一年级英语教学反思

第第页一年级英语教学反思一班级英语教学反思1

每次担当学校一班级的英语教学工作时，总觉察班上同学的英语水平参差不齐。有的同学在学校时已经学了几年的英语，有些同学学校英语课纯粹是玩过来的，压根一点根底也没有。但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语教师增加了教学难度。假设中学英语教师还是根据传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学，势必会极大地破坏同学学习英语的主动性。有肯定英语根底的同学觉得吃不饱，没有英语底子的同学又觉得难。这样中学英语教师难免会埋怨学校英语教师没有为同学学习英语打下良好的根底。长期以来，同学学习英语的主动性和爱好势必受到影响，英语学习效果也不好。

针对这一现象我们反思，初一英语教师该如何做好学校和学校英语教学的连接呢？新课程的核心理念是“一切为了同学的进展”，这就要求我们中学教师要依据语言学习规律及青少年身心进展特点，根据技能进展循序渐进的原那么，实施合理有效的英语教学，使同学养成良好的英语学习习惯，培育同学的英语运用力量，使各类同学顺当过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的根底。

一、同学的分层

对同学进展分层教学是最关键的一步。从初一入学开头，教师要依据同学的英语学习成果以及同学对英语学习的信念、毅力、爱好、智力水平及内在潜力来划分同学层次，把同学划分为A、B、C三个层次。A层次的同学根本功扎实，学习主动，对英语学习有深厚的爱好，承受力量强，潜力极大，并有超前的学习愿望。B层次的同学在英语学习上有肯定的进取心，可是承受力量略微差，根底不扎实，但有肯定的力量和潜力，需要教师扶一把，给以肯定的催促和辅导。C层次的同学学习不自觉，根底差或没有一点根底。在学习上有困难，有的是对英语学习不感爱好，懒于开口，怕吃苦，需要教师时刻关心和催促。

然后把这三种不同层次的同学编排成假设干小组，并设A层次的同学为组长，每位组长负责B和C层次的同学各一到两名，负责他们作业的监视和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以依据进展状况随时调整，这样分层，设组能提高同学学习英语的主动性，激发同学的内在潜力，同学的英语水平也会得到提高。

二、教学目标分层

A层次同学在全部把握教材内容的根底上，教师应注意同学学习力量的培育和学习习惯的养成，使同学在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次同学重点以把握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使同学在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高。C层次同学以把握根底学问为主，适当补充一些内容，教师以提高同学学习爱好为主，提高学习信念，激发潜能。

在平常的课堂教学中，对各单元的单词、词组、课文以及练习进展了目标分解，对每一层次的同学按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对A层同学，每节课要求娴熟地理解和把握全部的所学内容，能综合运用新旧学问，敏捷地进展会话、复述课文，制造性地解决一些问题，每天的单词听写必需100分。对B层同学，要求识记常用单词和习惯用语，把握根本语法，初步运用所学学问阅读相应程度的阅读材料，能娴熟进展日常会话，单词听写必需80分以上。而对C层同学，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意；能听懂和进展最常见的日常会话。这样可以更好地保护了A、B、C三个层次同学的自尊心，从而调动了全部同学的学习英语主动性。

三、课堂教学内容分层

依据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是根底学问，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这局部内容要求每层同学都能把握。其次类是重点学问、语言点的运用，如每课中消失的新的语言点，要求A、B层同学把握、消化、稳固和提高。C层作一般理解。第三类是难点学问，对C层同学不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的根底。教师明确提出各层次同学的目标及任务，这有利于提高同学的学习爱好，同学简单取得胜利的喜悦。

四、作业分层

对课堂作业的要求可以是：A层通过写作、阅读理解训练来稳固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来稳固所学内容；C层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻同学的课业负担，进展同学独特、调动同学学习的主动性，使不同层次的同学都能明确自己的学习需要和目标，并在学习中相互关心，克制困难，共同提高。

教师可以依据A、B、C三个层次的同学的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，从而激发同学主动学习的欲望。

