在家庭中的环境氛围对孩子的成长非常重要，教师充分挖掘家庭的潜在资源，让学生更加健康、快乐、自由的成长。四、结语陶行知的幼儿教学思想非常的丰富，它因为有着穿越时空的普适性时至今日依然有着旺盛的生命力，幼儿是人生的初始阶段，陶行知科学教育理论能够更好的优化幼儿教学目标、幼儿教学内容、幼儿教学师资队伍。陶行知的幼儿科学教育理论也在我国幼儿教育指导中有所体现，总而言之，陶行知科学教育理论在新时代的发展环境下有着不可替代的作用。这有助于提高幼儿教学的课程质量，“知行合一”是学习的关键，“教学合一”、“社会和教学相统一”等都是“知行合一”的具体应用，在以后的发展过程中，陶行知的科学教育理论会随着时代的发展而不断发展，会有更多、更好的教育理论被开发出来。相信在不久的将来我国的幼儿教学水平将会有显著的提高。【参考文献】[1]沈超.给孩子一片自由翱翔的天空——基于陶行知教育理念的幼儿园课程构建[J].才智,2019(35):80.[2]周宜.运用陶行知理论建构幼儿园中班游戏活动中的师幼关系研究[J].才智,2019(34):55.[3]李俐均,代俊华.面向2035：推进“学”“育”方式再变革——来自“现代学校改进新思维暨陶行知教育思想新实践研讨会”的思考[J].中小学管理,2019(12):32-35.[4]尚燕红.“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[D].华中师范大学,2019.[5]查红梅