教育学试题及答案样本

．“教育即生活 ”、“学校即社会”、“从做中学”是()的重要主张。A.实践教育学派 B.实证教育学派C.传统教育学派 D.实用主义教育学派TOC\o"1-5"\h\z．世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育学家是 ()。A.苏霍姆林斯基 B.杨贤江C.凯洛夫D.赞可夫．提出德育的体谅模式的学者是 ()。A.科尔伯格B.彼得？麦克费尔C.班杜拉D.皮亚杰．下列持“环境决定论 ”观点的人物是 ()。A.柏拉图和霍尔B.柏拉图和华生C.霍尔和洛克D.洛克和华生5．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有 ()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性． “教育有法而教无定法 ”的说法反映教师的劳动具有 ()。A.连续性B.示范性C.长期性D.创造性．下列首先把“课程”用于教育科学的专门术语，将课程解释为“教学内容的系统组织 ”的教育家是()。A.杜威B.布鲁纳C.斯宾塞D.赫尔巴特．有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心理鼓着气坐下了。这位教师违背了()的教学原则。A.启发性B.系统性C.巩固性D.因材施教TOC\o"1-5"\h\z．小学德育的基本方法是 ()。A．说服教育法 B．示范教育法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法10．班集体形成的主要标志之一是 ()。A．成立了班委会B．开展了班级工作C.形成了正确舆论和良好的班风 D.确定了班级工作计划11．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指 ()。A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则C.教育影响的一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则12．原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学理论是 ()。A.最优化理论B.认知结构的理论C.教学与发展理论 D.范例教学理论13．关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的()。A.惟一选择B.内容C.途径D.基础14．下列关于活动课程描述中不正确的是 ()。A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程D．活动课程即是通常所讲的课外活动15．国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育是 ()。A.初等教育B.平民教育C.普及教育D.义务教育.D［解析］实用主义教育学派的代表人物美国学者杜威主张 教育即生活”、教育即生长”、“学校即社会 ”、“从做中学”。．C［解析］前苏联教育家凯洛夫 1939年发表的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法14明社会主义教育规律的教育学，是世界上运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理的首次尝试。．B［解析］英国学校德育学家彼得 ?麦克费尔于 70年代提出德育体谅模式，把道德情感的培养置于中心地位。.D［解析］环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量是儿童的生活环境和后天所获得的教育引导。在环境决定论的儿童发展观中，洛克的“教育万能论 ”和华生的“环境决定论 ”有着很大的影响。.D［解析］互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系， 它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。．D［解析］教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上，其次表现在对教育原则的运用、教学方法的选择、教学内容的处理上。即教育有法，但教无定法。．C［解析 ］把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。．D［解析］因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。它要求教师正确对待个别差异，充分发挥每一个学生的潜力。而不能打击个别同学的积极性和独创性。．A［解析］说服教育法主要是通过口头语言向学生说理传道，使学生明白事理，分清是非，以提高道德认识的方法。这是小学德育的基本方法。.C［解析］一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。形成了正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一。．D［解析］“平行教育影响 ”是马卡连柯 (前苏联杰出教育家和作家 )的一个著名的教育方法：是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。.C［解析］原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫把毕生精力献给了 教学与发展问题”的实验研究。他先后发表了《教学论与生活》 ‘、《和教师的谈话》等教育理论专著。他通过教学实验完整地提出了“教学与教展 ”理论，构建了“实验教学论体系”。．D［解析］掌握知识是教展智力的基础。学生认识能力的教展有赖于知识的掌握。知识为智力教展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能教展认识能力。．D［解析］活动课程是课堂教学中以活动为中心组织的教学；课外活动则是学校在课堂教学任务以外进行的各种教育活动。.C［解析］国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育，当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。1．在师生观上与我国的《学记》有异曲同工之妙且是世界上第一本研究教学法的是 ()。A．《终身教育引论》B．《教学与教展》C．《雄辩术原理》D．《教育学》2．苏联苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是 ()。A．认知结构的教育理论 B．个性全面和谐发展的教育理论C.范例教学的理论D.教学最优化的教育理论3．学校德育对政治、经济、文化发展产生影响的功能属于 ()。A．发展性功能 B．个体性功能 C．教育性功能 D．社会性功能4．柯尔伯格用 ()的方法来判定儿童道德发展阶段。A.发现法B.道德两难法C.智力训练法 D.信息加工法5．美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是 ()。A.环境因素B.社会条件C.主观努力D.成熟机制．教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向()提出申诉。A.法院B.教育行政部门C.公安机关D.学校．教师教学和学生获得知识的基本材料是 ()。A.教学大纲B.课程计划C.教科书D.教学指导书8．从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是 ()。A.活动课程B.拓展型课程C.选修课程D.地方课程．颜之推说过： “与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法看，这是强调()。A．说服教育 B．情感陶冶 C．榜样示范 D．实际锻炼TOC\o"1-5"\h\z10．把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式属于 ()。A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理11．制约教育任务的因素不包括 ()。A．教育目的B．学生年龄特征C．学科的特性 D．教学原则12．学科的设置和安排是通过 ()体现出来的。A.教学计划B.教学大纲C.教学内容D.教科书13．认为教育所要达到的基本目的可以区分为两种，即所谓 “可能的目的 ”和“必要的目的”的是()。A.赫尔巴特B.斯滕伯格C.夸美纽斯D.加德纳14．认为课外活动是学生 “智力生活的策源地 ”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路 ”的教育家是 ()。A.斯金纳B.苏霍姆林斯基C.维果茨基D.班杜拉15．学生所享有的受教育权主要包括受宪法法定教育年限权、学习权和 ()。A.名誉权和荣誉权 B.