早在两千多年前，孔子就主见“因材施教，因人而异”。这种分层教学敬重同学个体差异，对同学进展独特化教育，让每个同学都有自己进展的空间，有属于自己自由翱翔的天空。

总之，要想做好中学校英语教学的连接工作，就要通过多种手段，多种渠道激活课堂教学，减轻同学负担，激发同学学习爱好。只有这样，才能真正为同学进一步地学好英语打下良好的根底。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的详细表达，一切为了同学的进展。

一班级英语教学反思2

在新课程的改革中，教学中教师首先必需转变思想观念，提高熟悉，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我熟悉到以下几个问题：

一、仔细学习英语课程标准。

课程标准是英语教学的总指挥，《标准》明确指出，英语课程要面对全体中、学校生，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个同学的情感，激发他们的学习爱好，关心他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。

从课程标准中我个人熟悉到，英语教学的最终目的是提升同学素养，使同学能够形成肯定的综合语言运用力量，这表达在听、说、读、写等方面，在促进同学打成目标的过程中，我们教师要留意教学方法的变革，转变以往以教师为中心的“教”，而形成以同学“学”为中心的学法。现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变，使教师不再是学问的垄断者，而成为同学学习活动的组织者、指导者和参加者，建立公平、民主、教学相长的师生关系。

二、明确课堂教学的目的性，强化教学环节的可操作性。

以往，一节课的教学环节根本是固定的，是不行更改的，同学往往在教师的指挥下，依次进入下一个教学环节，在这个过程中，一方面教师是主动的，同学是被动的;另一方面，教学环节的设定往往并不是真正的以同学为中心，而是根据教学进度、教学时间的支配，假设实时间不够用了就强行进入下一个教学环节，无视同学的认知和感受，并不能真正做到以生为本。

因此，在制定教学目标的过程中，我以三个维度为根底，仔细制定切实有效的教学目标，提升教学环节的可操作性，在课堂教学中，提升教材利用的有效性，提高同学的参加度，切实做到以同学为中心，提高课堂的有效性，假设同学没有到达这个教学目的，那么这个教学环节可以重来几遍，确认同学到达目标以后，再进入下一个教学环节，确保同学把学问真正把握。

三、提高同学参加度，提高同学的爱好。

回忆自己以往的教学，往往一节课教师说的太多，同学说的太少，虽然心里面熟悉到，良好的课堂应当是教师引导同学探究、把握学问，同学在课堂上应当是主体地位，但下课以后扪心自问，往往还是自己占据了绝大局部时间，生怕自己讲得太少，同学听不进去。

熟悉到这个问题以后，在教学环节的设计中，首先我注意教学情境的创设，让同学带着爱好去学英语，让同学进入到生活实际情境中，在生活实际中学习英语;其次，我在英语教学中，注意设计师生共同参加，同学对话，同学角色扮演，嬉戏教学等环节，真正的让同学来占据课堂，提高同学的参加度，提高了同学学习英语的爱好和信念。

当然，构建高效课堂教学模式，注意同学自主力量的培育，落实素养教育，是一项长期的系统工程，需要广阔英语教师主动探究，大胆实践，发挥英语学科素养教育的优势，努力培育出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才。

一班级英语教学反思3

目前，全市已普遍从学校一班级开设英语课程。英语对一班级学校生来讲，是新事物，那么在这个阶段，教师如何能够发挥好启蒙作用，使同学在语言学习的起始阶段，拥有主动的学习热忱，并融入语言学习的良好气氛之中呢？我认为，教师要想尽方法让孩子对英语产生无尽的爱好。

《学校英语课程标准》指出：学校英语教学的核心是激发同学学习英语的主动性，让他们长久地保持这种爱好。这就需要英语启蒙教师细心设计、组织课堂教学，使同学乐于参加，勇于实践。

一、激发同学的学习爱好。课堂上的小嬉戏，小竞赛是促进和激发爱好的有效形式。这些嬉戏竞赛活动快节奏、好玩味、活泼、生动，学校生都喜爱做。但是任何东西都有一个度，过犹不及就会失去它原有的意义和效果，那么学校英语课堂上的嬉戏竞赛活动也要有一个度，嬉戏竞赛活动的时间要依据难易程度掌握好，要不紧不快效果才好。

