初中英语教学反思随笔

初中英语教课反省漫笔之宇文皓月创作初中的教课内容是比高中要简单好多，但跟着“二期”课改的推动，英语的初中版也涵盖了好多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也没法认知，所以，教师的备课量和难度都增添了好多。并且，初中生的求知欲特别激烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，好多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以对付学生们提出的各样课本外的问题。此外，课本的另一特色即是内容切近生活，所以老师在讲堂中假如能够把学生在平时生活中常常接触的一些实质状况予以联合，那么更为能够发生吸引力，增添同学们的学习兴趣。此刻，我们也鼓舞学生们多阅读课外比较浅易的英语读物，介绍定阅英语报，一方面能够培育他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增添词汇量，为此后的讲堂教课做准备。在讲堂上课时，初中学生是喜爱有兴趣的活动，长篇大论是没法吸引他们的注意力的，所以，老师除了知识点的准备以外，仔细考虑设计讲堂活动也是很需要的。预备和初一的教材内容自己就比较生动开朗，所以上课时要多鼓舞他们举手讲话，进行学生间的配对对话练习，联合课本内容组织一些小范围的检查、猜谜，或许短小的英语小品饰演，以提升学生学习的主动性和踊跃性。从初二开始，课本课文的形式逐渐与高中模式接轨，但假如上课时也像高中同样重点重申语法知识，那么学生很简单变得思想分别，并且依据初中生的英语基础，没法接受较为系统的语法知识，只有把语法点联合到令他们感兴趣的演练中，经过多次的重复练习，才华在学生的脑中形成看法。所以，初中的讲堂必定要组织的活跃一点，进而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。反省一、词汇教课《新目标英语》词汇量大，此中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，共计2500个。词汇量大自然也就增添了教课的难度，但我们又一定让学生掌握，不然难以适应教材的要求。那么我们该采用什么方式来教课单词?实践证明，传统教课中，*解说和机械演练掌握词汇的方法是不可的。特别在目前中、小学英语脱节，词汇量大，教课任务重的局势下，我们更应侧重培育学生自学的能力。我以为我们应做好以下几点：1、重示范。在教单词时，要讨教师自己示范到位，发音清晰，解说发音重点。同时培育学生仔细听，专心看，踊跃模拟的好习惯。听清后再跟说。确立学生多半听清，模拟正确后，再出示单词卡片，免得分别学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解。顺利达成音——形——义的逐渐过分。2、重情形。单词是构成语言的三大体素之一。人类思想活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是经过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。所以单词拥有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁徙。在教课中我们应倡导“新旧贯穿”或叫“互相迁徙”。其实这也是一个很好的学习方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small

等等。4、重兴趣。英国有名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能惹起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教课中不克不及一味让学存亡记硬背，而应测试考试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教课中创建必定的语言情形，使学生犹如置于一种真切的语言环境中，就能使学生自但是然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，进而达到学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教课，我们能够让学生带全家照来学校，让学生互相介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。反省二、任务设计《新目标英语》建议以任务为基础的教课，也就是指引学生经过达成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实行特定的语言行动，经过达成特定的社交任务来获取和累积相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生供给明确、真切的语言信息，使学生在一种自然、真切或模拟真切的情境中领会语言、掌握语言的应用。那么我们在教课中又应如何设计任务?1、任务要真切。既要从学生的认知水平易生活实质出发，又要与社会生活密切相连。如教授八年级上册unit5时，我们能够设计这样的任务：某同学诞辰要举行一个晚会，邀请各位同学介入，你是接受仍是拒绝，用英语又如何示意?班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师?2、任务要可达成。假如设计的任务不可达成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，建立由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教课阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：whohowhowlong而后设计这样的任务：whohowhowfarhowlong4、要注意任务的合作性。任务的达成一定依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在履行任务的过程中，都担当各自分歧的角色，都需要供给自己所掌握的信息，在共同达成任务的过程中培育合作精神。反省三、阅读教课此刻我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是展开活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元起码有两篇阅读资料，我们此刻一般都采纳阅读教课法，经过发现问题、剖析问题、解决问题来获取悉识，强调自学与合作学习。那么在讲堂教课中教师究竟要不要讲?终究应当如何讲?叶圣陶先生曾说过：讲自然是需要的，问题可能在如何对待讲和如何讲。可赐教师其实不是不克不及讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的解说和适时的点拨，学生的思想不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的指引，学生的创新精神很难获取培育;只让学生朗读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习必然缺乏深度和广度。