公正评价权C.隐私权D.人格尊严权．C［解析］在师生观上，《雄辩术原理》和《学记》都强调要了解儿童的年龄特征，充分发挥他们的主动性和积极性；要尊师重道，发挥教师的主导作用。《雄辩术原理》也是世界上第一本研究教学法的书。．B［解析］苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”“和谐发展”“个性发展”融合在一起，提出个性全面和谐发展教育思想，并将其作为学校教育的理论和目标。．D［解析］德育的功能主要包括培养学生品德、决定学校教育性质、影响社会稳定与发展。题干说的是对社会的影响，属于社会性功能。．B［解析］柯尔伯格根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法 ”，在儿童思想道德教育中产生了很大影响。.D［解析］格塞尔一生主要研究儿童的生长和发展问题。 他的主要观点是所谓成熟势力说”,他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。．B［解析］《中华人民共和国教师法》第三十九条规定：教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。.C［解析］教科书是根据课程标准对本学科的要求，在认真分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务的基础上，为学生在学校获得系统知识、进行学习而编制的主要材料，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。．A［解析］活动课程，又称为经验课程或儿童中心课程，它以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程。具有生活性、实用性、开放性等特点。．B［解析］情感陶7台法强调的是环境对学生德育潜移默化的影响。正如题干所说。.C［解析］所谓班级平行管理，是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。．D［解析］制约教育任务的因素是：教育目的；学生年龄特征；学科的特性；教学的时空条件。．A［解析］教学计划 (课程计划 )是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结合的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。．A［解析］赫尔巴特将教育目的分为“可能的目的”和“必要的目的”两部分。前者是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便他们将来选择职业；后者是指道德的目的，要求培养五种道德观念，这是教育最必要的、最高的目的。.B［解析］苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生 智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”。他认定课外活动是学生“个性发展的一个重要条件”，只有当孩子每天按自己的愿望随意使用 5〜7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是空话而已。”.B［解析］受教育权是指公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，其内容包括受教育机会权、受教育条件权和公正评价权三个方面．认为教育目的就是要造就有业余爱好者基本优点的专家，或者说培养既有专门知识又有TOC\o"1-5"\h\z文化的人才，并被世人称为过程教育哲学的创始人的是 ()。A.赫尔巴特B.瓦？;艮舍因C.怀特海D.克伯屈．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是 ()。A．《教育论》B．《雄辩术原理》C．《理想国》D．《巨人传》．提出德育的社会模仿模式的学者是 ()。A.科尔伯格B.彼得？麦克费尔C.班杜拉D.皮亚杰．狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的 ()。A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性.小学生容易把 “节成"p这说明小学生的()还不成熟。A.感知能力B.注意能力C.记忆能力D.思维能力6．某教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记，这一行为侵犯了学生的 ()。A．公正评价权B．人格尊严权 C．隐私权 D．名誉权7．制约学校课程的三大因素是 ()。A.学校、教师、儿童B.学校、家庭、社会C.社会、知识、儿童D.社会、家庭、教师8．某老师在教 “笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。 (老师在黑板上写个 “竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的 (她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字， 合起来就是‘笔’字。这种教学方法主要体现了()的教学原则。A．理论联系实际 B．循序渐进 C．因材施教 D．巩固性TOC\o"1-5"\h\z9．下列不属于选择德育内容的依据的是 ()。A．德育目标 B．受教育者身心发展特征C.德育所面对的时代性和学生思想实际D.学校教育的发展方向10．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于 ()。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理11．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是 ()。A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚拟直观12．下列最早提出 “实验教育法 ”这个名称并倡导教育实验的是 ()。A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.梅依曼D.洛克13．在教学过程中， 教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是()。A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识14．学校课外活动的基本组织形式是 ()。A.群体性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动15．我国教育法体系中的 “母法”是()。A．《中华人民共和国义务教育法》B．《中华人民共和国教育法》C．《中华人民共和国教师法》D．《中华人民共和国职业教育法．C［解析］英国哲学家、教育家怀特海是过程教育哲学的创始人，他的教育思想对今天的素质教育有很大的参考和指导价值。．C［解析］柏拉图的《理想国》这部“哲学大全”不仅是柏拉图对自己哲学思想的概括和总结，而且是当时各门学科的综合，它探讨了哲学、政治、伦理道德、教育、文艺等等各方面的问题，以理念论为基础，建立了一个系统的理想国家方案。．C［解析］班杜拉提出品德社会学习理论，认为儿童品德的发展同强化、榜样在学习过程中的作用有关。他又做了模仿学习的实验研究。．C［解析］个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。人生的每一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程性的意义。．A［解析］感知能力就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断。如，驾驶员对汽车的“车感”、“路感”，就是通过对身体周围环境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反应行为不同。．C［解析］隐私权指学生有权要求保留私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。．C［解析 ］社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。．B［解析］循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系，统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。.D［解析］选择德育内容的依据包括： (1)德育目标，决定德育内容的性质； (2)受教育者的身心发展特征，决定德育内容的深度和广度；(3)德育所面对的时代性和学生思想实际，决定德育内容的针对性和有效性。．