人教版PED三年级英语下册教学设计 Unit 2 My Family A Lets talk-1

Pep三年级下册第二单元第一课UnitTwoMyFamily’stalk一教分（一）学内容分析本节课的教学内容是人教版小学英语三年级下册第二单元（TwoMyFamily）A部分第一课时Let’stalk.本部分属于典型的对话教学，学生在与老师、同学的交流中，通过谈论家庭成员和其他认识的人物，听说、认读单词father,mother,mom,man,、听说单词’s,that,she,以及句型Who’sthatwoman/man?’s/He’s…在老师创设的真实的情景中，师生围绕着学生的生活实际展开话题，能够较好的体现英语的交际性原则。对话中的介绍朋友的句子Thisismyfriend,及问候语Nicetomeetyou.已经在前面学习过习了本部分以为后面学习句型’sthisboy/girl.He/Sheis…和其他家庭成员名词做好铺垫。（二）学对象分析小学三年级阶段的学生大都九周岁左右。这个阶段的孩子精力旺盛，好奇心和求知欲强烈对感兴趣的事情具有很强的参与意识在教学中要注意培养学生的学习兴趣和发展基本的交际能力重点放在流利的表达和成功的交际上学生已经能够介绍朋友互致问候大部分学生在日常的生活中已经能够听说词汇myfather、mymother、mom。在展示新知识时要做到词不离句，以旧带新。教师要创设真实的情景让学生在语言运用中习得本课新词汇新句型通过活动式的教学发展探究精神和创新能力。本课的困难点在he、两词的正确运用。提醒学生有意识地注he和she的区别。（三）学环境分析本课内容有较强的交际性适合面对面的师生互动和小组活动另外处于展示人物的方便，我选择在多媒体教室上课。二教目（一）能够正确运用He’…、She’s…说说同学好友、认知卡通人物。（二）能够结合图片听懂、说出单man,woman，并能够用句子Who’sthat

man/woman?He’s/She’s…谈论人物。（三）能够结合图片听、说单father,mother，并能够就家庭照片与同学谈论自己的爸爸、妈妈。（四）能够听懂、识读对话，并能够声情并茂的表演对话。（五）更加热爱自己的爸爸、妈妈，培养关爱父母的意识。设计意遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，我以学生“能做什么”的形式具体描述目标,尽量体现知识、技能、情感态度和价值观等三维的内容。目标一:谈论Amy、WuYifan等课本中学生熟知的小朋友、自己的同学还有卡通人物学生对he和she有初步的感性认识能够知道两者的区别,为下面的学习做好铺垫。目标二：结合课本中老师的图片，使用目标一中的句型，学习词汇man、woman，在谈论姚明、郭晶晶等学生喜欢的人物时，进一步学习句型Who’sthatman/woman?到以旧带新，词不离句。之后学生分组活动，谈论课件出示的明星大腕，做到学用结合。目标三：操练目标二句型的过程中，结合我的父母的图片，学习词汇father、mother。三年级的学生活泼好动，让学生边说边模仿自己爸爸、妈妈的动作，在玩中学。目标四：小组活动，用表演的形式来进行交流学习语言运用语言是最恰当的让学生在表演中练交际中用，避免过多的单纯的枯燥无味的读鼓励学生灵活组合扩展对话目标五是一个情感目标，意在培养孩子关爱父母的意识。三教重、点（一）学重点听说、认读单father、mother、momman、woman，听说词汇’s、that、she、he际中使用句子Who’sthatwoman/man?She’s/He’s…；理解、听读、表演Let’stalk。（二）学难点理解he、she的区别，在交际中正确使用。说明：根据课本的教学要求，我确定了四个教学重点：１、三会词汇：、mother、mom、man、woman。２、两会词汇：’s、that、she、。３、句型：Who’sthatwoman/man?She’s/He’s…。４、对话Let’stalk。教师要创设真实的情景，在交流中，围绕着话题，融词汇、句型于对话教学中，做到词不离句句不离文侧重对知识点的认读和交流中的运用依次进行语言的示范性表演巩固性操练和发展语言技能的创造性表演鼓励学生灵活组合扩展

对话。人称代词heshe虽然容易理解但是在交际中经常出错所以我把学生在交际中准确应用heshe做为本课的难点目标一中在学生有了初步的感性认识的基础上我让学生有意识地注意两者的区别在实现之后的各个目标的过程中，都反复使用he’s和she’s，让学生在真实的交际中，逐步上口，最终掌握。四教过HeShe

woman

WhosWhos

LetsAdd-practiceHomework（一）warm-up本环节主要目的在于复习与本课有关的知识ismyfriend,…,Nicetomeetyou.

刚开始上课，有的学生还没有做好上课的心理准备，热身活动可以使学生放松心理、集中精力、减轻学习焦虑，有利于激活学生已有的知识、技能、能力，为新知识、新技能、新能力做好必要的准备。我采取了师生交流的方式，在亲切、自然的交流中，带领学生进入英语学习的状态，同时，复习了与本课有关的旧知识为新知识的学习搭好台阶学生饶有兴趣地介绍他们的朋友

