苏武人物评价200字

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！苏武人物评价200字（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!第1页共29页苏武人物评价200字这是苏武人物评价200家长们参考学习。苏武人物评价200字第1篇【教学目标】1.积累文中实词、虚词及文言句式等文言文基础知识;入微的细节对突出主题、塑造人物的作用;3.学习苏武坚贞不屈的爱国精神与民族气节。【教学重点】1.通过阅读卫律劝降、苏武牧羊、李陵劝降等重点段落，对比分析人物的思想品质;2.从文中归纳出塑造人物形象的方法。【教学难点】如何引导学生客观地分析评价历史人物的言行选择?【教学设想】准备工作;2.课文篇幅较长，语句较生拗，应让学生多读，以培养文言文语感;第2页共29页上，吸引学生兴趣。【辅助手段】PPT，板书【课时安排】4课时公开课为第3课时【教学过程】一、导入：匈奴国中叛乱事件，他两度寻死，慷慨陈词，终于消弭了可能导致两然违背两国通好的宗旨，粗暴扣留了苏武等使节，要逼迫他们投降，以此来羞辱汉朝。卫律的威逼利诱以失败告终。(板书：苏武-张胜，苏武-卫律)匈奴明白苏武“富贵不能淫，威武不能屈”，便改变了劝降策略。二、研读：“乃幽武至大窖中，绝不饮食。”想以摧毁折磨苏武肉体的方式来征服其意志，可是苏武“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之”，顽“乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。”把他单身流放到气候苦寒的无人之地，这已经够残酷了，何况又被判处了终身流放。但“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实第3页共29页而食之。”又顽强地活了下来。要活下去，这是否矛盾?请学生讨论。参考：并不矛盾。第一次自杀杀避免受辱;第二次自杀是在审讯时他说完一番大义凛然的话语后，这是为了杀身息祸，为国雪耻。但是后来匈奴转为劝降，劝降失败后当他在北海上牧羊时，他“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”时尊严，只不过在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。“积五、六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。”好不容易过了三年温饱日子，偏偏王短命而亡，卫律又使人盗牛羊，苏武又陷入了弱的时候，而苏武的故友，叛将李陵就在此时出场了。“初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。……’”李陵受命而来，显然在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理。第4页共29页“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎?”这一句道尽了那些沽名钓誉之辈的心事。如果苏武是此类人，一定会为之动摇，也正中了单于让他“羝乳乃得归”的心理战术。喜欢听的，所以他下面的话正迎合了苏武的心理：“前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东後土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死.宦骑亡，诏使孺卿逐捕。不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。”这几句话大有深意，他诉说苏情。这句应与后文“且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎?”结合来看，言下之意为何呢?意在挑拨苏武与汉武帝之间的感情。而把苏武母亲去世，妻子改嫁，妹妹子女下落不明的消息告诉他，又是为何呢?为了断绝苏武对妻儿露，何久自苦如此?”何苦为了这个忠义的虚名耽误了大半辈子时光何以过陵?”接着他又从自己的切身体会来进一步劝降苏武，我李陵今我也这样过来了，投降也并非难事。“愿听陵计，勿复有云!”这第5页共29页些话确实是李陵的心里话，说得是推心置腹，通情委婉，可惜，苏武不是李陵。我们看苏武是如何回答的。“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿勿复再言。”苏武的回答并没有提到亲人生死离散的问题，只是强调了自己愿意肝脑涂地，杀身自效，心甘情愿，因为汉武帝对我们父子有莫大的提拔之恩。君臣之间犹如父子关系，子为父死，天经地义，所以请李陵你不要再多言了。当李陵再想多言时，“子卿，壹听陵言。”他刚一张口，苏武立刻制止道：“自分已死久矣!王必欲降武，请毕今日之马雚，效死于揭去朋友间饮酒谈心的幌子，让李陵无法再多言。以上两处苏武的回答话语虽少，但都表现了苏武的什么精神?意罪上通于天!’因泣下霑衿，与武决去。”连李陵那尚未泯灭的爱国之情、羞耻之心都被苏武坚定不移的气节唤醒了。此处苏武与李陵的对话实际上就是两者的对比。