A［解析 ］所谓班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。.B［解析］直观教具可分为两类：一是实物直观，包括各种实物、标本、实验等；二是模象直观，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等。.C［解析］实验教育法”的名称最早是由梅依曼提出来的。梅依曼是实验教育学派的奠基者之一，他早年在冯特的心理实验室学习和工作，因此，他的教学实验观点来自于他所受到的实验心理学的训练，被称作是典型的“铜器派”教学实验研究者。.D［解析］检查知识指教师通过作业、提问、测验、调查等方式检查学生掌握知识的质量。检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调节自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。.B［解析］小组活动是学校课外活动的基本组织形式，包括学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组等。.B［解析］《中华人民共和国教育法》 是教育的根本大法，是教育法律法规体系中的 母法”,具有最高的法律权威。TOC\o"1-5"\h\z1．我国在世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是 ()。A．《论语》B．《师说》C．《学记》D．《孟子》．建国初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是 ()。A.凯洛夫的《教育学》 B.冈察洛夫的《教育学》C.巴拉诺夫的《教育学》 D.巴班斯基的《教育学》．在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高的顺序，正确的是 ()。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.看具体情况，可有多端性4．人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性TOC\o"1-5"\h\z5．被称为 “第二教师队伍”的是()，它又是一种“隐性课程 ”。A.校园环境B.教学设施C.校园绿化D.后勤人员6．针对 “教学相长”的观点，说法正确的是 ()。A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一 D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素7．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是 ()。A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论 C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论．某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”、“斗志昂扬”等词语。“跃进”的跃”字的右面一半就是笑”字的下半部，斗志昂扬”的昂”字下半部加上亡”就组成了“迎”。然后学生再学习新词 “笑迎 ”，就很容易掌握了。这位教师运用的是 ()的教学原则。A.启发性B.系统性C.巩固性D.量力性．奖励和惩罚属于德育方法中的 ()。A.比较法B.榜样法C.自我教育法D.品德评价法10．班级的直接教育者、组织者和领导者是 ()。A.班长B.班主任C.德育教师D.校长11．我国最早采用班级授课制是在()。A．1862年B．1901年C．1904年D．1911年TOC\o"1-5"\h\z12．实质教育论认为教学的主要任务是 ()。A．发展智力B．培养思想品德C．传授知识D．发展个性13．学校管理的目标和尺度是 ()。A．经济收入B．良好的公共关系C．学校绩效 D．政治影响14．小学课外活动的基本特点是 ()。A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性15．我国实施义务教育是有 ()作为法律保证的。A．《宪法》B．《素质教育法》C．《义务教育法》D．《义务教育法实施细则》．C［解析］战国后期，《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育教学的制度、原则和方法，是世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著。．A［解析］前苏联教育家凯洛夫的《教育学》是一本运用马克思主义观点和方法阐明社会主义教育规律的著作，是建国初期，在我国流行最广、影响最大的教育学教材。．D［解析］一般按照知、情、意、行的顺序进行，由于它们又具有相对独立性和受教育者发展不平衡性，在具体实施过程中又具有多种开端。．C［解析］发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。．A［解析 ］校园环境是 “第二教师队伍 ”，是学生的 “第二课堂”，是一种“隐性课程”。．C［解析］“教学相长”最早出自于《礼记 ?学记》 ，意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高，是我国新型的师生关系的特点之一。．D［解析］布鲁纳是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。他主张，不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结论，这就是结构主义课程理论。．B［解析］系统性原则又称循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生的认识特点和本班学生的情况，充分发挥自己的智慧与创造力，编写一个讲授提纲，以指导教学的具体进程。提纲的运用可以灵活掌握，或边板书边讲解，或边进行教学活动边概括，或者二者结合。做到由浅入深，由易到难，由简到繁。．D［解析 ］品德评价法的方式有奖励、惩罚和操行评定等。.B［解析］班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。.A［解析］我国最早采用班级授课制的是 1862年清政府在北京设立的京师同文馆。.C［解析］实质教育又称 实质训练”，是欧洲18〜19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。教育的主要任务在于使学生获得知识。.C［解析］学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。一所小学的绩效一般包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等，同时还包括学校所有成员的知识技能、工作态度以及工作成果等各个方面的基本状况，以及由以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。学校绩效是学校管理的目标和尺度。．A［解析］课外活动是学生自己自愿选择、自愿参加的活动。它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好，有利于发展学生爱好、特长，因为符合学生的特点，学生具有参加活动的积极性。教师可以向学生介绍各种课外活动，诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，不具有强制性。没有自愿性，也就不能体现其优越性。.C[解析]为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定了《义务教育法》。．17世纪被认为是教育学成为一门独立学科的开始的著作是 ()。A．夸美纽斯的《大教学论》B．凯洛夫的《教育学》C.康德的《大教育论》D.沛西的《教育原理》．“五四”运动前后，著名教育家 ()来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。A.桑代克B.盖顿C.杜威D.克伯屈TOC\o"1-5"\h\z．德育过程的主要矛盾是 ()。A．教育者与德育内容、方法的矛盾 B．无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾C.学生知的深与知的浅的矛盾D.教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾．人的身心发展的源泉和动力在于 ()。A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素5．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有 ()。A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性 D.个别差异性6．为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，教育家提出了()。