七年级《从百草园到三味书屋》说课稿

七年级《从百草园到三味书屋》讲课稿作为一位优异的人民教师，很有必需精心设计一份讲课稿，仔细制定讲课稿，我们应当怎么写讲课稿呢?下边给大家带来了七年级《从百草园到三味书屋》讲课稿，希望大家喜爱!七年级《从百草园到三味书屋》讲课稿1一、说教材：本课选自人教版七年级下册第一单元第一篇。本单元的文章，均是记录成长的话题，我从中能够收获一些启示。学习本单元，要点是要整体掌握课文内容，并联合自己的经历和体验，深入体会文中的感情，注意学习文章的表达技巧。而《从百草园到三味书屋》作为第一篇要点讲读课文，也是作者回想儿时的快乐生活和修业生涯的回想性散文。拥有示范性学习作用，本篇学习课时设定为2个课时。教课目的：总目标：以情下手，品情学技。分目标：a。联合个人感情学习课文内容b。掌握文章表达技巧。教课目的的设定力争表现知识学习、技术培育和感情熏陶三维联合。学生经过本课学习，品尝作者童年生活的点，感觉文章语言的表现力，学习其详细的表达方法和写作技巧，让孩子们感觉文中天真绚丽的童年乐趣，指引孩子们联想自己的童年趣事来激发其共识，培养学生踊跃健康的心态。。教课重难点：第1页共21页本篇作为要点讲读课文，其教课要点是指导学生整体感知文意，所以对文章内容的理解成为教课的重视点;本课的难点则在于指引学生理解作者所要表达的对童年的神往和考虑之意，感觉作者深情成为教课难点。二、说教法：学情剖析：初一学生已有必定的阅读基础，但年纪小、好动，思想不可以长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的锻炼还不够，没法使语文阅读的高效踊跃睁开开来，所以在阅读教课中，我更多采纳以学生自主阅读研读为主，老师指引示范点拨为辅的方式，调换学生的阅读踊跃性，鼓舞学生养成优异阅读学习习惯。在尊敬学生感情体验的基础上，采纳朗诵和问题指引法，利用多媒体创建情境，充分激发学生学习兴趣，联合散文的特色进行学习，由不散的神(主旨)到散的形(内容)，从整体到局部，从详细表达手法到无处不在的真情表露。师生共同议论分享，大概上以个人格读――感悟――集体议论――分享四个环节进行。三、教课思路：课前安排学生参阅本文有关背景知识，这也是文章学习的重要前提和基础，讲堂上以自己印象深刻的童年趣事指引学生回想自己的童年趣事(也能够是不好的回想)接着引入本篇学习，第一指引学生自主阅读，整体感知文章内容，接着合作学习，分为“作者眼中的百草园”和“三味书屋的生活”两个部分，分别以三个小问题导入，指引学生带着问题有目的地进行研读议论，并且分享学习成就。第2页共21页四、板书设计：从百草园到三味书屋乐景春夏秋百草园乐闻美女蛇的故事快乐乐事冬季补雀童年念书故事三味书屋苦乐相伴描红乐事五、课业部署：学习本篇文章后，联系自己的童年中记忆深刻的事或人，运用文中学到的表达技巧进行写作训练(600字之内)六、课后题办理：在文章讲堂学习商讨的问题设置上，联合课后思虑训练的问题进行设置，并在课文学习后进行点拨总结。问题：描绘了哪些光景?是如何描绘的?不用说碧绿的菜畦，圆滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不用说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻快的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无穷兴趣。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里抚琴。打开断砖来，有时会遇到蜈蚣;还有斑X，若是用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲第3页共21页房一般的果实，何首乌有肥胖的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便能够成仙，我于是经常拔它起来，牵涉不停地拔起来，也曾所以弄坏了泥墙，却素来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺，还能够摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。七年级《从百草园到三味书屋》讲课稿2一、教材剖析本课位于苏教版七年级下册第二单元。本册教材中的课文，仍旧采纳文体与内容兼备的模式来区分单元。第二单元的主题为“童年趣事”，文体为记述文，这与同属记述文的第一单元相辅相成。这样安排，有益于学生进一步认识记述文的有关知识，掌握记述文语言的特色。本单元的五篇课文都反应童年的生活，有的是作家回想自己的童年，有的是作家描绘眼中看到的别人的童年。