教学设计 《老人与海鸥》教学设计 全省一等奖

《老人与海鸥》教学设计及反思【教学设计部分】教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：一、学习导读，明确要求，导入新课。1、请打开书113页，快速默读第七单元导读部分的文字，试着定义本单元的专题是什么？并划记学习重点及要求。2、导入新课在这个单元我们会更加深刻地了解到，动物其实和人一样，也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。我们将在四篇文章的引领下走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间感人的故事。首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那份真挚的情感。指名读课题。二、梳理课文，整体感知1、谈一谈“老人”在你印象中的形象？就是这样一个普通的老人，与海鸥相伴了十多年，所以今天，我们学习的《老人与海鸥》一文，这是一个真实的故事，齐读课题。3、课题对比，渗透命题方法：“海鸥老人”和“老人与海鸥”有哪些不同？4、分解课题，抓住课文主要内容。【媒体出示：老人海鸥；海鸥老人】。请同学们快速浏览课文，然后，按你们的理解，在两个横线上各填上一个字。5、全体交流。6、根据刚才横线上填的字，把故事简要的介绍一下。这就是我们常说的，阅读要善于捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。这篇课文既写了老人喂海鸥、【擦掉除去喂的其他字，画箭头】与海鸥相处的故事，也写了海鸥送别老人的故事。【擦掉除去送的其他字，画箭头】三、品读课文，感悟真情（老人对海鸥的爱）1、就是在这一“喂”一“送”之间，传达出了老人与海鸥之间深厚的感情。让我们把目光聚焦到那个普通冬日的午后。默读课文第3—13自然段，读一读、找一找，老人与海鸥相处的哪些画面让你感动？拿出笔来，在书上做点批注圈画，“不动笔墨不读书”的好习惯要继承下来。2、谁来概括的说说你找到了老人与海鸥哪个相处的画面，然后再给大家读一读相关的句段，可以吗？3、确实，作者分别侧重了老人喂鸥、唤鸥、谈鸥几个方面。尤其在写他喂海鸥的时候，那一个片段仿若一首诗，谁能再次把它找出来读读。【出示课件：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”】4、读了这段描写，你有什么感受吗？谁可以抓关键词句给大家谈谈你所体会到的东西？5、老人顺着栏杆边走边放，老师在读这段话的时候出现了一个疑问：是海鸥依着老人，还是老人依着海鸥？谁先来发表一下你的看法？【生交流】其实无论是老人依着海鸥，还是海鸥依着老人。这个结论并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。6、这就是透过词语我们感受到的老人对鸥的真情。下面看看，我把这段话这样改一改，谁来读一读，按你的理解读出味道来。【老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱】你看，一个故事就是一幅画，一首诗。我们一起伴着优美的旋律，用我们的朗读呈现这样一个温馨美好的画面吧！7、与旁人相比，海鸥在老人的心中略显得与众不同，一群翻飞盘旋的海鸥，让我们看的眼花缭乱，但老人却能撮起嘴向鸥群呼唤，甚至呼唤他们每一个的名字。我们来看老人怎样撮起嘴向鸥群呼唤的？【出示句子：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……】假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？8、同学们，老人与海鸥就像亲人一样，默默陪伴，相依相随，我们了解到人与动物这样的一种关系就更加地对老人好奇，这到底是一位怎样的老人啊？课文开始对他有描述，谁找到了？读这句话的时候，哪个词语打动了你？这足以说明？9、老人为了海鸥不仅仅是宁可自己穿的朴素一些，让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下【出示资料：吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1角钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。据说，吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。】10、同学们，看完这些资料，你对老人又有怎么样的认识？孩子们，我们坐端正，让我们带着新的体会，用朗读再现这位普通却又伟大的老人形象。11、老人视海鸥为亲人，为子女，逢人便夸，我们拿起书来，找到文中的有关段落读一读。那么，假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？12、老人在夸奖自己的子女的时候，前面还有一段话，我们一起读读。13、可是当太阳偏西，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？发挥你的想象，用你的笔倾吐老人的这份企盼。14、老人对海鸥的心声一定还有很多很多。现在我们都知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥无怨无悔的爱！在老人的心中，白鸥飞处带诗来，群鸥翻飞情义深。老人与海鸥，不是亲人——【板书：胜似亲人】【教学反思部分】《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组首篇课文。它是根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。每一次读都被深深地感动着。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。在本课教学中，重点研读了课文第一大部分，即老人对海鸥的爱。我以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导；以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情，感悟和谐之美。整个设计主要亮点在以下方面：首先第二自然段对老人外貌的描写，拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。其次选择老人喂食、呼唤和眼睛的变化这三个方