A．系统性原则B．启发性原则C．量力性原则D．理论联系实际原则7．课程目标有五个方面的规定性，它们是时限性、具体性、预测性、()。A.操作性和指导性 B.指导性和灵活性C.工具性和基础性 D.操作性和灵活性8．学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程属于 ()。A.地方课程B.国家课程C.校本课程D.学科课程9．德育评价强调学校、社会、家庭的全方位评价和对学生品德综合素质的整体评价，这是德育评价的()要求。A.过程性B.多元化C.客观性D,质性化10．在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是 “教学中心”的领导方式，二是 “()的领导方式。”A.学生中心B.德育中心C.集体中心D.教育中心TOC\o"1-5"\h\z11．世界上最早研究教学法的书是 ()。A．夸美纽斯的《大教学论》B．柏拉图的《理想国》C.斯宾塞的《教育论》D,昆体良的《雄辩术原理》12．不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务属于 ()。A.教育目的B.教育目标C.教育方针D.教学目标13．学校管理的基本途径是 ()。A.教学B.沟通C.教劳结合D.协调．不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展，说的是课外活动的()特点。A.灵活性B.开放性C.兴趣性D.自主性．《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的()。A．社会权利客体的独立地位 B．社会权利主体的非独立地位C.社会权利主体的独立地位 D.社会权利客体的非独立地位一、单项选择题1．A[解析]“教育学之父 ”夸美纽斯1632年写的《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的开始。．C［解析］“革新”运动的高潮在“五四”运动前后开始传入中国，对中国影响最大的是美国的实用主义教育思想，其代表人物是杜威。D［解析］德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。 其中主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。D［解析］个体身心发展的内因即人的主观能动性。 环境和教育的影响只有通过学生自身的身心才能起作用。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。．B［解析 ］人身心的不同方面有不同的发展期现象，即不均衡性，它越来越引起心理学家的重视，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。．B［解析 ］启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻该原则可以将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位很好地统一起来。．A［解析］课程目标可以采取多种形式来表述，一般而言，课程目标应该明确而清晰。它有五个方面的规定性：①时限性；②具体性；③预测性；④操作性；⑤指导性。．C［解析 ］校本课程就是学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程。B［解析］德育评价要求过程性、多元化、客观性和质性化。题干说的是多元化的要求。C［解析］在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。“教学中心”的领导方式最大的弊端是对人的因素不够重视，班级工作只见教师不见学生，只看学生的分数不看学生的发展。“集体中心”的领导方式认为学生对集体的喜爱、期望、归属感、团结性与作业水平及学习成绩相关，用集体领导的手段管理班级，将班级作为教育的对象。．D［解析 ］昆体良是古代罗马教育家、演说家，古希腊时期教育思想及教育经验的集大成者，他在教育史上最大的贡献就是他在教学法上的成就。其著作《雄辩术原理》是西方最早的教学法论著。B［解析］教育目标是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务。教育目的是国家教育培养出什么样人才的总的要求。B［解析］学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通，因此，沟通在管理活动中应占有中心地位，是学校管理的基本途径。B［解析］课外活动的特点有：灵活性 （课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的有相对稳定的内容和形式 ）、开放性 （不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展 ）、综合性 （课堂教学是按照学科进行的，而课外活动则是以活动为中心进行的）、兴趣性和自愿性。C［解析］《儿童权利公约》是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。其核心精神是维护少年儿童的社《公约》规定了世界各地所有儿童应该享有的数十种权利，其核心精神是维护少年儿童的社会权利主体的独立地位。TOC\o"1-5"\h\z．把教育学设置为大学正式的一门课程，最早始自德国哲学家 ()。A．柏拉图B．赫尔巴特 C．康德D．梅依曼．现代教育发展的根本性的社会动力是 ()。A．科技进步B．生产力发展水平C．政治需要 D．产业革命3．小学阶段，德育内容主要在 ()中得以体现。A．班级教育活动 B．思想品德课 C．全校思想政治教育活动 D．班会和校会4．著名心理学家赞可夫卓有成效地研究的课题是 ()。A.一般发展B.最近发展区C.教学与发展 D.儿童认知发展5．英国哲学家洛克提出了 “白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种()。A.外银论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.反映论的观点．教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为 ()。A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感．国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是 ()。A．教学大纲B．教科书C．课程计划D．课本．国内最早提出 “教育形成交往起源说 ”的人是()。A.王策三B.李秉德C.叶澜D.桑新民．当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说是道德教育的 ()。A.认知模式B.体谅模式C.模仿模式D.家教模式10．在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率属于班级目标中的 ()。A．终极目标 B．近期目标C．中期目标 D．远期目标11．下列体现循序渐进教学原则的是 ()。A．温故而知新 B．不陵节而施 C．不愤不启，不悱不发D．学而时习之12．不能反映当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势的是 ()。A．重视课程的标准化建设 B．重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养13．德国教育家赫尔巴特出版其代表作 ()标志着规范教育学的建立。A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《爱弥儿》D．《教育学讲授纲要》14．课外活动要紧密结合社会主义建设实际，结合现实生活，通过活动使学生体验到自己的学习与社会主义建设事业的联系，从而激发政治热情，提高思想觉悟，树立为祖国现代化建设而顽强进取的远大理想。这是课外活动的一项基本要求，它就是 ()。A．坚持社会主义方向性B．充分发挥学生的积极主动性和创造精神C.充分发挥学校的组织领导作用D．内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性15．小学教材的编写，在内容上首要考虑 ()。A.形象性与兴趣性 B.娱乐性与生活性C.科学性与思想性 D,知识性与个性．C[解析]教育成为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德，他于l776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲教育学，第一次将教育学列入大学课程。．B[解析 ]生产力发展水平是人类社会存在和发展的基础，也是教育的基础，教育的发展都离不开生产力发展水平的作用，生产力发展水平既为教育提供了基础性条件，也成为推动教育发展的根本性的社会动力，而现代教育是教育其中的一个阶段，所以选B。．