(板书：苏武-李陵)面对生死和民族大义，他们是如何选择呢?他们本质上的不同体现在哪里呢?请学生分角色饰读，然后讨论。参考：李陵的话语中处处是从个人、家庭考虑打算，他斤斤计较第6页共29页于一家一己的恩怨，置国家民族利益于不顾，苏武则相反，他“先国家而后私己”。两人胸怀，有如天渊之别。拓展：有人认为，苏武的这种忠诚的出发点也是一家一己，只是他知恩图报，不计仇怨，但实际上也是一种“愚忠”，你认为呢?课上讨论，自由发表见解。三、作业：作为降将，李陵与卫律劝降时的情形和说辞有何不同之处?为什么?苏武对二人的措辞态度又有何不同?这又体现了苏武什么样的品质特征?请学生课后思考。《苏武传》课后反思这篇课文篇幅较长，语句较生拗，学生比较难以进入情境。在讲文，并将难以理解的实词词义、虚词词义、一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等文言文知识点结合《名师一号》自行地标注在书本上。虽然比较辛苦，但是我觉得便于学生更熟悉课文，而文内涵。这项课前准备作业我已经实验了一个学年，效果较为不错，幅较长的古文，应当酌量酌情。例如《苏武传》，我完全可以布置几个重点段落的翻译作业而非全文。让学生读一句原文，讲解一句，而是以讲故事的形式来联系句与段，第7页共29页其间贯穿问题，启发学生思考。但是很可惜的是，我铺叙得过于详尽突出。于是课堂显得很是沉闷，学生处于被动学习的局面，没有能够挑起学生的听课兴趣。最重要的是，我得先弄清楚学生需要学什么，问题，而应相信学生，让他们放胆发言，哪怕与自己观点不符，只要言之成理，皆当鼓励，以此来培养他们的语言运用能力，而自己所应他们不解的疑惑，提供他们未知的问题，领涉他们未及的领域，概括他们思索的结论。这样才是真正的授之以渔。另外，在学生饰演角色朗诵对话的时候，我发现了一大弊端：学告诉我，教师讲上20分钟课，不如让学生自己读上15分钟，教师再提点性地讲上5的理解，那么在听教师讲解的过程中，就不可能真正学到些什么。所以，以后要多让学生读，多让学生说，这样，自己也上得轻松，学生也学得活跃。优点还是有的，备课非常细致，教材把握准确，教态自然，语言第8页共29页流畅。只是我还需要改变自己的一种观念：教师要给学生一杯水，就必须要先准备一桶水;但是教师准备了一桶水，就千万不要试图将一桶水都灌进学生肚子里去。苏武人物评价200字第2篇苏武传因为有太多的生僻字，加之内容的深奥，读来实属不易，上，即使生活的磨难接踵而来，匈奴软硬兼施，前有卫律以高官厚禄牛羊满山作诱惑，后有刀剑加身相胁迫，但苏武岿然不动。如果能引导学生深刻品味苏武身上的精神含量作为作文的素材未尝不是一件突然灵机一动，用来评价苏武应该是最合适不过的了。“知死必勇，非死者难也，处死者难。”这句话的意思是一个人知道要死了表现得很勇敢，不是死亡本身是难事，而是处于死亡的境况之下是很难的，文的情节。自己置于死亡的境地之中，体现的是面对死亡的一种无畏勇气；第9页共29页其饮食，苏武啮雪咽毡毛以求生，牧羊时刻手握节符，这可以说是面将自己的一种气节坚守到底，平常人会在这样的生存困境中败下阵已，岂因福祸趋避之”当林则徐任湖广总督时雷厉风行虎门销烟，抱定的'是为国为民的思想，位高权重时对国作贡献也许并非难事，难的是当林则徐被流放到偏僻无人的新疆伊犁阿克苏时还能为当地百量，也是一种人生的厚度。心中时，学生怎能不被苏武打动呢？至少我自己对苏武的体认加深了。苏武人物评价200字第3篇一、教学目标1、把握历史事实，理清文章脉络。2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。3、分析文章塑造人物的艺术技巧。第10页共29页4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。二、教学重点1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。2、评价传主的功过和价值。三、教学方法1、前两课时翻译2、第三课时主要是教师引导3、第四课时主要是学生讨论四、课时安排：4课时五、教学过程课前预习：运用古汉语工具书，结合课文注释，通读课文，理解文章大意。(一)导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，第11页共29页正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。(二)安小标题，理清脉络那么我们现在给文章的'情节发展添加小标题，这样一来，曲折复杂的情节就清晰地展现在我们面前，文章的脉络也就出来了。筛选，评选出最佳的小标题。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。小标题：1、初使匈奴，单于受礼。2、缑王谋反，祸及汉使。3、舍生取义，以死明志。4、卫律劝降，威武不屈。5、饮雪吞毡，此志不渝。6、李陵劝降，忠贞如一。7、武帝驾崩，恸哭数月。8、汉匈和亲，请还苏武。9、历尽艰难，发白归汉。(三)分析人物，总结手法1、小标题概括文章情节，因此我们从小标题中就能概括出苏武的性格特征：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔第12页共29页(答案不限)2、从小标题概括出的苏武的性格只是其性格特征的概貌，如果要深入挖掘人物的性格，我们还需从细节的分析入手。卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么要这样处理，用意是什么?不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都屈，忠贞不渝。3、既然卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，那么我们且仔细研读这部分。每个人物各自特有的语气。4、通过分角色朗读，我们体会到了每个人物极具个性的语言，那么这些语言都表现了人物怎样的个性?卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴“结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威胁苏武投降，谁知苏武毫无畏惧。卫律见”威逼“不行，于是就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。第13页共29页李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。他先是说如一，不为所动。李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。可惜，他由于自己意志不坚已经投降了匈奴，铸成大错，所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状态中。李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。他且饮且歌，且歌且舞，长歌当哭，泪如雨下，苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清楚楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣，羞愧悲痛之情无以复加。这就是李陵，一个矛盾痛苦的悲剧人物。苏武：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所卫律，多行不义必自毙，使得卫律的威风一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝说的斗争中，苏武取得了精神上的胜利。第14页共29页浪花，亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的煎熬，但为国死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了子!5、除了用个性化的语言表现人物，文章里个性鲜明的各种人物苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳!第15页共29页6、课堂小结：的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。苏武人物评价200字第4篇教学目标一、知识教育目标1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。的基础知识。二、能力训练目标出主题、塑造人物的写法。体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。三、德育渗透目标民族精神。重点、难点、疑点及解决办法第16页共29页主题、塑造人物的写法，通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。课时安排2课时学生活动的设计1.课前预习(1)熟读课文。(2)借助字典，正确译文。(3)归纳文意，记下学习的难点。2.课内采用专题讨论的方法。教学步骤第一课时一、明确目标基础知识。二、整体感知1.简介代著名史学家。岁入洛阳太学，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承第17页共29页父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。2.关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。三、重点、难点的孝习与目标完成过程(一)预习课文1.借助字典，通读，通译课文。2.标出课文结构层次，归纳文意。(二)落实有关文言语言知识给加点的字注音。1.稍迁至栘中厩监();2.数()通使相窥()观;第18页共29页3.汉天子，我丈人行(4.既至匈奴，置币遗(5.后随浞野侯没()胡中;6.阴相与谋，劫单于母阏氏(7.置煴()火，覆武其上;8.拥众数万，马畜(9.乃徙武北海上无人处，使牧羝();解释加点的词，在横线处解释整个词语。1.稍()迁至栘中厩监;2.匈奴使来，汉亦留之以相当();3.汉天子，我丈人(4.武帝嘉()其义;5.乃遣武以中郎将使持节()送匈奴使留在汉者;6.因厚赂()单于，答其善意;7.武与副中郎将张胜及假吏()常惠等募士斥候百余人俱();8.