一位数除两位数教案

第2单元：除数是一位数的除法1、口算除法例1，例2教学内容：第11页例1、第12页例2教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。教具准备：课件、挂图教学过程：一、复习1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。8÷4=35÷5=9÷3=40×2=24÷6=500×6=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）400里面有几个百？（3）5000里面有几个千？二、新授课1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。2．出示教科书第11页的主题图教师：观察主题图，思考：（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；3．出示例1（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？学生：60÷3=提问：为什么这样列式？应该怎样计算呢?（让学生自己发表自己的看法。）学生：60张纸平均分给3人，求每人得到多少张纸？就是平均分，用除法。生1：每踏是10张，60张纸就是6踏，分给3个人，每人两踏，就是20张。生2:60里面有6个十，6个十平均分给3人，每人是2个十，就是20.结合学生汇报，教师板书：

这样算：①

6÷3=2②20×3=60③把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=2060÷3=20以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学）（2）试一试。（学生独立完成）

80÷4

90÷3

①口算写出结果。

②说说口算方法。小结：（注意思考的过程可多让学生说）。（3）600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6÷3=2

600÷3=200

（4）试一试。

360÷6

640÷8小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。4、教学例23个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）要求平均每班用了多少张？该怎样列式？学生独立列式：120÷3为什么这样列式？（因为3个班用了120张，要求平均每班用了多少张？，就是把120张平均分成3份，求每份是多少，所以用120除以3。）（2）120÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

（3）结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算：12÷3=4

120÷3=40也可以这样算：把120看成12个十，12个十除以3是4个十就是40.

小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十个十，再除一位数，得到的商就是几个十。4．练习（1）完成教科书第11、12页做一做。先让学生看图，口头编一道题。学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？三、巩固练习1、完成教科书第13页练习三的第1题。2、完成教科书第13页练习三的第2题。学生完成后全班讲评。四、课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

【作业布置】：练习三【板书设计】：口算除法例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？60÷3=（张）这样算：①

6÷3=2②20×3=60③把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=2060÷3=202、口算除法例3教学内容：教材第12页例3及“做一做”的第2题和练习三第4～6题. 教学目标： 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。 2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。 3、培养学生口算的能力。教学重点：口算方法要灵活多样教学难点：口算方法要灵活多样 教学工具：课件。教学过程：一、复习导入1、口算下面各题口算。 60÷3＝360÷9＝

80÷4＝300÷6＝2400÷6＝4000÷5＝ 2、想一想，填一填。 （1）84里有（）个十，（）个一。（2）46里有（）个十，（）个一。（3）62里有（）个十，（）个一。上节课我们学习了两位数除以一位数，这节课我们继续来探索两位数除以一位数的奥秘。（板书课题：口算除法）0探究新知 （一）情境引入，提出问题出示教材第12页例3. 师：手工课开始了，老师要把66张彩色手工纸平均分给3人，问每人得到多少张纸？师：你知道了那些信息？要求什么呢？生：要把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。师：应该怎样列式呢？生：66÷3=师：应该怎样计算呢？（独立思考，教师巡视）（二）探究算法学生在小组里交流算法的活动，老师巡视了解情况。 师：谁来说一说你是怎样想的？生1：66张纸是6踏6张纸，平均分成3份，每份是2沓零2张，就是22张。生2：66是6个十和6个一6个十除以3是2个十，6个一除以3是2个一，2个十与2个一合起来就是22。师：你更喜欢哪位同学的算法？师：同学们说的非常棒。师：你会计算下面的题吗？96÷3=46÷2=师：口算两位数除以一位数应注意什么？生：要把分别除得的结果加起来。不能把十位和个位上的数弄混。（小结：在计算两位数除以一位数时，先把两位数分成几十和几，在分别用几十和几除以一位数，最后把两个得数相加）三、知识应用。1、填一填。2、填出里的数。四、课外作业： 第13页练习三，第5题；第14页练习三，第7题、第9题、第10题。板书设计口算除法例366÷3=60÷3=206÷3=220+2=223、口算除法练习课教学内容：教材第13页练习三的第7～10题。教学目标：1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。3、培养学生总结概括的能力。教学重点：掌握算理。教学难点：提高口算正确率。教学过程：一、基本练习1、口算。450÷96000÷6100÷10270-5215×337+1839÷372÷480÷530÷3200-262700÷9120+482、估算。387÷5426÷8218÷4142÷5135÷7320÷6说一说426÷8、142÷5的估算过程。二、巩固练习1、教材第13页练习三的第2题。指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。2、教材第13页练习三的第8题。理解题意。说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9三、课堂作业新设计1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。（2）独立分析题意，列式解答。（3）订正口算过程及结果。2、找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。481632（）24381279（）25112347（）824123618（）四、课外作业：练习三第9、10题。4、笔算除法第一课时教学内容：教材第12页例3及“做一做”的第2题和练习三第4～6题。教学目标：1．在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。3．感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信心。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学过程一、复习旧知。1．口算。600÷627÷3240÷8160÷42．笔算。9÷337÷9探究新知。(一)情景导入1．出示植树情境图，让学生说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演。）42÷252÷23．师：42÷2等于多少（生：42÷2＝21。）你是怎么想的？（生：40÷2＝202÷2＝120+1＝21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。（二）探究算法。（一）例1．42÷2=21。1．用竖式计算，你们会吗？试试看。学生独立计算后，反馈。2．比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。3．师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充。）4．让学生质疑。（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2。（二）例2．52÷2。1．学生独立计算后反馈。52÷2＝（棵）（2）你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。（三）回顾检验师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解。）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2＝26。师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。3．我们再看一看电