生物教学反思

第第页生物教学反思

生物教学反思1

这节课后同学们都特别激昂，很多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了同学们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中同学来说，何尝不是如此呢？老师为同学搭建一个学习游戏的平台，同学们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出计划，参加调查、收集资料、争论沟通，相互学习，吸取并互补了各自的阅历，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参加者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的性格得到了充分进展。在学习体验中生成新的问题，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐。在教学中我也发觉同学的技能差异较大，比如在进行调查时，第一组调查学校内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。第四组同学调查了龙沙公园内的生物，在时间的安排上就没有第一组计划得周到，但他们也有聪慧之处，参观动物园时，他们为了得到准确的数据，走访了园长。这些也启示我们教育要面对全体同学，面对同学的各个方面，关注每一位同学的全面进展。新课程对老师提出了许多的挑战，老师的知识水平和技能都需要提高。

同学对分组很感爱好，但举例说明生物的种类有肯定的难度，由于同学还没有学过生物分类，在举例时常常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。

生物教学反思2

经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。

一、拉近和同学的关系，优秀课堂胜利之门

一节课的导入特别重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到决断的作用。之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是千篇一律的开始给同学“放视频”、“看图片”。久而久之，这样的导入非但没让同学更好的进入教学情境，反而让同学觉得乏味。尤其那些参与赛课的老师，更要留意这个环节。由于，在外赛课面对的事生疏的同学，同学积极性的调动就特别关键。这样的例子在岳宁老师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经受，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与同学的距离，生疏感顿然消逝。在培训过程中吴丹和王永强老师也将这点做的特别好，例如：开课前和大家共享旅游经受，以旅游带来的种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数；开课前不是谈学习，而是谈谈同学喜爱的班主任，由他们熟识的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。这些方法都特别值得我们借鉴和学习

二、把课堂的舞台留个同学，老师只是勤劳的后勤人员和导演

以前总是认为，上课的重点就是先备课、备知识、备教学过程。在新课标实行后，整个教育体系发生著转变。尤其是现在沙区正打造的“学本式卓越课堂”，以及廖兴建老师所讲授的“演导式教学”，无不都在向我们号召“要把课堂还给同学”、“让同学多讲老师少讲”、“多实现生生互动”等理念。以前的课堂看似也有同学小组合作，同学活动好像也很活跃，有掌声也有发言。但事实上都是教条式的，例如：同学发言正确之后都整齐划一的鼓掌；同学起来发言只面对老师，正确与否都由老师来判决；同学说的一些想法，只要不是“标准答案”，都会被拒绝，等等。而现在的课堂那么是尽量让同学多讲，就像刘恩山等所强调的“新课标重要概念的呈现，不是让同学死记硬背，而是让同学用自己的语言，在理解的基础上自己说出来”。威廉。詹姆斯曾经说过“我不能把这些自以为熟识的事情传授给任何一个没有亲身经受的人，由于我不会描述它们，比如让一个盲人猜猜蓝色是什么样子的”。同学的学习和获知过程也是如此，只有让他亲身经受、体验才能理解。作为青少年这一非常群体，拥有相像的文化背景和思维方式，所以同学与他的同伴之间的沟通好像更为简单。对于教学来说，同学与同学之间的互动更为有效。例如：在回答下列问题的时候鼓舞学

生走上讲台，面对全体同学对某个图示进行讲解；一个同学回答完问题，老师并不立刻做出评判而是让其他同学来判断；一个同学起来回答，同组的其他同学可以帮他补充等等。

培训过程中的收获还许多，今后教学工作道路还很长，以此寥寥几句话作为这段时间的感悟，盼望对其他同仁有所援助，同时也勉励自己今后在教学过程中还应当不断努力。

生物教学反思3

1、采纳多媒体手段导入。

这种方式主要是先让同学观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设肯定的情境，引起同学的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

2、借教具导入。

授课前，老师可以向同学展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导同学观测自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发同学的学习爱好，同时也培育了同学的观测技能。同学对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，老师可以很自然地导入新课。

3、通过设问导入。

通过创设问题情境，激发学习爱好，使贮存在同学头脑中的知识由静息状态转变成动作状态〔即活跃状态〕，减削新知识输入的阻抗，为教学活动的顺当进行制造肯定的“心智焦灼度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，老师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在同学初步争论之后，老师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，同学的留意力高度集中，形成对新知识剧烈渴求，这样就为教学活动的开展制造了前提条件。

