小学一年级数学上下前后教案

—小学一年级数学上下前后教案做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出充足强盛的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的老师，他会在教案中参加自己独到的见解，下面是给大家整理的小学一班级数学《上下前后》教案5篇，希望对大家能有所帮忙!小学一班级数学《上下前后》教案1教学目标：1、在详细活动中，让同学体验上下、前后的位置与挨次，初步培育同学的空间观念。2、能确定物体上下、前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。阅历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会熟悉物体空间位置的方法。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。教学难点：培育同学肯定的区分空间方位的力量。教学过程：一、创设情境，感知位置师：如今交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规章，想不想去看一看呢？请看画面。（画面一：汽车通过十字路口，行人在等候；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线）二、探究新知（1）教学“上、下”的位置关系。①观看画面，认知“上、下”的位置关系。师：这么有序的交通，你明白是什么在指挥吗？（红绿灯）师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小好友认真观看，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢？与同桌小好友轻声说一说。联系实际提问：刚刚，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，（板书：上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗？我们的身体上呢？②训练。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？（2）教学“前、后”的位置关系。①认知“前、后”的位置关系。下面，请小好友连续看画面，绿灯亮了，汽车连续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？同学沟通。（老师适时板书：前、后）师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。⑦训练。a、出示十二生肖图，让同学说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人？后面呢？三、运用学问。稳固训练（1）师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。（2）做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么？（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会常常遇到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小好友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。小学一班级数学《上下前后》教案2教学目标1、同学初步了解上、下、前、后的根本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。2、使同学形成区分肯定的空间方位的力量。3、培育同学观看力量和语言表达力量。4、使同学感受数学与现实生活的亲密联系。教学重难点教学重点使同学初步了解上、下、前、后的根本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。教学工具课件教学过程一、谈话导入1、如今，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧!2、揭示课题。聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是谁？后面呢？”同学们说得真好!今天，我们就一起来学习上、下、前、后。（板书课题：上、下、前、后）二、探究新知1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？2、观看画面，体会上、下、前、后的含义。（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件请同学们认真观看：你发现了什么？告知大家好吗？（3）大家发现了这么多东西，真了不得!谁能说出：汽车下面有什么？轮船上面有什么？大货车前面是什么？小汽车后面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。指名口答并订正。三、活动1、拍手游戏。（1）老师发口令，同学上下拍手。（2）听反语：老师说“上”同学在下面拍手，老师说“下”同学在上面拍手。2、小组活动。小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开头游戏，老师提问，小东前面是？小云住小玉的哪个面？看图再说一说，老师找同学起来，还可以提出哪些问题并解答。四、小结今天这节课你熟悉了谁？你学到了什么学问？五、作业布置完成书本第11页的训练二的第1、2、3题。课后小结学了这节课，你有什么收获？小学一班级数学《上下前后》教案3教学内容：上下、前后。教学目标：1、学问目标：能分辨上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2、力量目标：能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所分辨自己或他人所在的位置和方向。3、情感、看法与价值观：主动主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展同学主动学习情感体验。教学重点、难点：正确区分上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教具准备：课件。教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告知桌子下面又有什么？大家，在你的课桌上面放的是什么，同学自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小好友，后面呢？同学汇报。板书课题：上下、前后。二、新课1、上、下课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让同学用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导同学用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。同学独立完成课本的填空。联系生活实际，同学用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。训练：课件出示冰箱图，同学说一说各种物品的位置。课件出示小树图，同学填空。2、前、后。课件出示主题图，同学说一说各位同学的前后完成“做一做”。三、综合训练。1、看图说一说。课件出示图片，同学说一说各种物品的位置。2、说一说，指一指。说一说，指一指教室里人和物的位置关系。3、摆一摆。4、看图说一说，答复小动物们的问题。四、全课小结今天学习了什么内容？小学一班级数学《上下前后》教案4[教学内容]教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。