比方：在教授bodyarmhandfingerlegfoot这几个单词时我运用简笔画教学，根据画的挨次来熟悉记忆这几个单词，再一个是采纳嬉戏竞赛活动：第一个嬉戏竞赛活动〔TPR——TpointsandSsanswer〕是师生互动，比拟简洁，这个是比速度，也是考察同学对单词“意义”的理解，时间为一二分钟左右完成。其次个嬉戏竞赛活动〔TPR——SspointandSssay〕是生生互动，这个活动虽然也是pointandsay，但与前一个不同，它是在考察同学对单词“意义”理解的根底上又多了对单词“读音”的考察，难度递增。第三个嬉戏竞赛活动〔TPR——looksayandchoose〕是师生PK，是对单词“形”的识记，也就是“认读”，难度较大，可以说，“认读”英语是学校生最难受的一关，所以我又面对了全体同学。

二、教师还要适时借助于母语。三班级同学没有肯定的英语语言输入，整节课全部用英语对话是不现实的。比方，在实际的课堂教学中，对嬉戏的规章、要求、评价我都用汉语解释。这样既节约了时间，提高了课效，又避开了同学因听不懂要求而无动于衷造成的冷场。其次，母语用得要恰到好处，要起到“画龙点睛”的作用。

三、教师更要有亲和力。在课堂上，我与同学击掌读单词、拍手读句子。我用儿童化的肢体语言，爱好化的手语同同学沟通。这种亲和力让我把爱传递给了同学。比方，在一些嬉戏活动〔TPR——Lookchooseandsay〕中，我和同学一起抢答，让同学充分感受到教师的民主和公平。让同学喜爱上教师，进而更喜爱学习语言。

作为一名英语启蒙教师，在课堂教学实践中，还需要不断学习、不断反思，使课堂教学不断升级！

一班级英语教学反思4

工作已经三年了。我的专业是英语教育，但这三年，我从事的专业教育和教学不多。但是，通过这次培训和学习，我对我以前的英语教学有了深刻的反思，而且让我对自己的英语教学有了新的了解，主要在以下几个方面。

首先，培育学校生的英语习惯。我记得教学的开头是五班级英语。由于它是作业后的第一个类，所以我专注于类的整体把握。例如，这个类的根底是什么？依据实际状况建立良好的英语课堂秩序。在我的英语课中，孩子应当怎么做，如何写英语作业等等。在教学内容上，我专注于如何难以解释，同学简单理解的应用，没有想到孩子的英语习惯进展详细的.培训。如今我意识到培育英语习惯的重要性。像书里说的那些坏习惯，在我所遇到的教学中，却没有留意。有些人仔细对待，管理的效果不是很明显。由于每个孩子的生活环境不一样，每个孩子的父母孩子承受教育的看法是不一样的。我的学校是一所乡村学校。相反，有些家长特别重视孩子的教育，往往与教师沟通；一些孩子的学习是留下的，那是一个教师的事情；有些甚至掩盖儿童，家庭作业不写给孩子的教师说状况。像这样的孩子，他想想象其他孩子有一个良好的学习习惯是特别困难的。除了个人的状况，在将来的教育和教学中，我会让这门课程的孩子有一种英语意识的感觉，让孩子们学习爱好。然后根据书中所描述的渐渐建立的英语学习习惯。

二，关于英语内容还拿这个类的例子，在其次个学期，我对这个类中的同学的学问水平有肯定的了解。由于其次学期的学问内容与第一学期相比，故事是比拟详细的内容。但学问点相对零碎，主要时态在进展中，副词的讨论，形容词和副词的区分，第三单位，知道明信片，写明信片，信函格式和地址如何填写。对于学校生来说，主要是刺激孩子们学习英语的爱好。对于上述学问点感觉语言要理解语言，听多说多说写，在各种活动中用语言做事情等等。在教学中应当充分发挥同学的人才和阅历，通过让他们直接体验学习英语，在渐渐提高认知力量的感觉，用直接的感觉和感知的学习语言，让同学主动地，用耳朵，用嘴，用大脑，促进他们思维的进展，进展他们的观看，记忆，思维，想象力和创新精神。