4、通过练习导入。

老师可以设置一些练习，让同学在课前训练，留意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今日所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，同学就可以发觉自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，老师也可以有针对性地引出新课内容。

当然，新课的导入方式许多，每个老师都有自己独特的教学风格，如师生问候、老师径直板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。

总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去制造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发同学的学习爱好，唤起同学的学习主动性和制造性，让同学做到愿学、善学、乐学。

生物教学反思4

第一，对生物学科而言复习时间不够，需要老师更好的整合教材内容，用有限的时间达到最好的效果。生物教材一共三本书，两本必修，一本选修，高二完成了两本必修的学习，选修一本书共五章，暑假补课完成了两章的内容，上学期到11月中旬把选修内容学完开始进入第一轮复习，而其它学科在上学期开学时就径直进入第一轮复习了，我们的一轮复习到本学期4月底结束，整个一轮复习战线长，内容多，同学简单遗忘，5月一个月进行专题卷和综合卷的练习，因此时间仓促，效果一般。假如能在3月中旬将一轮复习结束，用一个半月的时间进行二轮复习，再用20天的时间进行综合复习，我想效果会更好一些。

第二，对生物一轮复习资料的选择和运用方法可以做一些有效的调整。本学期的生物一轮复习资料选择的是衡水中学出的《高考调研》，全书共420页，该书的优点是：

1、含盖的知识点全。

2、考纲知识列的细、全、明白。

3、将选修内容安排到相关联的必修章节中去，便于同学对相关知识进行系统整合。

该书的缺点是：

1、个别练习题和例题超纲。

2、每一节后的练习量过大。

3、每一章前的知识网络图不够细，不够全。

所以今后再选择生物一轮复习资料时应留意：首先，书不能过厚，最好不要超过300页，否那么一轮复习时间过长;其次，每一节后的题量要适中，难题不宜多，综合性过强的题不应当涌现，由于一轮复习的主要目的就是让同学把基础知识掌控坚固。一轮复习资料的选择上原本存在肯定的问题，所以在运用的时候本该做适当调整，但我在本学年的一轮复习过程中没有对复习资料做大胆的大量删减，基本上是除超纲内容外全书挨个过，所以致使复习时间焦灼，在以后的高三复习中我会精挑细选适量的练习题，在每一章复习完之后进行一次归纳总结和一次考试，这样就不会总是觉得时间不够用，松紧适度，相信肯定会取得好的效果。

第三，“满堂灌”的教学方法需要做肯定的改进。我除了上习题课以外，其余时间都是从头讲到尾。有些典型例题我在黑板上讲过一遍，一段时间后再遇到同一道题，一部分同学觉得从来没见过，此时我是最受打击的，每次上课的时候同学不是都睁着一双双渴求知识的眼睛听的很仔细吗?我们的师生问答不是也都协作的很好吗?为什么会涌现这种状况呢?去听同一备课组老师的课时，我才有了答案，同学一天坐在教室里要听九节课，并且堂堂课老师都会强调“同学们，留意了，这是重点”假如不提要求，不去找同学的兴奋点，他们怎么能够做到九节课全部都集中精力的去听呀!所以在教学过程中应尽量避开从头讲到尾，对简约知识点可以让同学通过查阅教材限时解决，对于重、难点知识在讲之前先告知他们：“此重点知识将不再重复讲解”，并且设问，在讲完之后对之前的设问进行提问，相信这样可以提高课堂效果。

教学效果在现行的教育体制下的详细表达形式就是同学成果，同学、家长、学校、社会都在问我们老师要成果，所以提高每一节课的课堂效果也就是我们这些战斗在教学一线的老师们所应当努力寻求的目标，通过对本学年教学工作的深刻反思，在今后的工作中不断改进，相信以后的教学效果肯定会有所提高。

