教学设计 六年级数学教学设计“黄冈赛”一等奖

第一单元位置第一课时课题：位置教学内容：确定物体位置的方法教学目标：1、使学生能结合教师提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。重难点、关键：1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。2、关键利用方格纸正确表示列与行。教学准备：自制棋盘，课件，学生作业纸教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍教师自己，由学生介绍兴趣爱好，然后再请学生猜老师的兴趣爱好。老师爱好下象棋（出示半边棋盘），如何确定棋子的位置呢？引入板书（位置）课件出示（确定位置）（1）你们会摆棋子吗？选择五个（朱.马.象.炮.兵）请学生上台在板贴的棋盘上摆一摆。（2）你能用“第几列第几行”来描述它们的位置吗？（讲明行.列，课件出示数列行的规则）。（3）先让学生说三个，教师肯定以上学生描述的方式，并设问虽然所有说的都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？（4）同学们不妨试一试，你觉得怎样表示更加简便呢？（给学生1-2分钟）（5）学生汇报，明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。B：展示几个不同的表达方式二、获取新知1、介绍法国数学家迪卡尔发明用数对来表示物体的准确位置，以朱（1，1）马（2，1）为例讲清写法及注意的问题。2、学生观察棋盘图，其他棋子的位置跟同伴说一说，并在草稿纸上写一写用数对表示。3、马的位置在哪里？还可以怎样表示？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定，强调数对的表示方法以及数对中每个数字所表示的含义。其他三个棋子一一汇报。师设问：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？你觉的哪些地方我们应该注意呢？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。归纳：学生1：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。学生2：先写列再写行，中间用逗号隔开最后用小括号括起来。4、师加以小结，并激发学生的学习兴趣你们会走象棋吗？老师想走马可以走到哪，你能用数对表示它所到的位置吗？（1）观察棋盘图，同桌说一说并用数对表示。（2）学生汇报5、在我们实际生活中我们有哪些地方也可以用数对的方法确定一些物体位置呢？（1）学生思考，教师也可以做适当的引导（如学生在教室的位置并强调从观察者教师的角度来数第几行第几列）（2）用数对来表示自己的位置。（3）老师报数对学生起立。三、巩固练习：教师加以适当的过度语。109109876543211234567891012345678910（6，5）（2，7）（7，4）（3，9）（8，9）（10，6）5435432123456789 23456789第1题：说一说（6，5）中的“6”表示什么？“5”表示什么？按照题目给出的数据说几个，选1-2个学生作业在展示台展示第2题观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。引导学生正确说出棋子所处的位置。（3）引导学生说出棋子的位置用数对如何表示，并与同学交流。最后，教师再展示学生的作品，学生评价。第3题（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。全课总结（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。板书：位置数对迪卡尔（列，行）朱第1列第1行（1，1）马第2列第1行（2，1）象