统筹兼顾＼科学管理,提升办学水平

统筹兼顾\科学管理,提升办学水平百年大计，教育为本。当举国上下的目光全部聚焦在教育上面的时候，教育自身的发展状况及存在的问题就一览无遗。而我作为一名教育工作者，在巨大的压力下倍感责任重大；更认识到作为一名学校管理人，应该深刻理解和掌握科学发展观理论，认真梳理自己在办学行为中的方方面面以及恩恩怨怨。特别是作为一名薄弱学校的校长来说，践行科学发展观，保障学校的生存与可持续发展就显得尤为重要了。总结自己当校长几年来的探索和经验，我初步总结出了如下几条适应新的形势，既能继承优秀传统，又具有前瞻性的、在实践中行之有效的新的学校管理原则——五个统筹兼顾。一、学校管理进行统筹兼顾的意义学校管理是一项系统工程，只有将管理者的目光和精力汇集到每一个管理点上，并使每一个管理点发挥最大的功能，学校发展的整体魅力才能充分显现出来。而校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位，校长是学校办学方向的引导者、教育方针政策的贯彻者、师生员工的教育者、人际关系的协调者、学校运转的组织者。校长创新意识的高低事关教育改革的成败。所以，践行科学发展观，提高创新意识，对于深化教育改革，全面贯彻落实素质教育精神，具有重要的现实意义。而在践行科学发展观中，根本方法是统筹兼顾。统筹兼顾，就是在发展过程中，要正确处理改革、发展、稳定的关系，协调好改革发展中的各种利益关系，把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度结合起来，把维护和发展人民群众利益作为一切发展的出发点和落脚点，实现在社会稳定中推进改革，在改革发展中促进社会稳定。二、学校管理进行统筹兼顾的五个原则统筹之一：素质教育与优质教育的统筹兼顾从眼前看，社会对学校的评价基本上以升学率为标准，所以很多学校也不得不考虑服前利益和局部利益，只能把升学教育列为重点工作。考试与升学成为学校与家长关注的焦点，成为社会衡量一所学校好差的重要标准，导致学校和教师的教育教学目标重点越来越转移到成绩的多少上、人数的多少上，使国家人才培养的政策方针均落实到考试成绩上，高分低能、低素质人才辈出，而这些人才离开了学校，很难适应社会，这是违背科学发展观要求的。要想使他们更好地适应和服务社会，更好地生存与发展，学校必须高标准、严要求，从长计议，为学生一生的幸福奠基，对学生一生的发展负责，且这个发展应该是身心健康发展。所谓身心健康发展，身是指身体，心包括德和智，而且大德育的范围包括思想意识和道德品质，还包括心理健康、审美、劳动等，这就要求学校贯彻落实素质教育。那么学校教育就是要素质教育与优质教育相统筹发展，既要素质教育，同时又要优质教育，才能培养出合格的社会主义建设者和劳动者，才能培养出优秀的数以万计的高素质人才，使每一个人在不同的岗位上发挥自己特有的贡献，在不同的社会岗位上努力奋斗。学生的思想品德养成习惯、志趣情操、劳动素养、审美能力等等均是高素质人才必备的素养，建构自身知识体系和实践操作能力是优秀人才的另一个标志，因此学校教育要素质教育和优质教育统筹发展。统筹之二：教师发展与学生发展的统筹兼顾学生是学校的主体，学生的成长是国家教育教学的目的，同时也是学校办学的目标与重点。但是，要培养身心健康的学生，关键是要造就身心健康发展的教师。没有教师的身心健康发展，就没有学生的身心健康发展。因此在关注学生成长的同时，更应该关注教师的成长，因为教师师德师风的好坏、教育教学方法与习惯的良好与否、教师的业务能力等等直接影响到学生整体成长，因此作为学校在培养学生全面发展的同时，一定要统筹兼顾教师综合素质的提升，关注教师的需要（生活需要、安全需要、尊重需要、实现自我的需要、专业发展的需要），只有教师的需要得到实现，教师才能在愉悦的心情下从业，才能全身心投入到工作和学习中去，才能以积极向上的人格魅力影响学生的个性发展。统筹之三：教书与育人的统筹兼顾教师的工作是教学，说具体点就是教书育人，工作对象是学生。我们在教育教学中要以学生为本，以全体学生为本，以全体学生的发展为本，以全体学生的终身发展为本，使全体学生得到身心协调的终身发展。为了学生的思维发展，教师要精心设计课堂教学、认真批改、耐心辅导、全面检测和科学评价；为了学生的健康发展，教师在教书的同时要开展品德教育；为了学生的终身发展，开展各种科学探究活动；为了学生的技能发展，安排各种实验操作、小制作、小发明、社会调查等实践活动；每一位学生在学习能力、知识基础、性格等方面都存在着差异，我们在教育教学中还要统筹兼顾，因材施教，让每一位学生都得到充分的、科学的发展。总之，教师要教书与育人统筹兼顾，一切工作都为了全体学生的发展而设计，为了全体学生的终身发展而展开，要让孩子学会学习，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断地充实和完善自己。统筹之四：管理和教育的统筹兼顾管理是管理者通过建立机制将人、财、物等资源整合。使其运转起来，完成某次任务或某一个系统的工作，并使其产生更大的人、财、物。简单言之，是有机械性的一面，可以是对人，也可以是对物。教育是人影响人、人改变人的活动，重点是通过人的举措，使教育对象，从思想上认识、分析和改变，最终提高自身的能力水平，简单言之，是人的工作，只是对人，有年龄、性别、成长、层次之分。学校就是对人的教育工作，有教育学生的也有教育教师的，因此，学校管理有其特殊的一面，均是人对人的教育工作，特别是通过环境文化、管理机制进行人自身的教育，自育只有人才能体现得更加明显。因此学校管理与学校教育是相辅相成的，既要管理，又要教育，“两手抓，两手都要硬”。统筹之五：内部发展与外部发展的统筹兼顾马克思主义哲学指出，事物的发展变化均有内因和外因两个部分，内因决定外因，外因影响内因。就我校现状而言，目前受环境的影响，居民稀少，导致学生人数较少；学校建设条件不具备，大学园区还处在待建设、待发展时期，教职工移居园区还有很长一段时间，作为我校建新校时机不成熟，外因影II向了我校的发展，所以走内涵发展之路，是我校近期的科学发展之路。立足我校特点，规范办学行为，提升办学内涵，让近300人的贫困人员子女、农民工子女享受优质教育，享受幸福人生，是我校办学的根本宗旨。随着园区的现代化建设，我校应先以优质办学影响当地的配套发展，这也就是说，内因和外因是相互转换的。在外部环境还未发展之前，我校内部应做好本职工作，完善和具备办学能力，为新学校、新区域、新发展做新的高质量的准备，实现真正的可持续发展。当然，除了上述几个主要的统筹兼顾外，如果想使学校科学发展、提升办学水平，还需统筹兼顾好学校与上级主管部门和社会