生物教学反思5

11月15日，本人倾听了东方铁路学校孙彦洁老师的一节学校五班级的音乐课，课题为人民音乐出版社音乐教材第九册《节日之歌》。该课的.教学流程分八块：

①听唱《祝福歌》，做唱游等活动，感受愉悦、欢乐、兴奋的音乐情感；

②从《祝福歌》中找节日。一是从歌曲联想到的节日，二是从歌词中找出类别节日；

③老师介绍四个节日〔元宵节、清明节、中秋节、军坡节〕，并作详细具体描绘，引出同学抢说抢评各类节日；

④听歌曲，说节日。〔《每当我走过老师的窗前》、《当兵的人》、《今日是你的生日，中国》、《新年好》〕；

⑤从歌曲中找出以上歌曲的特点。

1、主题鲜亮，

2、属祝福类歌曲，

3、节奏型的相对典型性。同时引出知识点，并就同学演唱存在的不足，从节奏、心情、内容上做详细引导；

⑥歌词即兴创作；

⑦用自己熟识或擅长的方式表现某节日；

⑧给表现优秀的组或个人颁奖。

该课的内容流程自然丰满，有创意，加上采纳了科学的引导方法，使整堂课效果甚佳，主要表现在以下几个方面：

1、目标明确，能让同学从音乐倾听与音乐实践中感受节日的愉悦氛围，做到了身心体验，参加感受。

2、老师运用的方法，适合同学的特点。倾听判断，分组评比，感受节日、分析歌曲，充分调动了同学的学习积极性，形成良好的课堂氛围。

3、老师声请并茂，身心投入，进入角色，感染同学。老师的生动表情、亲切的言语，与同学伙伴般的沟通，是这堂课的最大闪光点。

4、歌词即兴创作，是本课的一个创意。歌词的即兴创作安排在充分体验节日之歌的后面，是节日之歌情感的进一步延伸，发挥了同学的丰富想象是课堂生成的奇妙表达。

5、让同学通过一种方式来表现音乐〔节日之歌〕的主要情感，予以了同学充分的创作空间，无论是用那种方式〔演唱的、绘画的、朗诵的、舞蹈的〕，均是同学在课堂基本情感下的个人才能的即兴发挥，是常规音乐课堂教学难能珍贵的。总之，该课课堂气氛浓郁，同学思维活跃，能通过律动的参加体验，让同学愉悦地度过美好的40分钟，是现代音乐课堂教学，更是新课程所提倡与追求的。

由本课引发几个问题，值得思索。

1、多媒体的运用与农村音乐教育教学改革的权衡。感人，是中学校音乐课堂的灵魂。要做到感人，老师的投入并尽快进入角色是关键，不能只是依*制作精良的课件来完成教学。

2、中学校音乐教学目标的思索。音乐课应当给同学什么。是对作品的充分学习，还是通过作品的学习猎取一种情感？这是一个普遍存在的问题，也是音乐课堂教学的一个方向性问题，应引起音乐老师的普遍重视。

3、教学流程中，每一个环节的安排，都要有充分的考虑。为什么要安排这个内容，有没有作用，同学感受如何？都应慎重考虑。

生物教学反思6

老师做讨论，其实无须用“探照灯”去观照“远方的来客”，只需多关照前进路上的“坑坑洼洼”，并设法摒除“拦路虎”，你的教学问题自然就会摒除，你的讨论技能势必进步，你的专业水平也会在讨论中提高。

老师做讨论，应先从自己的课堂教学起步。课堂是老师的“一亩三分责任田”。曾经听到不少老师埋怨同学这也不行、那也不好，中学的老师怪学校老师没有教好。的确，当前老师的教学要求、教学方法、评估措施、检测手段乃至同学的学习立场、学习方法、学习基础均存在严峻问题。老师应自觉走近同学，变“对立”“敌视”为“友好”“合作”，放下架子倾听同学看法，了解深层次的缘由；同时更需要树立反思意识，揭开“伤疤”，主动诊断问题，解剖、梳理、归类、分析、总结，将问题细化、放大，有针对性地讨论出解决的详细措施。

老师做讨论，应倾听同学心声，关注同学成长。教育教学〔此文来自〕工作的最末落脚点是促进同学素养全面可持续进展，应以提升同学的生命质量为宗旨。“以生为本”就是要老师尊敬同学人格，多体谅同学难处，多为同学的进步和进展着想。

盼望我们老师能“蹲下身来”，换位思索，多听听同学的呼声。假如我们的教学伙伴成了我们的“敌人”，教育会陷入怎样的境地呢？

生物教学反思7

短短三年，已经带过两届文科班了。第一届同学学业水平测试全部通过，这一届才参与完考试，等待结果中！文科班和理科班的教学不同，备课，作业要求，及上课的方式都不太一样。如何能更好的开展文科班的生物教学，是我一贯在思索的问题。

一、我校文科班现状作为一个省示范高中

我学校还是以理科为主打，当然文科也是很强的，县里面的文科状元，文科前几名一贯在本校。今年的全县文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班同学相对来说，有点良莠不齐。好同学特别优秀，但有一小部分同学在学习上自主性不够。高一文理分班后，文科同学在心理上已经忽视理科科目。高二时候，文科班平均每周也只有一节生物课，同学更加不重视这门课程了。