五篇课文不只向我们显现了一幅幅童年生活的出色画卷，并且还包含了作者诚挚而又细腻的感情，读来耐人回味。本单元在整册教材中属要点单元。课程标准关于这一学段学生阅读能力的要求是“对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验，能品尝作品中富于表现力的语言”。教师除了要指引学生品尝优美而委婉的语言外，更要指引学生仔细领会作家笔下各样童年的不一样感情，感觉作品中人物和事件，惹起自己童年生活的回想和共识。《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。这部集子收录的都是他回想青少年生活的文章，能够说《朝花夕拾》是作第4页共21页者青少年时代的一曲恋歌。《从百草园到三味书屋》是一篇描绘童年生活的散文，文章状物、叙事、写人都真切详细。所以要指引学生不仅能认识作者的童年生活空间，更能理解这个丰富的精神空间。本篇课文共设计三课时，本课为第二课时，研究“百草园”的光景描绘。本课时的教课目的：知识与技术：能找出“百草园”中纷众多样的美景;能发现光景描绘中选景、选词、选事的特色，领会此中饱含的感情，并学习必定的光景描绘赏析技术。过程与方法：紧扣教材，运用联系比较法，指引学生进行研究学习;运用拓展延长，指引学生稳固阅读技术。感神态度与价值观：培育热爱自然，关注生活的人生态度。教课重难点：能经过对照阅读，发现本文光景描绘的方法和特点，并领会此中饱含的感情。二、学情剖析本单元的主题是“童年趣事”，这与七年级上册的第二单元“金色年光”相映成趣。初一学生对“童年”这种话题有很强的体验和迁徙的能力，经过阅读课文，简单惹起自己童年生活的回想和共识。就本课时的内容来说，学生在七年级上学期已经学习了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬季》等写景抒怀散文。与它们不一样的是，本文在写景时遣辞造句十分精妙，同时，选用的光景均能投射出作者的生活经历。我所面对的初一学生，喜爱好玩、感性、形象的文本。但对散文中的光景描绘仅逗留在表层的感觉上，从能知道光景“写的第5页共21页美”上涨到深入思虑光景“为什么美”成为学生光景描绘阅读中的瓶颈。三、教课模式本课时的教课模式为语文阅读课文新讲课，主要采纳研究式教学。共分以下四个环节：(一)激趣导入，明确目标用一段导语直截了当，涉及要点。同时进行比较联系，启示学生联系自己的生活经验和学过的课文中的鲁迅形象，对新授内容产生兴趣，并对本课时的学习目标有所认识。(二)品读课文，整体感知经过朗读、品读，使学生整体感知“百草园”中的光景，培育学生提取有效信息的能力。(三)研读课文，怀疑问难这是整堂课的核心部分，以比较阅读的方法进行。经过教师设问怀疑，学生议论研究、思虑作答、分享改正，教师梳理提炼，达成本课时的学习目标。这样能够培育学生的思想能力、民主与合作的精神和自主学习的能力。(四)总结内容，当堂练习在达成本堂课的教课目的后，我会用一段富裕诗意的语言，结合板书内容，对教课要点做一个总结回首。而后环绕本节课的教课目的，将预先精选的一段阅读素材表现到学生眼前，采纳定性评论的方式，让学生进行当堂练习，实时稳固所学技术。第6页共21页四、教课方案依据以上教材剖析、学情剖析、教课模式，本节课设计了六个教课环节：(一)导入课题(1分钟)我会以这样一段话来导入：鲁迅先生一直以“横眉冷对”的形象示人。但每一个人都有他的童年。童年就像收藏在我们记忆深处的桃花源，有青山绿水、白云蓝天。鲁迅先生的童年又会是如何的呢?今天，就让我们一起走进他童年迷恋的“百草园”，来看一看那边会有一番如何的风景。设计企图：从鲁迅的固有形象下手，惹起学生对鲁迅童年生活的好奇心，激发学习兴趣。(二)初步感知(4分钟)我会让学生朗读描绘“百草园”的段落，并找出作者在“百草园”中写了哪些光景，归纳出这是一个如何的“百草园”?经过朗读、品读、思虑，学生得以明确：作者写了百草园中的十多种光景，有优美的植物和奇怪的小动物，完整部是一个斑驳陆离、千姿百态的童话世界。设计企图：整体感知百草园中的光景之多，培育学生提取有效信息的能力。(三)含英咀华(15分钟)在这一部分中，我会让学生对照阅读周作人写的《鲁迅的故家》节选，来看一看相同是写“百草园”，选用的光景也是相同的，二者第7页共21页有何不一样，进而感觉作者遣辞造句中饱含的深情。经过思虑议论，学生得以明确：周作人描绘园中光景时像一个科学家相同进行考据和辨析。而鲁迅更像一位画家，不单使用了拥有娇艳色彩的形容词，还使用了如素描技法相同的表示神态的词，以及生动传神的动词。在鲁迅的眼中，“百草园”的全部都是鲜活的生命，有着亮丽的色彩和丰富的神态。