B［解析 ］小学德育的主要内容体现在思想品德课中，主要包括集体主义教育、热爱劳动教育、文明礼貌教育。．C［解析 ］赞可夫的主要著作有：《教学与发展》 、《教学论与生活》等，赞可夫的 “教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区学说。．A［解析］外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。英国哲学家洛克的“白板说”是一个典型的代表。.D［解析］教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。它包含两个成分，即一般教学效能感和个人教学效能感。．C［解析 ］课程计划，也称教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。.C［解析］交往起源说是由叶澜最早提出，他认为：在原始社会人类活动中具有相互非物质性的交往活动，只要这类交往发生，就必然有交往的双方和交往的内容，并产生交往的结果——在交往双方身上产生认识、情感、意志和行为的影响。当这类交往被意识到，并逐渐形成较为固定的教和学的关系时，教育活动就演化而生了。因此可以说，人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。．A［解析］道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国．学者科尔伯格进一步深化的。.B［解析］班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种。近期的目标如在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率等，这个层次的目标可以培养学生从小事做起、从身边的事情做起的态度，有助于培养学生脚踏实地的精神；中期的目标如某学期的奋斗目标，这个层次的目标可以使学生看到希望，让学生感受到目标并非遥不可及，增强其学习的信心和决心；远期目标如整个班级的最终目标，这个层次的目标可以给学生以前进的动力。．B［解析］“不陵节而施 ”意思是教学不能超过学生的实际能力，应循序渐进。．A［解析］当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势包括：重视课程内容的现代化、综合化；重视基础学科和知识的结构化；重视能力的培养；重视个别差异。．A［解析］在西方教育史上，赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人 ”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作，标志着规范教育学的建立。．A［解析 ］由题干知，这是指课外活动必须坚持社会主义方向性。.C［解析］小学教材的编写内容应有以下重要特征：一是具有明确的以培养科学素养为目标的导向，即具有科学性；二是要有一定的思想性1．系统阐述教育与生活、教育与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师八个关系的教育思想称之为()。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想2．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 ()。A.教育劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论3．在人的全面发展教育中，德育起着 ()作用。A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础4．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展 ()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性5．“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语体现了 ()的观点对人的教育方式的影响结果。A.遗传决定论B.环境决定论C.辐合论D.平行论6．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是孔子对教师职业 ()角色的阐述。A.授业解惑B.管理者C.示范者D.父母与朋友7．课程论最基本的概念是 ()。A.课程计划B.课程标准C.课程D.课程指南8．在测验学生英译汉的技巧时，由于所选的短文中词汇量较大，学生受到词汇量的障碍而难以发挥翻译技巧，测验的结果在很大程度上说明了学生掌握词汇量的多少，然而并没有确切说明学生的翻译技巧，这样的测验 ()不高。A.难度B.效度C.信度D.区分度9．影响少年儿童品德形成的因素中起主导作用的因素是 ()。A.遗传B.环境C.学校教育D.家庭教育10．做好班主任工作的前提和基础是 ()。A.组织和培养班集体B.全面了解学生C,培养优良的班风D.做好后进生转化工作11．赞可夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是()。A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则 D.循序渐进原则12．教育第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是 ()。A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法13．《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了()A,巩固Tt原则B.启发卜t原则C.因材施教原则D.循序渐进原则14．学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动是 ()。A.德育活动B.劳动技术教育C.课外活动D.额外教育15．下面表现说明罗森塔尔效应的是 ()。A.老师让背书，学生们认真地背书B.老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了C.学生犯了错误，老师批评了他D.老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师2．1．C[解析 ]美国学者杜威系统阐述教育与生活等八大关系，并在实用主义哲学、机能主义、心理学和民主主义信念的理论基础上构建起实用主义教育体系。．A[解析]教育是一种有意识和有目的的活动，而有意识的活动离不开人脑和语言。人类在劳动的过程中产生、发展了人类所特有的思维器官——人脑和交往工具 ——语言，教育劳动起源论源于恩格斯的“劳动创造了人类本身”。A[解析]德育的基本功能在于有目的、有计划地对学生施加思想影响，引导他们的道德实践，培养他们的品德，在人的全面发展中起着导向和动力的作用。．B[解析 ]个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的。例如，人的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在青春发展期。．B[解析 ]环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。环境决定论的盛行，直接导致了传统教育实践重视教师权威和书本知识、学校纪律等特点，“严师出高徒 ”、“棍棒出孝子”等就是典型例证。C［解析 ］孔子说： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说明教师只有以身作则，为人师表，才能有利于说服学生，教育学生，教师是学生的示范者。C［解析］课程理论简称课程论，就是研究课程的专门理论。因而课程是课程论最基本的概念。B［解析］测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。教师或测验编制者在编制测验时，一定要鉴定测验项目是否就是所要检查的项目。否则，这个测验就可能无效或低效。C［解析］对小学生来说，影响他们政治思想和道德品质发展的最重要的客观因素是学校教育。B［解析］学生是班主任工作的对象。 对学生的教育没有一个固定的模式， 只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。这是做好班主任工作的前提和基础。．D［解析 ］赞可夫提出的五条 “教学原则”是：以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起指导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全体学生都得到发展的原则。D［解析］行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。