二、我在文科班教学中的所见所思所感说实话

我的两届文科班课堂教学中，有一部分精力去维持纪律去了。文科班上理科科目，同学爱好不大，有一部分同学窃窃私语或者做其他事情了，听课的同学唯恐只有一半而已，课堂纪律不好。有些时候，我的声音埋没于同学的唧唧喳喳中了，怎能不生气。文科班一般不布置课余作业，由于没须要。一半的同学积极听课已经足够了，不需要额外增加他们负担。而有些自觉性不够好的同学，布置了最末也是抄袭了事。我经常感觉，在文科班上课好累，比理科班更消耗体力和精力。

三、文科班教学策略首先，激发爱好。

俗话说：爱好是最好的老师！生物是一门和生活紧密联系的学科，生活中的种种生物现象都可以激起同学学习的爱好，所以，应当多与生活相联系，引起同学学习的爱好。

其次，有的放矢。文科班要求较低，所以，一些难度较大的问题，可以放弃。建议参考学业水平测试大纲备课上课。

再次，实时复习反馈。一般每节课可以留一段时间让同学当场练习，实时记忆。可在每节课课前复习回顾前一次课堂内容；也可以在每节课课余做一些小练习。

最末，多与班主任沟通。每个班里都会有一些“学业水平测试达标危急分子”，实时与班主任沟通，早些留意。

只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罢，都可以吸引同学爱好，欢乐教学，欢乐学习！

生物教学反思8

教学活动是师生的双边活动。

“教”力求使“学”产生一种技能。因此，在本课教学的着眼点应放在同学学习技能的培育上，充分表达新课程标准的基本理念。

自主合作学习并不是放任同学，让他们自己漫无目的地学习。而是让全部的同学都参加到教学过程中来。

“参加”是发挥人的主体性的一种表现形式。为了让同学在学习中能充分展示自己的学习技能，我在教“食物链”这一内容时是这样设计的：

先通过看图上有哪些动植物，然后运用食物链的特点：想一想这些动植物间存在着哪些吃与被吃的关系？紧接着让同学同桌争论并共同完成填表，不作统一要求，你能写出几条食物链就写几条。同学在自主学习中爱好很高，争论得很激烈，都想比别人写得多。最末将多条食物链串联在一起，通过多媒体课件出示，显得很杂乱，很像网状，很自然引出食物网的概念。同学在合作的同时既增长了知识，又培育了同学的探究技能。

探究式教学是指同学在老师有目的有计划的指导下，自由地、独立地对“有结构”的材料进行支配，通过观测、操作、思索、研讨等方式探寻科学现象和规律，获得一种领悟，新概念，新理论的一种师生共同活动。让同学亲身经受探究，在探究中体验乐趣，获得自信，进展技能，形成正确的思维方式和科学的世界观，提高同学的全面素养。

以上的设计得较合理的，表达了同学的自主学习、合作探究的教学理念，收到的效果也不错，可在其他设计环节上还存在着不足之处。但愿在课上缺憾少一点，惊喜多一些。

生物教学反思9

尽管中学生物内容比较简约，却是同学接触到的第一科理科学科，这对于培育同学的理科的学习爱好和理科学习技能是特别重要的，我们每一位生物老师应当不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式。转变教学方法和手段。适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要留意培育同学的科学素养，即三位目标知识、技能、情感和价值观。

一、知识性目标的反思：

扎扎实实抓好生物概念、生物基础知识的教学，在详细教学中要高清生物要领的形成过程。讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习，我大多运用问题激发同学的互动学习。例如在学习《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》时，演示普利斯特利所做的试验时，我提出这样的问题：〔1〕试验1中小白鼠死亡和蜡烛熄灭的缘由是什么？〔2〕试验2中，为什么植物能长期存活，蜡烛也没有熄灭？〔3〕试验3中，植物和小白鼠为何能正常存活着…….一系列问题的提出,激发同学学习的爱好,更好的掌控知识.。同时对知识的系统梳理是掌控知识的重要途径。老师要引导同学发觉知识的系统规律，实时对知识进行梳理。

二、技能目标的反思

生物课堂教学应理论联系实际，着重应用。这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育迫切学要的表现。在课堂教学中，老师要尽量例举身边生活和生产中的实例，向同学介绍身边科技知识，这样可以拓宽同学的视野，提高同学认识问题和解决问题的技能。七班级开展的用显微镜观测洋葱表皮细胞的装片，发觉同学动手技能很强，而且对试验也都充斥爱好，实时给与表扬，也能激发同学的学习爱好。在教学中，老师还要细心设置情境，鼓舞同学设计简约的试验方案，这有助于培育同学的探究技能和思维技能。在同学掌控了肯定的生物学知识后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。同学自己设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的技能，又能培育他们观测、试验、思维、自学等技能，从而提高同学的科学素养。