此外，鲁迅在写景时还使用了好多看似细小，实则意蕴丰富的关系词，可见园中还有无穷丰富而蓬勃的生命正呼之欲出，它们让“百草园”成为了一个生命磁场。设计企图：学生在对照阅读中发现写景时遣辞造句的特色，领会本文饱含的感情。(四)有我之景(15分钟)在这一部分中，仍旧是让学生经过对照阅读，感觉作者景中记事所饱含的深情。我会先提这样一个问题：作者在“百草园”中写了这样多的光景，这些光景中有哪些在后文中又一次被提到了?学生经过查找能发现一些光景在第九自然段中又被提到了。于是，我会让学生联合这一发现，对照阅读朱自清的《春》，议论“百草园”的光景描绘在写作立场上有什么特色?经过思虑议论，学生得以明确：《春》里的光景与作者的回想没关，没有作者亲身的参加，不过被察看和赏识的对象，而“百草园”中描绘的全部光景都与作者的经历密切有关，并打上了作者的生活印记。与其说作者在描绘园中的光景，不如说在细数自己在园中的旧事，第8页共21页每一处风景都是一段经历，“百草园”是作者的回想城堡。设计企图：学生在对照阅读中发现写景时作者立场的不一样，体会本文饱含的感情。(五)讲堂小结(2分钟)一座在成人眼中早已荒弃的花园，经过鲁迅先生的选景、选词、选事的光景描绘，变为了一个斑驳陆离千姿百态的“童话世界”、成为了张扬无穷力量与美好的“生命磁场”，更是浸透作者生命体验的“精神家园”，在这样的世界中，心灵、感官、行动都不受任何拘束，“百草园”是一个完整自由的王国。鲁迅先生是在人生低谷时期写下了此文，暮色苍莽中,他怀着一片温情采撷着带露的朝花,走进了儿时那片自由的乐土，为现实中遍体鳞伤、筋疲力尽的身心搜寻到安慰。设计企图：总结本课时所学内容，提高主题。(六)阅读训练(8分钟)在这一部分中，我会让学生赏识一段女作家萧红的小说《呼兰河传》中的光景描绘，运用这节课上所学的方法，当堂评论。之所以选择这部作品，是由于它和本篇课文相同，也是一部回想童年生活的作品，在写法上也有相像之处。设计企图：稳固所学的光景描绘赏析策略，试试应用。并将其作为课后练习，赐予学生充分思虑的时间。五、板书设计本堂课的板书设计简短，清楚地表现出赏析“百草园”光景描写的三种门路和分别表现出的思想内涵，以及写作特色。第9页共21页六、讲堂评论依据课程标准所要求的，要使学生对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验，能品尝作品中富于表现力的语言，本堂课采纳定性评论的方式，一是在新授过程中，经过比较阅读领会并总结百草园光景描绘的方法和特色，二是在当堂和课后练习中，经过品读课外语段，稳固所学的光景描绘赏析策略。七、资源开发本课时所开发的课程资源有周作人所写的散文《鲁迅的故家》节选，朱自清的散文《春》节选，以及萧红的小说《呼兰河传》中的一段光景描绘。前两个资源是在领会“百草园”光景描绘的方法和特色时，作为比较阅读资料引入的。第三个资源是作为讲堂评论素材引入的。三个资源的设计企图和目的在前面教课方案中已经说明，在此不再一一赘述。七年级《从百草园到三味书屋》讲课稿3【课题】从百草园到三味书屋【创意说明】本设计用两个形式精髓、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术成效。【教课步骤】、导入新课：本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反第10页共21页映成长的文章。今日走进我们讲堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起来倾听这位伟人的成长故事──《从百草园到三味书屋》。、整体感知：播放课文朗诵带。联合课前导引认识课文显现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春色中有童真，无味的冬季里也有童趣;自由的嬉戏中充满想象，严肃的学习中也不乏快乐。依据课题区分文章段落。、拓展延长：⑴铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅能否是就没有乐趣了呢?(切入课文第二部分，研究三味书屋之乐)学生读、圈、议，教师应要点指引学生从文字间领会作者表达时的感情。小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真俏皮跳荡着的童心，更赏识到了散文“绚烂之极趋于平庸”的最高境地。⑵主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所领会到的乐趣相同吗?