教学设计 《地震中的父与子》（区一等奖）

教学设计基本信息名称《地震中的父与子》执教者赵越课时1课时所属教材目录人教版五年级上册第6单元第17课教材分析《地震中的父与子》一文，是小学语文人教版教材五年级上册第六单元中的一篇精读课文，讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。本单元几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。学情分析《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。在以往的学习中，学生已经学习过有关写亲情的许多文章，具有一定的语言感悟能力和品读能力，对于本单元的学习具备了一定的学习基础。同时，学生从一年级就开始坚持的课外阅读及做读书笔记，也积淀了一定的语文素养，为课文的学习创造了有利条件。但对本文通过人物的外貌、语言、动作的描写，感悟人物的品质，还必须以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生学习的积极性，在读中悟，在悟中读，增强学生的体验，达成教学目标。教学目标知识与能力目标1.认识9个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。2.正确流利有感情的朗读课文，在不断的读中，促进学生的“积累”。过程与方法目标初步感受作者借人物外初步感知课文，了解故事梗概。积累描写人物佳句，初步感受作者借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的表达方式。情感态度与价值观目标从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，爱同学。感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱创造了生命的奇迹。教学重难点重点从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱创造了生命的奇迹。难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学策略与设计说明本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1．通过播放汶川地震图片导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。2．学生自主学习，将自学中遇到的质疑问难通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验，丰富学生情感，培养学生朗读口头表达能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图情境导入6分钟感知课文9分钟精读课文体会写法22分钟1.师：同学们也许我们永远不会忘记这一天，2022年5月12日下午2点28分，中国汶川发生一场8.0的大地震.(播放汶川地震图片)。1994年美国洛杉矶也发生了一场大地震。2.师：在这场大地震中演绎了一段感人至深的故事。这节课就让我们共同走进《地震中的父与子》。1.大声自由朗读课文，试着把课文读通顺。遇到不认识的字，有拼音的借助拼音读准确，没有拼音的可以和同桌商量。不理解的词语，可以做上标记。（1）检查字词的掌握情况。（2）理解词语。师：在读完课文我们知道课文讲了一件什么事？如果要用一个词语来评价一下这对父与子，你想用哪个词？（坚强、勇敢、坚定），老师引导归纳。（板书：了不起）师：那我们就一起走进课文，看看从哪些内容可以看出父亲了不起，又从哪些内容看出儿子了不起呢？请同学们带着这个问题一起默读课文，边默读边认真思考，并把你的感受批注在旁边。（板书：父亲儿子）预设：（1）师：从课文中找出最能够体现父亲了不起的语句。（2）研读“长时间的辛劳和伤痛”。师：他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在这段话中，还从哪里感受到父亲的疲惫不堪？（3）师：这位父亲，就这样挖，直到没人再来阻挡他。为什么没人再来阻挡他？（没有希望了，以为他因为失去儿子而精神失常了）。从这个“再”字读出了什么？生：曾经有人来阻挡他。师：那你们找找看，都有哪些人曾经来阻挡他？是怎么阻挡他的？这位父亲又是怎么说怎么做的？（指名读，后出课件）。（4）问：这段话中通过什么对父亲进行描写？父亲就是这样不停地挖呀挖，36小时过去了，父亲变成一副什么样子？（他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）追问：这是对父亲什么的描写？（板书：语言、动作、神态）过渡下面我们再来看一组父子之间的对话。出示课件（课文对话），分角色读，并问学生体会到什么（激动、高兴、儿子相信父亲一定会来救他，儿子体会到了父亲对自己的爱）师：此时此刻，这对父子终于就要见面了，来看看他们最后一次对话。谁来读父亲的话？问：父亲是怎么说的？（声音颤抖）围绕重点，全班研讨问：“不论„„总„„”这句话在文章中反复出现了三次，这是不是重复啊？那为什么作者要反复写这句话呢？生：表达了父亲对儿子的爱。（板书：爱）追问：父亲的这句话是随便说的吗？师：这是父亲对儿子的一句郑重承诺呀！要掷地有声的读——“不论发生什么，我总会跟你在一起！师接：这句话，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强。