所以教师作为学生学习的组织者、指引者、促使者，一定从教育规律和学生实质出发，精心设计好自己的“解说点”。那么，在何时精要地讲呢?1、自读以前启迪讲：即在学生自主阅读以前，简洁简要地揭露阅读要乞降重点。2、重点地方侧重讲：对资猜中的重点、难点和重点之处，在学生自读、自悟的基础长进行重点解说，该发掘处必发掘，该品尝，该讲深讲透的地方一定讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在资料理解上碰到疑难时教师要鲜亮地讲，进而为学生解难释疑，让学生正确理解、意会资料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不克不及抓住重点进行有效合作时，教师要进行提示性解说，以使合作有效、深入。5、总结时填补讲：在总结一节课、一篇资料的阅读状况时，在学生归纳、总结的基础上，教师要实时进行填补，以进一步进行提炼和归纳，进而使总结更为完好、正确。反省四、音标教课《新目标英语》中没有突出音标教课，但为了帮忙学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于主动的学习地位的现状，我们一定进行音标教课。那么，我们如安在新局势下教课音标?我以为可采纳先集中后分别的教课原则。这里所说的集中，即第一运用3个左右的学时集中识记26个字母，这时期穿插一些平时英语用语和简洁易学的英语歌曲，内容基本上跟教材符合;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教课，教课的重点要放在认识字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，达成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教课，使学生初步过发音、拼读张口关。同时，联合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相联合的正确方法识记单词(能够是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词)，进而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入踊跃主动的学习状态。而后是分别教课，即依据教材所编的教课任务施教。以达到在教课中进一步分别稳固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其余学习内容。反省五、语法教课《新目标英语》建讲和鼓舞任务型语言教课模式。也就是让学生经过表达、交流、交涉、解说、咨询等各样语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、适用性强，社交性强。如八年级(上)中的unit6重点是解说形容词的比较级，教材中除了少量的几个例句，根本没有提就任何语法例则。但是在教课实践中究竟要不要教课语法?语法教课应遇到多大的重视?我以为应当教课语法，应当重视语法教课。自然，我重申语法教课的重要性其实不是要答复到传统的语法教课模式中去，而是重申培育学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容构成，一部分是综合的，记忆中的词块;另一部分是剖析性的语法例则。语法在语言中起的是调理性的作用，可是这一功能必不可少。不学语法是不可能真切学会一种语言的。事实上，在乡村大部分学生在走开讲堂以后并无多少听闻英语的时机，他们十分缺乏环境英语的频频刺激。而在讲堂中学到的终究有限，假如让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能经过思虑，转变成自己的知识，既而形成语言能力。一旦有了优秀的外语社交环境，学生们自然也就能自如地运用。英语学习的基础是词汇，假如词汇短缺，或掌握量缺乏，那么在听、说、读、写等各个方面都会遇到限制。也不克不及和别人进行有效地交流，不克不及正确地表述自己个人的看法和想法。甚至在考试中，堕入因缺乏词汇量看不懂题意而没法作答的窘境。所以，一个人掌握词汇的程度，直接影响他的语言社交能力。词汇教课的有效实行就显得尤其重要了。我想,就如何有效地进行英语词汇教课，让学生真切理解掌握英语词汇学习，的确提升学生词汇语用能力和大家说说个人的感悟。一.防备只关注词汇识记，忽视语境教课。仔细研读新课程尺度词汇教课要求后，意会到：词汇的教课不只仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达分歧功能、意义、态度等。实质上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教课更多是词汇的背诵记忆，许多地离开语境，这很简单致使义务段学生语言学习兴趣的降低，并且学生缺乏词汇实质、深入理解，易造成汉式英语的思想形成。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小其实纷歧定决定英语水平的能力，其实纷歧定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实质运用能力。二.教授学生词汇分类法，胜于教会单个词汇自己科学合理地对词汇分类，不只能够帮忙学生学习、记忆和稳固、运用词汇，同时能够发展学生心智，培育他们思想能力。有好多学生反应，“单词学得越多越简单混杂”。鉴于这种教课现状，我们教师有需要教给学生归纳总结事物的规律。比方初中英语词汇classroom,blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成记忆法来学习，就比较轻松。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根词方法归类比较方便。还有前缀后缀法等三.视觉刺激学习词汇法运用实物及图片主观视觉感觉，联合句子进行单词教课。关于每个单元单词较为详细的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情形教课，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相联合，这样不只使单词教课详细、生动、形象、并且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教课法的角度看，整句学习，学生能够学会单词的意思和用法，能逐渐学会流畅自然的语音和语调。四.听觉刺激学习词汇法在词汇学习时，联合初中生心理生剪发展特色以及认知规律，教师可适合采纳韵句、歌谣、歌曲等形式，选择学生真切喜爱、乐于记忆的内容和曲调，并且赐予一个语境来帮忙学生练习、记忆和运用词汇。五.频频表现学习词汇法《新课标》中的基本理念再三重申要关注全体学生的学习状态。学生在学习异国语言时不免发生乏味畏难的心理感觉。我在教课中，联合新课标理念，进行一些新的测试考试和改变，尽可能照料到每个学生的学习感觉，提升讲堂效率。比方，在