以上是我对这项讨论的初步理解，信任随着自己的学问的增长，在将来的教育和教学中，我会连续探究学习，努力做得更好。

一班级英语教学反思5

上海版牛津英语教材为我们供给了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培育语感，培育爱好，让同学在欢乐中学习英语，在学问中获得胜利感。在我带其次轮一班级教材之后的今日，有了很多的心得感受和反思，写出来与各位共享。

一、课前3分钟自由谈〔FreeTalk〕，增添师生情感，训炼同学听说力量。

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采纳师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进展复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓舞同学大胆对话。

用英语组织教学，可以衬托英语课堂气氛，增添同学的求知欲，提高同学的听说力量。这一环节特别重要，是同学练习听力的良好时机，也是同学学习与仿照的途径之一。当同学听得不太懂时，我配以夸大的动作、表情或适当的解释说明，使同学沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了同学听说力量，也无形中进展了同学运用英语进展交际的力量，培育了他们敏捷运用英语的习惯。

三、扮演角色，进展会话，发挥同学的表演才能，在真实的情景中敏捷的运用英语。

英语作为一门语言，应表达它的交际功能；我一贯认为同学会应用英语是关键，所以充分给同学自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样同学活学活用了英语，同时也培育了同学的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情颜色，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让同学在表演时拿出自制头饰之类的简洁道具，并仿照原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使同学有身临其境之感，从而加深他们对学问的记忆。

一班级英语教学反思6

作为一名年轻的英语教师。年轻的我不但布满了激情，而且对教育事业抱有美妙的向往。我虽然没有什么阅历，但是我会去积累阅历，虚心请教学校里阅历丰富的教师。

我教学的对象是学校一、二班级，一、二班级同学的年龄特点是奇怪   心强、仿照性强、生性好动，有意留意的持续时间相对较短。而语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、同学听这种教学形式，势必使同学学习爱好荡然无存。只要同学感爱好的东西，他们就有求知欲，没有爱好就不会有求知欲，学习热忱大减，从而直接影响学习效果，所以要落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对教师个人素养的要求，也是对教师实际力量的挑战。

一、营造英语气氛

1．学习一种语言肯定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意制造英语环境。一开头上课时我就用英语向同学们问好：Hello，boysandgirls.当时，我的语速很慢，表情比拟夸大，尽管同学们听到后皱起了眉，但后来看到他们绽开了笑脸，我就知道我做的已经胜利了一半，他们的奇怪   心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：I’mKitty.我把我的英文名字写在了黑板上，带着孩子们念了三遍,这下整个课堂活泼了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty!他们对我的名字布满了爱好，甚至有的同学要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，渐渐地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。

2．对于从来没有接触过英语学习的一班级来说，要想在整堂课进展英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必需的。生搬硬套只会适得其反，教师说一大堆英语，同学听不懂导致没有爱好听，这是没用的。所以，训练同学听懂教师的课堂教学用语很有必要。教师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给同学，同时训练同学能听懂教师再说什么。比方，表扬的句子有许多“GoodVerygoodWonderful”等等，教师说这些用语时，可以对着同学们竖起大拇指；让同学保持清静时，教师可说“Bequiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；教师要同学认真听时，可说“Listencarefully.”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。这样教师也不用太担忧同学们听不懂了，教师的肢体语言就说明白一切。当然，刚开头使用英语课堂用语有些困难，许多时候同学真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是，在一堂课里，气氛很重要，尽可能地多说英语，让同学仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。

3．借用居里夫人的一句名言：“自信是胜利的基石”来鼓励同学，循序渐进地引导同学把握学问。所以在教学中，教师要擅长觉察同学的闪光点，对于表现主动的同学，教师要留意准时鼓舞和表扬，同时对他们进展评价。并让全部同学明白其受表扬的缘由就在于大胆主动地开口说英语，让同学在集体学习气氛的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的，可以对个人进展评价，嘉奖同学贴纸；以组为单位进展评价，教师课堂上可以在黑板上画“小组嘉奖栏”，还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发同学英语学习的爱好和自信念，让同学体验进步与胜利，产生学习英语的持续动力，促进同学的综合进展。