由观看图片及资料交流进入课文情境。大声朗读课文，争取把课文读通顺。组内相互检查读书情况，记忆自己不会的和易错的字音、词语。如：“昔日、废墟、爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。试着用简短的语言，结合课文概括文章的中心。聚焦父亲，感受“爱”的了不起。学生抓住关键词句，想象画面。品味父亲救儿子时的艰难，感悟父爱的伟大。学生深刻感受“这是位了不起的父亲。引领学生置身于这些真实的场景中，才能顺利地与文本对话，设身处地地触摸文本，领悟其中的内涵。联系自己的生活体验，谈阅读感受。让学生从文本的字里行间感受到那浓浓的父子情谊。创设情境，直奔主题，呈现主旨，激发学生的阅读兴趣。初读课文，抓住要点，引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了哪些内容，采用找中心句和列提纲的方法。通过精读课文，画出有关的句子，品味表达方法。抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。这部分是本课的重难点，通过抓住重词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到真挚父爱的感染、熏陶。让学生读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色，将激活学生的读、思、悟、说的积极性。课堂小结2分钟回忆本节课的内容，朗读记忆这节课“就让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中”。请同学们分小组读令自己感动的段落。（本环节让学生自由展示读自己喜欢的内容，更深刻地理解内容与表达方法融合的魅力，丰富学生情感）。布置作业1分钟布置一篇表达对父母爱的日记。师：“孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中”。板书设计17、地震中的父与子了不起语言爱动作父亲儿子（永不放弃）（对爱的坚信)神态挖等外貌不论发生什么，我总会跟你一起！教学反思《地震中的父与子》这篇课文情感性很强，极其震撼人心。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，有所悟，我选择了“突出一个中心”、“抓住两个重点”、“围绕一条主线”的教学策略，精心解读文本，择取文章精华，引领学生潜心品文，去感悟人物的坚定信念，感受人物的饱满形象。反思我的教学，自我评价基本满意，做到了以下几点:一、教学目标简明，以疑促读，直扑重点。本课教学结构简单朴实，紧紧围绕一个中心词“了不起”；两个重点:感受父与子的了不起；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”简洁明了，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。上课伊始，我针对结尾中心句作为突破点，引导学生思考:“父亲的了不起体现在哪里？”和“儿子的了不起体现在哪里？”。找到这两个重点后，就可以以点带面，带动全篇的阅读。本节课紧紧围绕这两个重点朗读、感受、体验、想象，反复诵读、反复感悟，使这两个重点的突破发挥了牵一发而动全身的功效。而教学目标的单纯明确，体现了阅读的整体性。以疑问促阅读，删繁就简，直扑重点，简化了教学环节。二、注意挖掘资源，填补课文空白语文课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这堂课的教学中，我非常注意挖掘教材的潜在资源。使学生更深地感受、理解了父与子的了不起在这一过程中，我感到一个信念坚定、坚忍不拔的父亲形象逐渐走进了学生的心灵，而且学生在此过程中积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。三、让情感在朗读中深化我认为要想达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感尤为重要。因此，在教学过程中，我采用了强调朗读训练，以读促思，读中感悟的方法来调动学生情感。1.这件事发生的背景是一次大地震。上课伊始，我先播放有关大地震的资料，通过多媒体课件的使用和语言描述，让语言文字所表达的内容直观化，动态化，为解读文本，引起学生的情感共鸣做好了铺垫。2.要想使学生动情，教师自己首先得动情。如何让学生在看似平实的语言文字中想象到当时的情景？体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力？感悟到父亲决不放弃的信念呢？在指导朗读这段话时，我通过让学生自读、齐读等多种方式的读，点燃了学生情感的火花，使学生的朗读入情入境。3.在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层推进法，在感情愈来愈强，气势愈来愈大的氛围中用多种方式的读强化感受，促使学生将感知转化为深刻的感悟。四、在综合训练中促进人文积淀。在理解了课文，学生的内心受到深深的震撼，已经深刻体会到父与子的了不起后，我抓住这时机进行语言综合训练。我们都知道，语文教学追求的是人文性和工具性的统一，在本节课的教学中我努力想体现这一理念。我认为让学生在关注汶川地震的同时提高语文素养，是最好的途径。在重难点突破后，我先出示了汶川大地震中的一系列图片，并动情地讲述一个个感天动地的爱的故事，然后让学生讲述他们亲身经历的或是看