给老师认识老师热情地和他们的朋友打招呼学生很快乐这有助于调动学生的情感因素。当学生的朋友在较远的位置的时候，引导学生说出Thatismyfriend,…从而为学习句型Who’sthatman？Who’sthatwoman?做铺垫。然后，听唱歌曲BoyandGirl,为下面呈现新知识he,she做准备。（二）presentationandpractice1引题，新词he、本环节我设计了四个步骤现词汇she.（机械操练’s…She’s…(3)（4是我设计的两个课堂活动通过有实际意义的运用语言，达到突破重点，掌He’s…She’s…的意图。我用课件展示图片和新知识，使学生能够直观的明白新知识的含义。在“动漫大比拼”中，我用课件给学生提供了15个学生喜欢的卡通人物，丰富了话题素材，调动了学生的兴趣，体现了多媒体在教学中的优势。（1）结合Amy、WuYifan的片，在句子She’sAmy.’sagirl.’sWuYifan.He’saboy.中出示he、she。课件出示Amy和WuYifan的图片和句子，学生结合图片可以理会he、she这两个词的意思和不同在句子中出示可以做到词不离句学生跟读句子和单词。老师板书He’s…She’s…（2）老师依次出示如下人物图片：Mike,ChenJie,Sarah,John,BaiLing让学生看图说话:“He’s…She’s…”在上一环节理解的基础上计这个操练环节的在于让学生对’s…She’s…上口。（3）谈谈同学好伙伴课件展示语言素材，学生做两人活动，用’s…She’s…说出几个男生和女生同学来采取你说我听我说你听的方式进行目的在于让学生用新学的知识谈论身边真实的人物，体现学用结合和交际的真实性。（4）动漫大比拼课件展示15个学生喜欢的动漫人物，学生进行多人的小组活动。学生说出卡通人物的名字，看谁认识得多。老师提醒学生正确使用’s…She’s…2学习词汇woman本环节我设计了两个步骤：出示新知和游戏操练。

（1）结合Mr.Black、MissWhite的图片，出示man、woman课件出示两人的图片和两个新单词形象直观地学习词汇学生跟读句子和单词。老师板书man,woman。（2）游戏：猜猜我是谁老师分别把man、woman、heshe的单词卡反转过来，让学生猜单词。可以让学生举手尝试。3学习句子：Who’sthatwoman?本环节我设计了三个步骤）呈现新知活动“大腕知多少戏：火眼金睛活动和游戏目的在于让学生谈论真实的人物和身边真实的老师通过有真实意义的交际活动练习并掌握句型在这三个步骤中课件都起了重要的作用不仅使语言知识直观生动而且提供了丰富的交际素材体现了交际的真实性。（1）结合图片，出示句子Who’sthatman/woman?课件依次出示姚明、胡锦涛、刘翔的图片问学生Who’sthatman?学生回答：He’s…老师板书Who’sthat学生跟读后，两人一组依次问答。用同样的方式呈现Who’sthatwoman?（2）小组活动“大腕知多少”课件出示14位文体、政界明星大腕，学生两人小组活动，你问我答，说出他们是谁。（3）游戏：火眼金睛课件出示学生们的真实老师的照片照片一闪而过提醒学生集中精力老师问Who’sthatman(orwoman)?学生回答。或者一个学生问，其他学生回答。4学习词汇father、mother本环节我设计了两个步骤新知呈现后学生交流课前准备好的爸爸和妈妈的照片，通过真实的交际，做到学用结合。课件展示我的父母的照片，学习fathermother形象直观因为这两个单词学生之前已有两会的学习因此，在此没有设计过多的活动。

（1）结合我的父母的图片，出示单词fathermother课件出示父母的合影，在句子中呈现单词father,mother,板书并领读。（2）唱歌曲FatherandMother，强化记忆这两个词汇。5Letchant课件出示句子：Who’sthatShe’mymother.Who’sthatman?’smyfather.老师和学生一起边打节拍，边做。在这四个句子中，包含了以上学习的本课所有句型和词汇，使用’schant的形式，再次进行回顾，既是对新知呈现的一个小结，也为下面的对话学习做个铺垫。Let’schant的形式，以其强烈的节奏感和朗朗上口的语调为学生所喜好用课件出示这四个句子新的词汇在句子中用彩色标识既节省了板书的时间，也体现了重点。6学习Lettalk本环节我设计了四步课件展示的视频动画既生动有趣能够抓住学生的精力提高学习的兴趣又为分角色朗读和分组表演对话起到示范作用在表演对话环节，我为学生展示了四个家庭：老虎一家，小熊一家，大雄一家和米老鼠一家，让学生选择表演。这样做，既创设了情景，又使表演饶有兴趣。（1）看Let’stalk的视频课件出示视频生先整体看一遍二遍看时问题’sthatWho’sthatwoman?用ChenJie的语气来回答。（2）跟读对话学生打开课本提醒学生用手指指着跟读磁带低年级的学生用手指着跟读，对于认读能力的培养有好处。（4）分角色朗读对话（5）分组活动：表演对话课件出示四个家庭：老虎一家，小熊一家，大雄一家和米老鼠一家，让学生选择其中一家小组表演对话老师提示学生边说边表演所选家庭的人物动作老师参与其中一组。之后在全班面前展示对话表演。（三）add-practice“谁是幸运星”（1）老师给每个小组一个纸袋，如果学生能够给组友们介绍出照片上的爸爸、

妈妈，就可以把照片装进纸袋中。（2）老师收起全部的纸袋。然后，随意从纸袋中抽出一张照片，用实物投影仪投射到屏幕上照片的主人起立老师指着照片上的爸爸或者妈妈全体同学一起问：“Who’sthat”或者“Who’sthatwoman?”照片的主人如果能够回答正确，就可以得到一颗小星星，成为今天的幸运星。实物投影仪作为多媒体教学的一个重要工具，应该在教学中得到重视。（3）温馨提示：Father和