《将相和》教学设计

读、演、说、写------《将相和》教学设计河源市第一小学卢爱芬设计理念新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展学习的渠道。我在进行《将相和》的教学时打破了“教师讲问－学生听答”的常规教法，采用“读、演、说、写”的教学方式，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与实践活动的积极性，收到了良好的效果。教材分析s版小学语文十一册中的《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点，在课堂上我采用了“读、演、评、写”的方式来指导学生学习这三个小故事。教学重难点1、让学生通过理解课文内容，让学生从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

教学课时:第二课时一、复习引入新课：课文主要讲了哪几个小故事？（《完璧归赵》《渑池之会》《负荆请罪》）故事中的主要人物是谁？（蔺相如廉颇）(此设计旨在通过回顾直接把学生引入故事情节之中，并引出课文主要人物，直奔学习重点。）二、新授：那么，到底蔺相如和廉颇之间发生了怎么样的故事，他们俩又是怎样的一个人呢？（激起疑问，把学生很自然地带入新课的学习之中）三、出示学习目标（让学生带着目的进行新的学习，有的放矢）片断一:学习<<完璧归赵>>（主要教法：读演结合）1．轻声朗读第一大段，读后说出小标题。2．理出故事的情节（起因，经过、结果）。3.将这个故事改编为课本剧来演一演，要注意人物的语言和动作。（此设计旨在让学生通过体验表演领会蔺相如的机智勇敢及爱国精神）4．讨论：蔺相如为什么能完璧归赵？（此设计主旨在于引导学生说出心中所想，注重学生的主体体验）设计理念:经过分析内容和生动的表演，学生已经深刻地理解了之所以蔺相如能够完璧归赵与他的随机应变、勇敢机智、不畏强暴是分不开的，也为下文的学习、理解人物品质作了很好的铺垫。片断二:学习<<渑池之会>>（主要教法：读说结合）默读课文这个部分1、讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？2、将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。设计理念:将故事变为评书说书这样一种新颖的方式来学习，激发了学生强烈的好奇心，此方式也既体现了学生对课文内容的理解，又培养了他们口语交际的能力。片断三、学习<<负荆请罪>>（读写结合）先小声朗读后小组讨论：①这是一个什么故事？主要写谁，故事的情节是怎样的？②蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么？请想一想并写出来。准备交流。设计理念:读说写结合，发展学生语文能力，体现语文教学的真谛。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，通过交流也对廉颇的特点蔺相如的品质有了进一步的了解。③为什么蔺相如对廉颇能步步退让？廉颇这个人有什么特点？（此时概括人物形象可谓水到渠成）片断四:小组交流:说说三个故事之间的关系。设计理念:理清各段与整篇的关系,培养学生逻辑思维.<<将相和>>教学感悟:真语文教学要求:语文强调回归传统，找回本真。其基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的；语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯，一定要培养学生自由、个性的心理品质，一定要培养学生独立创造的人格特征；语文课要让学生具备一定的逻辑思维能力，魏书生老师也说:语文教学要训练学生听说读写兴趣，让学生在自由快乐的听说读写过程中积累语文能力。以上设计虽还有不少不足之处,但吾将继续在真语文的道路上努力探索,寻求进步.板书设计完璧归赵将相和