二、教学方法多样化

1．直观教学，生动形象，有助于同学直接感受和理解语言，通过视、听、说、唱加深印象，强化记忆。学校生年龄小，形象思维兴旺，喜爱生动活泼的讲解，很适合用直观手段进展教学。

2．情景教学，情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、有用的特点，便于同学将所学语言材料进展综合、制造性地进展表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

3．动作教学，在低班级英语教学中，用详细形象的手势、动作来帮助英语学习，激发同学学习爱好，提高学习效果。

4．活动教学，就是根据同学身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境、供给材料，让同学主动参加自由操作、观看思索。通过活动让同学自己熟悉事物、觉察问题，得出答案，开掘同学潜能。

5.嬉戏教学，学校生天性好动，乐于参加嬉戏活动。用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使同学寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容严密相关。

6．歌曲童谣教学，爱好是英语学习的先导，而英语的歌曲童谣那么是爱好的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成开心的儿歌学习,旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人开心学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语,在英语中查找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？

一班级英语教学反思7

在七班级同学刚开头接触英语，一般感到新颖好玩，其爱好程度往往超过其他学科。但进入八班级后，如何因势利导，保持这种爱好，不断地激发同学的求知欲望，是防止分化要解决好的其次个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。

〔一〕、培育爱好。在教学过程中可以觉察同学的行动还是受到自己情感的支配，因此，不连续地引起同学的学习爱好，使爱好渐渐成为一种稳定的爱好，是激发八班级同学求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。同学的得益感主要来自会运用英语。八班级同学要是能听懂教师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简洁的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感觉到有收获，爱好盎然。要保证同学每节课有三分之二的时间练功夫〔包括说英语、读英语、写英语〕，同学的语言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。同学的创新感主要取决于同学敏捷运用英语的力量。尖子同学由于根底比拟扎实，智力进展水平也较高，教师要允许他们在教材所能到达的程度有独特的见解和新的运用，让这局部同学的爱好不受到抑制，让他们有更旺的学习动力，去创新，去探究。

〔二〕、爱惜同学，建立良好的师生关系。教师要敬重他们的自尊心，要多鼓舞，不要动辄就批判，批判也要考虑场合，特殊是要与事实相符。八班级同学他们已经有了很强的自尊心，同时反叛心理也很强了，所以在教育的过程中肯定要留意教育的方法，不然会适得其反。课堂提问要因人制宜，循循善诱。

〔三〕、充分调动同学的主动性。教学过程是一个冗杂的熟悉过程，熟悉过程的主体是同学，学习效果的好坏，主要看同学的主动性调动得如何，学问主要是学会的，教是为了更好地学。如何使同学由“要我学”变为“我要学”，即调动同学的主动性，应不断地对同学进展思想教育，来端正同学的学习动机。我们还可以让同学成立英语课外活动小组，发挥每个人英语方面的优势，对英语从不感到无味。

一班级英语教学反思8

由学校进入学校，是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的改变，除学问的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言——英语，走进了课堂。初一同学刚接触到这门课，有肯定的奇怪   心，一般是一种较短暂的直接爱好，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些同学把这门课当成负担，到初二消失分化，局部同学厌学。作为英语课任课教师，假设对此没有糊涂的熟悉，并实行有效的教学措施，解决好中学校连接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培育。经过实践和努力，我认为要大面积提高中同学的学习质量，必需在解决中学校连接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”

人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由肯定的动机引起的。

英语这门课对刚跨入中学的同学来说，是新奇而神奇的。一开头，同学往往是带着奇怪   的心情来学这门课的，也有些同学是带着好玩的想法来学的。总之，相当一局部同学学习英语的目的性不明确，对它的重要性熟悉缺乏，只处于浅薄的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。

二、从根底学问入手，初步构建学好英语的“起步工程”

我在班上搞字母书法竞赛，既进一步娴熟了字母的读音，又提高了同学的英语书法水平。

三、从培育爱好入手，初步构建学好英语的“心理工程”