(指引学生专心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较)学生读、圈、议第一部分，教师可重视训练学生在掌握作者感第11页共21页情的基础长进行朗诵的能力。小结：正是由于百草园里的景、物、人、事对少儿拥有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特别的迷恋，才有了分别时的难舍。自由朗诵第9自然段，意会作者深情。学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。议论后各抒几见。说“异”说“同”都行，有道理就能够。、选择自己喜爱的句段，有感情的朗诵课文。【资料整合平台】鲁迅(1881～1936)本名周树人，浙江省绍兴室人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身，幼时，稍长。1898年到南京修业。1909年归国，1918年《狂人日志》，1927年定居上海，1936年病逝。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这组散文是在鲁迅生活中最展转流徙，心情最愁闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排解当前的愁闷，寻一点“闲静”，寄一些平和而写的，能够说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房子后边的园子。三味书屋，在鲁迅家邻近，鲁迅小时侯(12岁到17岁)在这里念书。七年级《从百草园到三味书屋》讲课稿4【教课假想】1、这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。所以依照第12页共21页单元教课目的和课文训练要求，特设计三个主要环节，力争创意：借助多种形式朗读，感知内容，体会情味;经过多角度品析，感受语言、习得语感;以合作研究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想感情。训练朗诵、研究标题、理清思路、评说人物、掌握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新奇，有助于提高教课效率。、对美女蛇的故事的作用、对先生的评论、中心思想的认识，都有很多不一样的见解，能够不用强求一致，主假如开发学生的思想，训练他们多角度理解。【教课目的】、速读研究标题、朗诵评说乐趣，感知文章。、推测作者遣辞造句的美好，体会文章圆熟的表达技巧。、联合文本信息和学生自己体验，合作研究，感悟思想感情。【要点难点】三味书屋能否有乐趣，第2段美点评论，对美女蛇、私塾先生、三味书屋的评论。【教课方法】朗诵、评论，及小组合作、研究。【教课过程】一、导语在我国漫长的文化长河中有很多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是此中伟大中的一位。有哪些同学能将你所认识鲁迅的全部和同学沟通一下。鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅第13页共21页是他1918年发布《狂人日志》时开始使用的笔名。百草园，绍兴城内鲁迅家房子后边的园子。三味书屋，鲁迅念书的地方。本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回想自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回想旧事。是生活中最展转流徙，心情最愁闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回想旧时的美好事物，来清除当前的愁闷，寻一点闲静，寄一丝宽慰。这组散文，正是浸透儿时故土瓜果的清爽甜美的味道的小品，所以鲁迅把它比做一组晨曦里绽放的花朵。二、检查生字词确实(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn)轻快(jié)油蛉(líng)班蝥络(luò)脑髓(suǐ)竹筛(shāi)秕谷(bǐ)人迹罕至(hǎn)攒动(c(tuì)书塾(shú)渊博(yuān)熙熙攘攘(dǐng)宿儒(sù)盔甲(ku(tìtǎng)三、速读，理思路，名内容1、如何迅速理清本文思路?如何由思路掌握课文内容?方法是：抓文题──明确思路寻过渡段──理清构造扣“乐趣”──掌握内容详细剖析以下：从标题看出，全文以地址为中心，准时间次序叙写了两部分内容。1～8段写百草园的生活;9段为过渡段;10～24第14页共21页段写三味书屋生活。