B［解析］道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是(对学生)诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。《学记》还说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”意思是： (教师对学生 )诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。C［解析］课外活动就是学校在课堂教学任务以外有目的、 有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。B［解析］人们把像这种由他人(特别是像老师和家长这样的 权威他人”的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应TOC\o"1-5"\h\z1．探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术 ”并提出“泛智”教育思想的教育家是 ()。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫2．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的哲学家是 ()。A.培根B.洛克C.康德D.柏拉图3．思想品德培养是从学生的()出发的。A.认识B.情感C.行动D.实际4．下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一 ?()A．维果茨基 B．赞可夫C．皮亚杰D．柯尔伯格5．儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的()特征。A．不平衡性 B．顺序性C．阶段性D．个别差异性6．管仲说： “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的()特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性7．美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合实践活动反映出对 ()在课程中地位的重视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验8．能够反映学生认识规律的教学原则是 ()。A.理论联系实际原则 B.因材施教原则 C.巩固性原则D.启发性原则9．从本质上说，德育过程就是 ()的统一过程。A.个体环境B.个体与社会C.个体与教育 D.个体社会化与社会规范个体化()是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作韵重要保证。A.班集体的正常秩序 B.班主任的管理工作 C.班级目标D.良好的班风11．根据教学任务划分，课的种类一般包括：新授课、巩固课、技能课和()。A.检查课B.复习课C.实验课D.活动课12．下列提出 “范例教学”主张的教育家是 ()。A.赫尔巴特B.瓦？;艮舍因C.怀特海D.克伯屈13．学校工作应坚持以教学为主，这是我国建国以来教育工作经验的总结。在内容上，要以传授()为主。A.间接知识B.直接知识C.课本知识D.基本经验14．社会公益活动属于课外活动的哪种组织形式 ?()A.群众性活动B.小组活动C.个人活动 D.社会活动15．我国《义务教育法》的立法宗旨是 ()。A.发展专业教育 B.发展基础教育C.发展中等教育D.发展职业教育1.B［解析］芝智”思想是夸美纽斯教育体系里指导原则之一，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿，也是其教育理论的核心。并在《大教学论》里明确指出所谓“泛智”，就是“把一切事物教给一切人类”。．A［解析］英国哲学家培根最早将教育学从科学中划分出来而作为一门独立的学科。D［解析］对学生进行思想品德教育应该从学生思想认识和品德发展实际出发，根据年龄特征和个性特点确定德育内容和方式。这是德育的因材施教原则。C［解析］瑞士心理学家皮亚杰以其对儿童智慧发展规律的创造性研究而闻名于世，是当代最著名的儿童心理学家。．B［解析 ］个体身心的发展在整体上具有一定的顺序， 身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。D[解析],年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ”反映了对年青一代的培养不是一朝一夕的事，而是长期教育的结果。这反映了教师劳动的长期性。C[解析]直接经验是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识。活动课程是典型的以直接经验为主的课程。D[解析]启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。这一原则重在调动学生的主动性，引导他们逐步深入地认知事物，掌握规律，培养能力，是能够反映学生认识规律的教学原则。D[解析]德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化相统一的过程。A[解析]班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。．A[解析]根据教学任务划分，课的种类可分为：传授新知识课 (新授课 )，巩固新知识课(巩固课 )，培养技能技巧课 (技能课 )，检查知识课 (检查课)。B[解析]瓦中艮舍因使范例教学的主张形成了一个比较完整的理论体系。范例教学论认为，没有一个有计划的教学过程可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无缺漏地掌握某一个学科领域的全部知识与能力，因此更不必说能使一个学生去点滴不漏地掌握各门学科的全部知识了。传统的追求系统性的教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆起来了。A[解析 ]学校工作在内容上，要以传授间接知识为主。A[解析 ]课外活动的组织形式有：群众性活动 (报告和讲座，各种集会，各种比赛，参观、访问、调查、旅行，社会公益活动、墙报、黑板报 )、小组活动和个人活动。B[解析 ]《义务教育法》的立法宗旨是：为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设。TOC\o"1-5"\h\z1教育的生物起源说的代表人物是 ()A.达尔文B.布厄迪尔C.勒图尔诺D.孟禄2为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了()A.聘任制度B.科举制C.录用制D.任免制3国际上理解教育实质是在教育中贯穿 ()A.主体教育观B.精英主义价值观 C.知识主义价值观 D.多元主义价值观4美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为()A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派5在教育史上主张“不愤不启，不悱不发 ”的教育家是 ()A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著 ()A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》．现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向()A.社会化B.民主化C.大众化D.自由化8．古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是()A.道家B.法家C.墨家D.儒家9．明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是 ()A．康德B．裴斯秦洛齐 C．洛克D．夸美纽斯来源:考试大 -教师资格1．【精析】 C 由教育理论可知，勒图尔诺 (利托尔诺 )是教育的生物起源说的代表人物。2．【精析】 B 隋唐建立科举制。3．【精析】 D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。4．【精析】 C 杜威主张儿童是教学过程的中心。5．【精析】 A 孔子是启发式教学原则的提出者，题于中的话反映的正是这一教育思想。6．【精析】 C 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。7．【精析】 C 教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。8．【精析】 A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然。“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。