三、情感和价值观反思

情感和价值观需要有机的融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七班级生物最末一课，《爱惜植被，绿化祖国》时，我给他们展示的是一些具有教育意义的图片，让他们感慨道绿色植物的重要性，激发他们要爱惜环境，爱护地球。

生物学作为一门以试验为基础的讨论生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断进展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有扎实的基础知识、科学求实的立场、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握三维目标的尺度，不断提高我们的教学水平。

生物教学反思10

“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今日，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名一般的老师，我看到了信息技术的迅猛进展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我一贯都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我立刻“豁然开朗”了一些。

一、“整合”为同学创设了良好的语文教学情境。

创设良好的教学情景是唤醒同学主体意识、产生剧烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相全都的、有利于激发同学学习爱好的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的须要条件。

《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让同学认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其性格。海底，对于同学来说，是个神奇的领域，海底里的生物、矿物，同学更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，同学都不清晰。因此，同学理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，同学确定不感爱好。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色调艳丽、奇丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，同学肯定会不由自主地发出赞叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样同学的积极性会更简单被调动起来。〔教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，同学的积极性不高，结束时播放视频，同学的爱好才被激发。〕

二、“整合”能有效突破知识难点，培育同学思维的敏捷性。

《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三班级的同学还是处于思维、理解技能的培育阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把同学带入神奇的海底，亲耳听听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。[

1、化虚为实，启发同学对课文重点词句的理解。

如在教学第二自然段时，同学对海面上“波涛汹涌”，海底却依旧“清静”不太理解，通过课件的演示，同学不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，老师配乐范读，同学闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。

2、化静为动，强化同学对课文内容的领悟。

同学对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟识，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们活灵活现，趣味盎然。这既加深了同学对课文内容的理解，又培育了同学思维的敏捷性。

当然，这一节课还存在许多不足之处，如教学调控技能欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探究！

生物教学反思11

事事有度，适度才能促进事物的进展改变。在生物教学中，把握好“度”才能取得最正确的教学效果。

1.知识的广度

在生物教学中，假如认为多多益善，面面俱到，什么都讲，什么都教，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。实践中，要上好一堂生物学课，需要处理好全面讲解并描述和重点讲解并描述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，老师应依据教学大纲予以确定，依据当地的实际状况，同学的接受技能组织教学。老师在教学过程中，要紧扣抽象理论，补充典型实例，经过详细分析，再上升到理论的高度，从而加深同学对教材重点内容的理解、掌控。但补充的内容要适合同学的年龄特点、接受技能，并要适时适度。

2.教材的难度

教材的难度主要决断于教材中难点多少和性质。难点是指教材中老师感到难教，同学感到难学的内容。哪些内容简单成为教材的难点呢?

其一是教材中内容庞杂，头绪纷繁的问题。如“基因的分别规律”中涌现的新术语。

其二是教材高度抽象，空间构形繁复的内容。生物学中有许多内容是空间结构的问题，这就要求同学有较强的空间感受技能，如叶绿体、线粒体、中心体、DNA、蛋白质的结构等，同学往往难以形成正确的空间形象。

其三是教材中以高深理论作背景的内容。例如，“生命的起源和生物的进化”一章的内容是以实践证据作基础，具有较强的规律性;与考古学、数学、物理、化学等多个学科有关，并具有较强的综合性，同学感到迷惑难理解。

生物教学反思12

在自然界和人类社会不断进展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有扎实的基础知识、科学求实的立场、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。不断取得新的教学成果。

一、求实、抓基础，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让同学加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导同学通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，须要时对其相关的概念规律要加以比较区分，清除同学对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，着重应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技知识，这样可拓展同学的视野，提高认识问题和解决问题的技能。此外，在习题的讲析中，选例除了要着重习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长观测，挖掘生活实例中的生物原那么，设计一些试验装置在课堂上演示，激发同学的学习爱好。

二、方法科学、敏捷多变

老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最正确教学效果。

知识方法教育要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型采用不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对同学进行各种思维训练。

三、转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新技能。

新一轮的教育课程改革颁布了中学课程的课程标准，新课程改革对老师教学的新要求，就中学生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。