“那时倒是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大念书的成长过程。2、读1～8段，谈谈百草园的乐趣：⑴学生读、圈、议，教师重视训练学生在掌握作者感情的基础长进行朗诵的能力：“此中仿佛确实只有一些野草，但那时倒是我的乐园”一句，轻读“仿佛确实”，淡化“此刻”的回想，重读“乐园”，加强“那时的感觉”。“不用说也不用说单是就”一段，“不用说”“也不用说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗诵时要语速稍缓，语调轻柔，表现作者回想时的喜爱赞美之情，同时给读者回味联想的余地;“单是”“短短”“无穷”重读，这是作者描述的要点，带重申意味，它引领的内容要经过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出少儿或欣喜或敬羡或有情或绝望的情味。(能够让学生逐句推测和练习)美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以表达语气，娓娓道来，后半部分读出故事的奥妙之感。故事先后的文字是旧事与回想的连接性的语言，要读出作者欣慰反讽的的表达语调。雪地捕鸟部分，可进行想象性朗读，想象孩子们捕鸟时的紧张等候、充满希望以及当心慎重的情形，读出欢喜的情味和沉迷之情。⑵依据课文内容，谈谈你感觉到的百草园之乐。第15页共21页可模仿文中句式，如：不用说色彩斑斓、明丽漂亮的植物，也不用说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神奇、奇怪的美女蛇传说，就有无穷乐趣。不用说泥墙根一带的自由嬉戏，也不用说夏夜纳凉听到的美女蛇故事。单是冬季里雪地捕鸟，就有无穷乐趣。3、读10～24段，思虑：百草园是乐园，能否是三味书屋就没有乐趣了呢?⑴学生读、圈、议，教师要点指引学生从文字间领会作者表达时的感情：分角色朗诵咨询“怪哉”部分(12～15段)。有表情地朗读17～23段。⑵依据课文内容，谈谈三味书屋的苦与乐：学生自由讲话，可能的说法有：虽有念书、对课不停增添的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”;虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开通宽容;虽有讲堂上先生无聊无聊的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“适宜”之乐。4、对照默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐第16页共21页的异同：提示：说“同”：都是少儿之乐，都表现少儿对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独到感觉、对有本领的人的纯真崇敬、对自由欢喜的追求、对成人间界的无知等等。说“异”：百草园是充满活力与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求;百草园生活堪称“快乐无极限”，三味书屋是拘束儿童本性的私塾教育的片晌“偷乐”;百草园里有朴实自然的情味，三味书屋里有于平庸中发掘的美好情调等。、师小结：鲁迅在三味书屋学习七年，作者经过几个片段，真切而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单一、无聊，而书屋后面的小园、师生朗诵的情形、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩风趣，这种写法叫对照。七年级《从百草园到三味书屋》讲课稿5今日我讲课的内容是：选自鲁迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《从百草园到三味书屋》。下边我就教材、教法、学法、教课程序、板书设计五个方面来说我对讲堂教课的构想：一、说教材第17页共21页《从百草园到三味书屋》是北京课改版七年级语文上册第一单元第三篇讲读课文，是一篇回想性叙事散文，是鲁迅先生40多岁时，在厦门大学图书室楼上用一颗童心去回想童年生活的恋歌。教材内容：作者经过百草园自由快乐的生活和三味书屋里无聊无味的生活对比较，告诉我们什么叫童心?童心就是热爱大自然，追求自由快乐生活，委婉的表达了时代在变，童心不变的真理。教材教课目的：依据学生升入初中初次学习鲁迅先生的作品，内容丰富，部分委婉难懂，同时从初一学生认贴心理出发，决定教课目标：1、知识与技术：在熟习生字、新词基础上抓住