9．【精析】 B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。、TOC\o"1-5"\h\z．现代教育发展的根本动因是 ()A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平 D.产业革命．“建国君民，教学为先”这句话反映了()A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系．我国正式颁布《义务教育法》的时间是 ()A．1957年B．1982年C．1986年D．1990年4．科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是 ()A.学校教育B.高新技术的应用 C.科学理论的产生 D.完善的社会制度．()以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。A．18世纪90年代B．20世纪50年代C．19世纪50年代D．19世纪90年代．人口的职业结构制约着教育的 ()A.专业结构B.布局结构C.层次结构D.需求结构1．【精析】 B在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育发展的根本动因。2．【精析】 A 这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。3．【精析】 C建国后，我国实行教育向工农开门，1986年正式颁布《义务教育法》。4．【精析】 A 科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。5．【精析】 D 19世纪90年代以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。6．【精析】 A 人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业结构。．19世纪中叶，英国教育思想家 提出了较为系统的课程理论。TOC\o"1-5"\h\z．17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为 。3．学校教育进行科学知识的再生产，是一种有组织、 、 的再生产。4． 是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的1．斯宾塞 2．科学的体制化 3．有计划高效率 4．校风 来源．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 ()A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性 D.教育．教育的直接目的是 ()A.促进人的身心发展 B.培育四有”新人C.促进社会的发展 D.培养人的生存能力．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了()对人的身心发展的影响。A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体因素．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于 ()A.人自身的内在需要B.社会环境的要求C.教育要求的内化D.个体的理想和目标5．人区别于动物的重要标志是 ()，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A.劳动B.潜能C.知识D.意识6．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有 ()A．顺序性B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性7．美国当代生物社会学家 ()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克8．个体身心发展的不均衡性要求 ()A．教育教学工作要抓关键期B．教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行1．【精析】 C个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2．【精析】 A教育的直接目的是促进人的身心发展。3．【精析】B影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。“近朱者赤。近墨者黑 ”反映了环境因素对人身心发展的影响。4．【精析】 D内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。5．【精析】 B潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。6．【精析】 C 这是人的身心发展的互补性的例子。7．【精析】 A 威尔逊是美国当代的一位生物社会学家，他把 “基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。8．【精析】 A 个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。1．精神分析学派的创始人 认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。． 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。． 国心理学家 认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。．衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同 相一致。1．弗洛伊德 2．青年期 3．美柯尔柏格 4．社会的整体发展水平1．教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了()A．教育的性质 B．教育的任务C．教育的内容 D．教育的规律2．当前，流生问题与 ()问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。A.片面追求升学率 B.乱收费C.唯学历教育D.辍学TOC\o"1-5"\h\z．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是 ()A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育．我国教育目的的理论基础是 ()A.我国的政治政策 B.我国的教育方针 C.马克思主义全面发展学说 D.恩格斯个人发展学说．坚持四项基本原则教育属于 ()A.道德素质教育 B.思想素质教育C.政治素质教育D.心理素质教育．在教学过程中，素质教育强调的是 ()，而不是简单地获得结果。A.记忆知识B.发现”知识C.积累知识D.搜集知识．当代中国教育的导向思想是 ()A.应试教育B.素质教育C.特长教育D.继续教育8．认为我国现代教育的目的是 “做人。做中国人，做现代中国人 ”的教育学家是 ()A.陈鹤琴B.粱启超C.蔡元培D.陶行知1．【精析】 A教育目的是教育的根本性问题。2．【精析】 A教育目的的实现及教育质量的提高受到现实客观条件的制约，在当前市场经济的冲击下，学校生源流失现象和教育乱收费问题严重影响着我国基础教育质量的提高。3．【精析】 A 德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。4．【精析】 C 我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。5．【精析】 C 坚持四项基本原则涉及政治问题，故属于政治素质教育。6．【精析】 B 传统教育强调的是对过去知识的记忆，素质教育强调的是“发现”知识。7．【精析】 B 全面推进素质教育是当代中国教育的导向。8．【精析】A我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。．教育目的具有历史性、 、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。TOC\o"1-5"\h\z．教育目的与教育方针的关系是： 包括 。．创新能力不仅是一种智力特征，更是一种 ，是一种精神状态。．1957年， 同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我国提出的 。1．时代性 2．教育方针教育目的 3．人格特征 4．毛泽东第一个教育方针．人们常说：“教学有法，而无定法 ”，这句话反映了教师应具备的素养是 ()A．良好的语言表达能力 B．较强的组织管理能力 C．创造能力 D．观察能力．教师的工作目的和使命是 ()A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．