在新课程形势下要求：一个称职的中学生物老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育同学独立思索技能、发觉问题与解决问题的技能以及探究式学习的习惯。可是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意实时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给同学，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习和探究生物问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于老师生物专业进展有很大的作用。当代国内外教育界都提出，“老师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。

总之，虽然新课程下关于生物老师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是不言而喻的，是生物老师实现自我进展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期讨论型、复合型老师。

生物教学反思13

卢灵花在课堂上，要克服同学的各种惰性现象，提高课堂师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好，课堂教学方法是关键。作为教学过程重要组成部分之一，选择最正确教学方法成为课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，我想结合我在教学过程中的一些阅历和心得，谈谈我在课堂教学中的一些新认识——高效课堂，指课堂授课的高效率、高效益、高效果。

一、充分做好课前预备保障高效的课堂。

老师在设计教学过程时，肯定要针对同学已有的知识基础，技能水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，需要下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案，而需要备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所需要的教学用具或导学案等。认真考虑课堂教学中的环节问题，对于课堂上同学可能涌现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。

二、从同学的生活实际和感爱好的问题切入，激发同学的学习热忱。好的开头是胜利的一半，一节优秀的课，需要重视导引的设计。探究性教学的导引设计，需要引起同学对学习内容的探究爱好，同时符合学科的特点及教材自身的性质。

如在学习微生物——菌类在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让同学品尝并思索问题：这些发酵食品的制作过程和需要的菌类是什么?这样可以让同学带着问题进行活动，促使同学在新奇与思索中获得知识，并发觉新的问题。又如：在讲人与环境的这一章节时，老师可先用投影的方式列举出各种环境问题的图片，用这些惊心动魄的事实教育同学，让他们意识到环境重要性。从

而也情愿去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去转变和爱护环境。

通过各种方式，努力把生物教学与同学们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。同学们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参加社会活动。

三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要转变观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，老师老摒弃我的课堂可以任意支配的观念。

一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，老师要细心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求老师还需要在课堂练习题的设计和敏捷运用上下功夫。生物课堂教学中安排同学练习的时间要依据教学内容的不同需要敏捷掌控，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。实时反馈是高效课堂需要要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为同学学习的指导者、促进者，完全可以对同学进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够快速检测效果，通过反馈的作用又可实时看到自己的缺点和错误，实时订正并激发上进心。老师可以据此调整教学节奏，实时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效非常须要。

四、充分开发利用资源，上诞生物课堂教学的学科特色。

采纳“多元化”教学模式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合老师的多种教学方法，培育同学实际操作技能、应用技能和创新技能。老师在生物课堂上，合理地选择、组合和运用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的状况，不仅可以形象、直观地向同学传授生物学知识，而且可以激发同学学习生物学的爱好，集中同学的留意力，还能打破时空的限制，增加课堂

信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。老师在安排观测、试验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。需要有计划地做好观测和试验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否那么过了相宜的季节，也就错过了最正确的教学时机。

课堂教学是一个巨大而又繁复的教学环节，教学效率受许很多多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培育高素养的人才是每位老师的愿望，在教学中应依据同学的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效有用，使之能够引起孩子们的学习爱好，提高教学效果，援助同学高效学习，早日成才。

生物教学反思14

本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。

因此，一开始我就让同学以组为单位参加争论如何进行学校生物调查，为调查活动制定详细的调查方案，培育同学的思索问题和设计方案的技能。同学明白了调查方案及考前须知后，就开始实地调查、记录、沟通、收集资料，让同学做科学，从而培育同学的实践技能。然后对调查内容进行整理、统计，使同学们更好地领悟如何去认识和讨论生物。最末，通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动，在老师的引导下，归纳出调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学讨论方法。本节课表达了同学的主体地位及主动探究式的学习，也很好地培育了他们的分工合作精神。同时，也试图表达以同学的进展为中心，全面提高每位同学的生物科学素养的新理念。

本节的教学应留意几个问题。

第一、调查活动肯定要落在实处，小组内事先设计好调查表是特别重要的，这有利于同学按表行事，避开盲目。

第二、调查评价可分两方面。

一是小组内互评，让同学依据调查表的仔细立场评分。

二是老师应给调查报告做出评价等级和评语。

生物教学反思15

教学设计思路：

主要从两方面着手来设计这节课。一方面是从我教同学的实际状况考虑。我所任教的高06级3个班为班级的中差班，同学的基础知识普遍掌控不牢，自主学习的技能差，归纳总结知识的技能有限，再加上这节内容概念性知识多，难度