爬天都峰 市赛获奖2

课题17爬天都峰总课时总第课时课型新授课课时2课时教材分析本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。学情分析在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。在教学中，要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。教学目标1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容。体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。2.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。教学重点有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。教学难点体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。拟用学法讲授法朗读法媒体资源或教具课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、课前导入导入类型：复习导入。教师口述：回忆作者爬天都峰时的情景，谁来简略说一说过程。这节课，让我们细细作者的心情变化。板书：（爬天都峰）二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：作者写了一件什么事,是按照什么顺序写的？2.全班交流。（写了作者爬天都峰的事，是按照爬山前-爬山时-爬山后来写的。）三、品读课文，感悟道理1.请学生朗读第2-5自然段，其他同学听、评。通过读你知道了什么？①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。a.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？“在云彩上面”说明天都峰高耸入云。“我爬得上去吗”体现了“我”爬山前的畏惧以及缺乏自信的心理状态。b.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致，这样的天都峰，光是看着就让人感到害怕，更别说攀登了。指导朗读：边读边想象画面，读出天都峰的“高”和“陡”，读出“我”爬山前的不自信、犹豫的心情。c.小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？两句话中的“也”表明了什么？“我”和老爷爷的所说的话中都带有一个“也”字，说明天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。指名读这两句话。指导朗读：“也”字要重读，读出疑问语气中带有的赞叹之情。2.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。指导朗读：重读“奋力”“一会儿”，读出“我”爬山时的十足劲头和不怕困难的决心。3.读句子，体会最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情？爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。“终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。4.自读8-10自然段，讨论：①老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？说明有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励，才使我们有了爬天都峰的勇气和决心，使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。②讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量了！5.分角色朗读课文。五、课堂小结同学们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。六、课后作业你爬过山吗？用一段话把把爬山的过程写下来回忆爬天都峰的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。小组讨论，交流。指名朗读这一个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。抓住关键语句，感觉人物形象。特别是与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。人物的形象自然也就丰满了。指名读、男女生赛读。分角色朗读“老爷爷”和“我”的对话。懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。默都课文，说说爬天都峰这件事的起因、经过结