教书育人 D．创新开拓．提出“教师一方面要贡献出自己的东西．另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生 ”的教育家是 ()A.列宁B.加里宁C.苏霍姆林斯基 D.陶行知．陶行知先生的 “捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。A.教育理论知识B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ()A.条件B.任务C.途径D.结果6．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的()A.动力B.动机C.条件D.基础．教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 ()A.学科专业素养B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养8．在校外活动中，教师处于 ()A．领导地位 B．启发指导地位 C．顾问地位 D．主导地位1．【精析】C教师劳动的创造性，根本在于他们的活动并无固定的规范、程式、方法可以套用。2．【精析】 C 教师劳动的根本任务是全面贯彻教育方针，教书育人，把学生培养成德智体全面发展的社会主义的建设者和接班人。3．【精析】 B 这句话是加里宁说的。4．【精析】 B 主要体现了教师的奉献精神，即崇高的职业道德。5．【精析】 A 作为教育对象的学生是学习者，是受教育者。设有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，学生的主动发展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教育成功的条件和保证。6．【精析】 A正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人转变的发生。7．【精析】A教师要胜任某学科的教学工作，，必须广泛准确地掌握所教学科的基本知识，熟练运用基本技能，这有别于其他专业人员学习同样学科的要求，教师学科专业素养是他胜任工作的基本要求。8．【精析】 B教师在校外活动中处于启发指导地位。． 是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生韵重要手段。．学生具有 的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。．学生是学习的 ，是具有能动性的教育对象。TOC\o"1-5"\h\z．师生在教育内容的教学上构成 。1．语言 2．向师性 3．主体4．授受关系1．指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定 ()A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标．衡量各科教学质量的重要标准是 ()A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标．被称为课程论经典的学术著作是 ()A．《课程与教学的基本原理》B．《教育目标分类学》 C．《教育过程》 D．《教学与一般发展》4．学生的学习特点受 ()因素和内外部因素的影响。A.基础B.智能C.思维D.能力5．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是 ()A.百科全书式课程理论不 B.综合课程理论C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论6．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是 ()A．(美)克伯屈 B．(美)杜威 C．(法)卢梭 D．(德)福禄贝尔7．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 ()A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威8．从 “课程计划预期的结果 ”转向“课程计划实施的结果 ”的评价模式是 ()A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．过程评价模式 D．成果评价模式1．【精析】C课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。2．【精析】 B 教学大纲不但是教师进行教学的直接依据，而且是衡量各科教学质量的重要标准。3．【精析】 A 泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。4．【精析】 A 学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素的影响。5．【精析】 D 本题考查布鲁纳的结构主义课程理论。6．【精析】 B 杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学”，在问题中学习。7．【精析】 B 英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。8．【精析】 B从“课程计划预期的结果 ”转向“课程计划实施的结果 ”的评价模式是目的游离评价模式。TOC\o"1-5"\h\z．教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和 等。． 是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。． 是课程实施的最后一项任务或环节。．教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的 。1．周学时 2．教科书 3．评价教学活动的过程与结果 4．基础性来．教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做 ()A.观察法B.实验法C.演示法D.练习法．“开而弗达”体现了教学的()A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则D．循序渐进的原则．领会知识包括感知教材和 ()A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材．标志着教学过程理论的形成的是 ()A.杜威的五步教学法 B.赫尔巴特的五段教学法C.孔子提出的 学而不思则罔，思而不学则殆”D.巴班斯基教学过程最优化的理论．教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服 ()A．单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B.儿童中心论C.空洞说教、单纯知识传授 D.片面单一知识的学习TOC\o"1-5"\h\z．学习动机是推动学生学习的一种 ()A.重要力量B.主要力量C.内部动力D.外部动力．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行 ()A.导入、详述和汇总 B.导入、分析和汇总C.分析、详述和总结 D.分析、质疑和总结8．把学习过程概括为 “学一思一行 ”的统一过程的教育家和思想家是 ()A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子1．【精析】 C由演示法的定义可知。2.【精析】C歼而弗达”强调的是启发性原则。3．【精析】 D理解教材上的新知识才是真正领会了知识。4．【精析】 B赫尔巴特的五段教学法标志着教学过程理论的形成。5．【精析】 A理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。6．【精析】 C学生学习的内部动力是学习动机。7．【精析】 A讲述的三个阶段分别是导人、详述和汇总。8．【精析】 A孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一。．讲授法是教师通过 系统连贯地向学生传授知识的方法，讲授法可分为讲述、和讲演三种方式。．学生的 主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。．教学中学生学习的主要是 经验。．教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的 1．口头语言、讲解 2．创造才能 3．间接 4．重要保证TOC\o"1-5"\h\z．考试的核心环节是 ()A.选择题型B.命题C.确定评分方法D.阅卷．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的 ()A.信度B.难度C.区分度D.效度．我国最早采用班级授课制是在 ()A.1856年B.1860年C.1