“爱好是最好的教师”，只有对学习发生了爱好，才会享受学习的快乐，从而更加热受学习。所以是否喜爱英语，是影响同学英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此，在英语教学开头阶段，我着重从培育同学学习爱好入手，因势利导，实行多种方法激发同学学习英语的爱好，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我留意实行了以下方法培育同学的爱好：①“以美引趣”，即尽量留意用美的语言、表情、动作、板书等去激发同学的爱好。②“以奇诱趣”，即留意用新颖的内容和方法，诱发同学的爱好。③“设疑激趣”，以留意抓住学问的关键处设疑引思，使同学产生剧烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即留意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起同学爱好。

四、从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程”

要能够娴熟地使用英语这一工具，就必需拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有肯定的词汇量，就必需从记单词着手。记单词，这是大局部中国人都特殊头痛的事，对于中同学来说，也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季，但如何去记才能取得佳、最快、最巩固的效果，是同学在这条刚刚连起的大桥上是否连续踏实迈步的关键，假设一步跨错，或许会有很多同学在此停步，把刚刚建起的“爱好之桥”拆掉，而放弃对这门课的学习。为了避开这一切的发生，从开头起我就加固这已经建起的爱好之桥，利用一切可以利用的时机教他们如何再更进一步。依据不同同学的不同要求，教他们一些便于记忆、稳固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这给有些有畏难心情的同学供给了连续迈步的动力，使一些确定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地连续下去，为了使大局部同学不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了时机，丰富了同学的词汇量，在英语教学中产生了良好效果。

五、从会话速写入手，初步构建学好英语的“表达力量工程”

书写也不行无视，除了正规、准确、美观之外，还需要高速度。为到达此目的，我在初一班级要求他们从一开头，首先必需写好字，写正规字，并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写竞赛，取得了很好的成果，两个班中字写得比拟差的同学只有两三个，相当一局部同学的字写得相当美丽。

六、从抓预习、复习入手，初步构建学好英语的“学法工程”

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学中，肯定要把教给同学学习方法放在应有的地位，赐予高度重视。引导同学做好课前预习和课后复习，就是起始班级不行无视的重要工作，它是避开分化的一个重要组成局部。初一阶段，是同学适应新环境、新教法、新学法的开头阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的关心，为了使初一同学开好这个头，从一开头，我就要求同学每天做好预习和复习稳固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学削减了不少麻烦，也避开了分化的扩大，增添了学习英语的热忱。

总之，初一是人一生的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必需引起足够重视，无视了这个阶段的教育，就是失掉了人生成才一个极好的时机，而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参加意识，就会为同学们今后的进展奠定良好的根底，为今后的学习铺平道路。

一班级英语教学反思9

为了提高同学的阅读速度，在平常的阅读训练中，我让同学养成限时训练的习惯，规定完成每篇的时间，据此计算出自己的每分钟阅读词数，逐步由40—60提高到80—100甚至200的阅读速度和不低于70%的理解率。教师要留意选材的趣味性，由浅入深，由易到难，这样可有效关心同学克制因看到文章较长、生词较多或文法较冗杂时产生的畏难、急躁等不良心情。在限时训练过程中，应让同学充分关注自己的阅读过程，主动调控自己的心里状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯，全身心地投入到阅读之中。提高同学的阅读力量是学校英语教学的当务之急。

一班级英语教学反思10

同学写作时消失较多的语言错误，往往与同学的听说读力量能有关系。听说读写4种语言技能是严密结合在一起的，写是信息的输出，是表达技能，听与读信息输入不够，确定会影响写作表达。此外，同学语法根底薄弱，导致同学在写作时消失许多语法错误。还有的同学词汇量不够，对单词把握不够扎实，在单词拼写，词性及运用方面亦消失许多问题。同学写作中常常消失的错误有：汉式英语，主谓不全都，句子主要成分残缺，时态，语态错误，词性改变错误或混用，习惯搭配出错等。由此可见，同学的语言根本功和自我改错力量在今后都需进一步加强提高。