既至匈奴，置币()遗单于;9.方()欲发使送武等;)缑王与长水虞常等谋反匈奴中;11.及卫律所将()降者;)相与()谋，劫单于母阏氏归汉;)武等至匈奴;14.素与副张胜相知，私候(第19页共29页15.常能为汉伏弩()射杀之;16.吾母与弟在汉，幸蒙(17.单于出猎，独()阏氏子弟在;18.虞常等七十余人欲发();19.单于使卫律治()其事;20.张胜闻之，恐前语发();21.事如此，此必及(22.虞常果引()佩刀自刺;24.驰召医，凿地为坎();25.朝夕遣人候问武，而收系(26.武益()愈，单于使使晓武;27.会论()虞常，欲因此时降武;28.剑斩虞常已()，律曰;29.副有罪，当相坐();30.复举剑拟()之，武不动;31.苏君，律前负()汉归匈奴;)蒙大恩，赐号称王;33.畔主背亲，为()降虏于蛮夷;34.宛王杀汉使者，头县北阙();35.律知武终不可胁(第20页共29页36.乃幽()武，置大窖中;37.武卧啮()雪，与旃毛并咽之;38.羝乳()乃得归;39.武既至海上，廪食(40.武使匈奴明年()，陵降;41.故使陵来说足下，虚心欲相(42.前长君()为奉车;43.扶辇()下除()，触柱折辕;)大不敬，伏剑自刎();45.孺卿从祠()河东后土();46.独有女弟()二人，两女一男;47.且陛下春秋()高，法令亡常;48.大臣亡罪夷灭()者数十家;49.常愿肝脑涂()地;50.子为父死，亡所恨();51.自分()已死久矣!52.陵见其至()诚，喟然(53.匈奴诡言(54.使者大喜，如()惠语以让(55.单于视左右而惊，谢(56.前以降及物故();57.名副()其实无济(第21页共29页指出下列句子中的加点的虚词的意义和用法。1.少以()父任，兄弟并为郎;2.乃()遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者;3.因()厚赂单于，答其善意;4.恐前语发，以()状语武;5.即()谋单于，何以复加?6.屈节辱命，虽()生，何面目以归汉?7.会论虞常，欲因()此时降武;8.君因()我降，与()君为兄弟;9.后虽()复欲见我，尚可得乎?10.朝鲜杀汉使者，即()时诛灭;)知我不降明;12.羝乳乃()得归;13.单于使陵至海上，为()武置酒设乐;)泣下沾衿，与武决去;15.始以()强壮出，及还，须发尽白。指出下列句子中的词类活用现象。1.欲自杀，胜惠共止之();2.宜皆降之();3.屈节辱命，虽生，何面目以归汉!()4.置煴火，覆武其上();5.惠等哭，舆归营();第22页共29页6.单于壮其节，朝夕遣人候问武();7.武益愈，单于使使晓武();8.会论虞常，欲因此时降武();9.空以身膏草野();10.反欲斗两主，观祸败();11.乃徙武北海上无人处();12.杖汉节牧羊，卧起操持();13.单于闻陵与子卿素厚();14.推堕驸马河中溺死();15.自痛负汉，加以老母系保宫();16.臣事君，犹子事父也();17.王必欲降武，请毕今日之欢(指出下列句子的句式特征。1.乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者();2.缑王等皆死，虞常生得();3.单于募降者，赦罪();4.信义安所见乎?()5.子卿不欲降，何以过陵?()6.子卿尚复谁为乎?()7.武父子亡功德，皆为陛下所成就(找出下列句子中的通假字，并写出其本字。1.女为人臣子，不顾恩义();第23页共29页2.畔主背亲，为降虏于蛮夷();3.宛王杀汉使者，头县北阙();4.武卧啮雪，与旃毛并咽之();5.掘野鼠去草实而食之();6.空自苦亡人之地();7.陵始降时，忽忽如狂();8.且陛下春秋高，法令亡常();9.因泣下沾衿，与武决去();10.得夜见汉使，具自陈道();11.单于召会武官属，前以降及物故(布置作业完成“研讨与练习”二。第二课时一、明确目标1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。出主题、塑造人物的写法。体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。二、整体感知《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻第24页共29页画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。三、重点、难点的学习与目标完成过程1.理清课文的基本思路。【明确】文章大致分为三部分。第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。第二部分即文章第3～7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰第25页共29页正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。接着写匈奴劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用的使命。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自