口语交际创设情境

本文格式为Word版，下载可任意编辑——口语交际创设情境创设情境学生举行激发

综合人们通常采用的方法和我自身的体会我总结出以下几种：1、表示实物，利用实物形象，直观的特点吸引学生留神力，把学生带到口语交际的情境中。2、利用媒体。“少儿是用形象、色调、声音来思维的。”学生对多媒体兴趣很浓，多媒体的运用极易调动学生的积极性，给学生视觉、听觉上形成刺激，甚至是震撼，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。

3、借助插图。利用图唤起学生查看、联想和说话的兴趣。

4、延迟教材。学生对内容好玩，情节生动的课文尤为感兴趣。利用这些课文举行扩写、续写、改写、复述或表演等练习，可让学生在想一想、议一议、评一评的过程中充分表达自己的所感所想，相互取长补短，从中体验说话的告成与喜悦。

5、结合作文教学。要想“写”好，先得“说”好。实践证明：作文教学既要“重写”也不能“轻说”。譬如在评作文这一环节上，我们即可就一个字的使用谈看法可对全篇开展评论，还可就一些问题向质疑，要求当场回复。这样，学生的“听”“说”兴趣才能被调动起来了，使课堂展现百家争鸣的喧嚷景象。

6、模拟社会生活。这是众多教师常用的一种创设口语交际情境的有效方式。再现生活中的情境，让学生置身于模似的情境中查看、说明，可巩固学生体验、激发思维和口头表达的欲望。

7、通过活动。《语文课程标准》指出“语文学习的外延和生活的外延相等，教学时要留神课外沟通，尽可能拓展语言学习和运用的空间，在实践中学，在实践中用，学用结合”。

因此，教师要有意识地引导学生走向社会，在概括生活实践中举行语文交际的磨练。

（1）班级活动

举行一些有关语文口语交际的活动，并交给学生自已去办，譬如在2022―2022学年度下学期我就在我所任教的七年级（２）班实行了一项每日20分钟课堂演讲活动，利用每天上午20分钟的晨读课来巩固学生的口语交际才能。

活动是这样安置的，每日选出5名主持人，分别安置在星期一至五，其中星期一、三、五的主持人是本日固定主持人，这两个主持人每周举荐，这样既扩大了磨练口语才能的学习范围，又为主持风格注入了崭新血液，调动了全班学生的积极性，让每一个学生跃跃欲试，然后每周五评比出本周最正确主持人，最正确故事员，最正确评论员，评比也由学生来举行，教师不参与评比，这样良性循环。

一学期下来，全班63位同学至少有两次机遇成为故事员，所选主持人多达32人，参与评论的同学更为普及。经过一个学期磨练，学生们的写作才能巩固了，组织才能提高了，更明显的是学生的口语表达才能显著提高。由从前的不敢上讲台到现在在讲台上侃侃而谈，由从前的小声害臊，到现在的声音嘹亮，平静自若，自然、自信的微笑令老师和同学们如沐春风。

学生们的创意和进步之大都超出了我的预期。

（2）课外活动。如：嬉戏、各类竞赛、手工制作等。

（3）社会活动。概括类型有：A考察活动，如组织学生去邻近或自己所在的新农村创办点参观，就新旧农村的面貌变化向邻近居民调查等。B访问活动，如向本县老红军、劳模、先进教师等典范人物访问等。C服务活动，如到邻近商场中帮售货员向顾客介绍产品，到车站当服务员为旅客服务等。D联欢活动，如到敬老院慰问，和全班同学结对联盟等。E旅游活动。如到寺院，种植基地、游家乡的名山名水等。

8、抓获概括生活情境。

这里更多的是指擅长抓获那些生活细节，在课堂呈现出来，成为同学们开展口语交际的源头活水。现实生活中经常会发生一些让人意想不到的事，如班里来了新同学，师生着了异装，有同学违反了学校纪律或受伤……教师如能擅长抓获这些真实情境，不仅可以丰富口语交际练习的内容，激发学生交际的兴趣，还能将这种交际的练习延迟到家庭、社会，延迟到自己的日常生活，真正做