一班级英语教学反思11

今年我担当了一班级的英语教学工作。第一次担当起始班级的英语教师，首先觉得有点忙然，不知从何做起，然后又觉得身上的担子很重。由于一班级学校生的英语学得好不好，开不快乐都关系到今后高班级的英语学习。或许这一年将确定一个孩子对英语学习的看法及其英语学习力量。对于没有任何阅历的我来说，一切只能自己渐渐地摸索。但经过将近半个学期的观看与实践，我觉察：一班级要让同学学得欢乐，学得扎实，必需构建和谐的英语课堂气氛，才能保证英语教学。

英语作为一门语言进展学习，也有着同样的道理。因此在课堂上让同学尽可能的多说英语，削减中文的使用量，是学习英语的必要条件。假设说在课堂上是连篇的中文，那英语是作为什么来学习的？学习语言的目的是要使用语言。在第一堂英语课上，就要求同学在英语课上尽可能用英语进展沟通。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让同学大量接触英语，并沉醉在使用英语的气氛中，才能有效地排解母语的干扰，培育运用英语的力量。这样的要求对于一班级的学校生来说，是特别困难的。由于他们根本没有接触过英语，要让他们用英语进展沟通几乎是不行能的事情。但目的是要让他们渐渐地形成一种习惯，习惯用英语来表达，用英语来做事。在英语课堂上，除突发大事外，同学都可以用英语或者体态语言进展沟通，中间可个别穿插一点中文。但将来随着学问的积累，消失中文的频率也会越来越少。当然在教学中，教师不能只是单方面要求同学运用英语，教师也必需起模范作用，用英语组织课堂教学，虽然刚开头同学根本不知道说的是什么，但教师可以配上简洁的肢体动作，同学也能轻而易举地知道它的意思。如今同学也能听懂许多指示语了在这些有意无意的练习过程中，我们总在进步，同学的水平也在不断提高。

其次，一班级的学校生都是天真得意的，看着他们也不会忍心去批判他们。当然他们对于一些一味的批判也是懵懵懂懂，即使你批判了老半天，他仍呆呆地看着你，好似不知道你在讲些什么。所以构建和谐的课堂教学环境，就应“以同学为本”。教师要转变观念，变“教师为中心”为“同学为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。在一班级的课堂上，最有效地就是让他们来主宰课堂，把教师作为他们的伴侣或者家长一样来对待。这样同学与教师的距离一下子就拉近了。在一班级的英语教学中，我们尽量使用表扬的方法，给他们的书上贴贴花，少批判，有时也可使用一些“糖衣炮弹”，这一招在我班上可是特别管用的哦。如今我一走进班级，他们都会快乐地说“教师，我最喜爱上英语课了。”

最终，在教学中我们要整合教材，依据学校生的特点在课堂中补充更多的课外学问，通过动画，歌曲，舞蹈等各种活动丰富他们的课堂。一班级的同学总需要我们用一些富好玩味的东西去浇灌它，那么学习中的人才会觉察学习的乐趣，激发学习的主动性。

一班级英语教学反思12

学校一班级的英语教学中,从学校生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比拟全面详细。内容涉及的范围也比拟广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是虽然说详细广泛，使用起来还是有肯定的难度。依据课程时间的设置，每三周两个单元的内容要授课完毕，并且还要进展测验。课时的紧缩，使我们只能选择其重要的单词进展教学再帮助于句子的教学，因此教学存在肯定的难度也是意料之中的。这就要求我们教师必需依据自己授课班级的特点与承受程度进展教学方法的设计了。

本学期我第一次教授一班级的同学，同学年龄都在六七岁之间。他们感觉的心情性和无意性很明显，对自己感爱好的学问能记得很牢，反之，那么很快忘却。他们的有意留意的持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感爱好。例如，喜爱做嬉戏，喜爱玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比拟关心。他们年龄虽小，但同样渴望胜利。对学校低班级同学而言，被教师表扬是莫大的胜利。第一次给学校生上英语课时，同学们就会不停地用“Hello!”热忱地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热忱好似很高。然而刚开头的奇怪   与爱好之后，同学就为把握英语单词和根本的对话发愁了。如何有效的激发和维持同学学英语的长久爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。学校低班级英语教师应从学校生的心理特征动身，在课堂教学过程中，留意有意留意与无意留意交替进展;留意课堂教学形式的多样化和有效性;留意多给同学胜利的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让同学在学习中获得乐趣，在嬉戏中获得学问。这节课我教授的是第九单元AB局部，主要是一句HappyNewYear和三个单词。本节课总体效果一般，主要是由于对redpacket的音不能把握，我把packet这个音与语文的拼音联系起来，这样大局部同学能够正确发音了，但是仍有局部差一点的同学分开来读拼音是会的，放在一起读出来就又改不过来了。于是，我在同学跟读单词的时候对他们特殊进展个别辅导，准时订正他们的发音，并且在以后的复习中我也要重点操练，让他们多说多读。总的来说，由于阅历缺乏，上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大，而且一局部同学自己当堂会读、会说还有肯定的困难。我还得多学习。

