教学设计 《安塞腰鼓》教学设计 全国获奖

聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：《安塞腰鼓》姓名：吴秀珍工作单位：青海湟中田家寨中心学校学科年级：九年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。是人教版七年级下册第17课本文通过描写气势恢宏的安塞腰鼓，极赞安塞腰鼓所显示的力量之美，课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，使文章的内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。二、教学目标1、知识与技能：（1）会读“瞳、恬、亢、羁、冗、灼、栗、蓦、晦、磅礴”等字，理解“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、叹为观止”的含义。（2）学会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。（3）能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写整体感悟，能发表自己的见解。2、过程与方法：（1）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（2）能够通过反复阅读对安塞腰鼓恢宏场面的描写，用口头或文字的方式表达自己的体验、感受、意见或看法；（3）能够仔细倾听其他同学的发言，将目标所要求的字词的理解和对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法3、情感态度价值观感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感悟到从黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，激发学生奋进。三、学习者特征分析1、本节课的教学对象是湟中县丹麻中学七年级的学生;2、学生已经阅读过有关场面描写的文章，但对其意的感悟不太到位；3、阅读的兴趣和表达的愿望比较淡薄;4、学生的感悟能力欠佳，需要在教学中加强其感悟体验能力以及表达感悟的能力的培养；5、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。四、教学策略选择与设计1、激趣导入的策略：通过播放歌曲<<黄土高坡>>,激发学生学习本文的兴趣。2．反复诵读的策略：学生通过反复阅读对安塞腰鼓宏大的表演场面的描写，感悟到从黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，从而催自己奋进。3．学展点练法：重难点问题学生先自己思考，再在小组里面合作交流，再以自由发言或代表发言的方式进行展示，教师再加以点评，最后以课堂作业或课外作业的形式加以巩固。五、教学重点及难点1.学会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。2.能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写整体感悟，能发表自己的见解。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图（一）播放安塞腰鼓的相关资料，激区导入。聆听教师导语引发学生的学习兴趣（二）出示有关作者的资料。摘记了解作者（三）出示教学目标。学生仔细阅读明确学习目标（四）出示文中重点词语。1.边读文，边画出文中生字词，尤其是“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、叹为观止”几个词语。2、联系上下文或查字词典的方法理解它们的意思。掌握文中重点词语的形音义（五）播放音频，视频资料。看表演片断，听全文朗读让生感受安塞腰鼓的宏大场面和气势。（六）引导学生划分结构层次。自主思考，梳理结构让生理清文章的层次结构。（七）出示文中的一系列排比句。

品读文段中的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。学会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。（八）提问：本文在写作时不光运用了排比的修辞手法，在语言描写上还有一些特点，你能说一说吗，并在文中找出相应的例子。品读，研讨，划出相应的句子总结出本文在语言上的其它特点并揣摩其表达效果（九）小结回顾领会作者的思想情感（十）拓展延伸：尝试运用文中的表达方式，充分调动自己的联想和想像，描写印象深刻的一个场面。动脑、动手，当堂完成学习文中场面描写的方法（十一）、布置作业：1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。2、对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。3、朗读文章，进一步品位文章的修辞和句式特点课后完成巩固本节所学内容七、教学评价设计本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，尤其上学生的合作探究能力的考察，围绕学生学习的主动性和合作能力来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价分为两部分：1.

定量评价小组协作互助表得分（40）+小组成果汇报表得分（40）+学习感受得分（30）2.定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等。八、板书设计表演前：安静的腰鼓似乎从来不