[教材简析]本课教学上下、前后的位置关系，教材提供同学熟识的教室场景，让同学通过观看，领悟上下、前后的含义，熟悉上下、前后的方位，再组织同学领悟物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育同学观看、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使同学具有初步的空间观念。本课的教学重点是熟悉物体之间上下、前后的位置关系。[教学目标]1在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比拟精确地确定物体上下、前后的方位。2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，进展初步的位置观念。3在分组学习中培育小搭配作学习的意识。[教学过程]一、谈话引入，揭示课题1观看：小好友观看自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？（黑板、讲台、课桌椅、小好友……）2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢？3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）二、商量沟通，感悟新知1出示主题图——教室。提问：观看主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各小组推举一名同学说一说）告知同学图中四个小好友的姓名。2商量沟通。（1）组内商量：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？（2）小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。（3）商量：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？3分组商量。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？商量后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。……4联系教室真实场景，感悟位置关系。小组同学互相说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。指出：两物体之间有肯定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。5游戏。（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。（2）拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。三、拓展应用，深化提高1“想想做做”第1题。先让同学指一指、说一说，坐在你前面的小好友是，坐在后面的小好友是。再让同学转换位置后说一说，坐在你前面的小好友是，坐在你后面的小好友是。2“想想做做”第2题。（1）根据指定的要求，同学独立摆一摆。（2）小组内互相检查摆得对不对。（3）小组实行互帮活动，把小好友摆得不对的地方订正过来。3“想想做做”第3、4、5题。情境1：有几只小动物，看到小好友能相互帮忙、相互学习，也快乐地赶来了。（投影演示动物图）小好友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组商量后汇报。情境2：小动物们为了答谢小好友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小好友到它们家做客，想去的小好友上来排排队。上来排队的小好友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？情境3：（投影演示冰箱）小好友，你能依据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？情境4：最终，小动物们还邀请小好友去看电视呢!（投影演示搭配家庭影院）你能用今天所学学问说一说它们的位置关系吗？小组沟通后汇报。四、总结评价1今天这节课我们又学到哪些本事？先让同学相互说一说，再告知大家。2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。[总评]认位置这节课主要是引导同学在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题。详细地讲，这节课的设计有以下几个特点：1紧密联系同学生活实际，让同学感悟上下、前后的位置关系。2引导同学在合作沟通的过程中描述物体所在位置，不但培养了同学用上下、前后等词描述物体所在位置的力量，而且培育了同学的初步空间观念。3选用了观看、商量、游戏等活泼活泼的学习方法，让同学在喜闻乐见中主动探究位置关系的改变过程，培育同学的应用意识。4重视同学学习过程的自我评价力量培育。如小组同学互相检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方订正过来等等。小学一班级数学《上下前后》教案5第1—2页内容教学目标：1、能在详细的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和挨次。2、培育同学上下、前后的空间观念。3、使同学能对上下、前后的位置加以精确的推断。4、让同学了解位置的相对性。教学重点：正确区分上下、前后的位置和挨次。教学难点：对同学上下、前后空间观念的培育。教学方法：情境教学，游戏。教具准备：课件、学具准备：训练纸、各类学习用品教学过程：一、游戏引入1、谈话：小好友喜爱游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机智，做的动作最精确，我们就评他“小机智奖”。2、老师喊口令，同学做动作。小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。3、评出“小机智奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？（以同学喜爱的“听口令做动作”的游戏导入，激发同学的学习爱好。）二、取得新知1、（课件）出示例图：（1）图上画的是什么地方？都有些什么？（2）认真看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？小组商量，汇报。小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。2、（课件）出示例图：（1）星期天，二（1）班的小好友想去展览馆参观。你看，他们正排队上车呢!共有几个小好友去？李林排在谁的前面？王英的后面是谁？张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？从图书馆上车，依据站牌推想小好友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）（2）路过体育馆的时分，小狗们正进行着剧烈的游泳竞赛：（课件）你们看到了什么？并完成相关问题假如连续游泳，它们的前后挨次可能有什么改变？（3）小组商量。（4）小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。（新知教学围绕教材的情境图绽开探究，让同学观看图，让同学了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了改变，初步感知上下、前后的相对性。）三、实践运用1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。3、找“前后”的活动。（1）老师请3位小好友