一班级英语教学反思13

一班级的同学大都在六七岁左右。他们感觉的心情性和无意性很明显，对自己感爱好的学问能记得很牢，反之，那么很快忘却。他们的有意留意的持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感爱好。

那么我们要如何上好一班级的英语课呢？这里重点要说的是如何整顿好课堂纪律，养成良好的课堂习惯，这是低班级有效课堂的关键，是让孩子可以用心的上好每一节课必抓的重点。

首先，一班级孩子没有上课的概念，铃声落了，教室里多数人仍对你视而不见，依旧我行我素，乱哄哄的。这时我们要悄悄地观看每一个人，目光要犀利，有神。觉察典型，准时进展表扬，一般状况下，片刻之后，多数的同学会清静下来，这时肯定要准时给孩子们一个满足的表情，表扬表现好的人，而且表扬要详细，指出哪一排或哪一组哦哪个同学坐得很端正，哪个同学的手放得很好，那个同学答复的洪亮最让教师满足。并赐予嘉奖，奖品肯定要是同学喜爱艳羡的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。这些奖品能吸引和维持同学的留意力，并提高他们的竞争力。假设还有人在说话，甚至打闹，这时肯定要请他们先站起来，并告知孩子为什么请他们站起来，是由于他们影响了其他的同学学习，给孩子一个改正的时机，孩子清静了便请他们坐下。必要的时候把他们的名字写到黑板上，并说我记住你了，你叫XXX。假设他们表现好了，也要准时表扬他们，并把他们的名字加上星星，告知他们如今他们变成星星了，()小孩通常会表现得更好。

其次，一旦进入课堂，就要把留意力放在同学身上，要擅长用眼睛表达你的满足，生气和生气。目光要常常瞥向那些神不守舍，好动，好说的同学上，可以请他们读读单词，做做嬉戏，表演等等。最要紧的是不断地鼓舞、表扬、提示同学，但话要简洁明白，忌婆婆妈妈式的唠叨。

另外，一班级的孩子留意力集中时间短，所以要常常变换教学方式和方法以吸引他们的留意力。赐予一些小贴纸等嘉奖，也能让他们的表现更好。初二英语教学反思九班级英语教学反思高二英语教学反思

一班级英语教学反思14

由于年龄的关系，低班级的英语阅读要求当然不能跟中高班级的相提并论，但又不能断然分别——它既要注意同学阅读爱好的培育，又要解决同学对图片、单词和简洁句子的正确理解。这里所谓的“正确理解”针对不同阶段的同学也有不同评价方式：高班级的同学多是依据图意或短文内容〔以后者更为常见〕推断所给句子的正误，选择正确的答案，答复相关的问题，或者是要求同学读懂图意后，写5至6句话；中班级的同学那么多是依据图意或短文内容〔图片消失的相对会稍多一些〕推断或选择相应的一些短语、句子或对话，书写方面的要求比拟少，一般局限于单词或短语范围的；而就低班级的同学，他们那么需要依据图片的意思，正确说出和分辨出相关的单词或简洁句子。

在过去的教学中，许多教师都受到“英语口语”这四个字的影响，都很少在一班级的英语教学中涉及到“英语阅读”这个好似只属于是中高班级的“专知名词”，一般认为只要培育同学的学习爱好、让孩子们感受一下英语学习的快乐、养成一些良好的学习习惯就已经完成任务了。其实，让孩子尽早地接触“英语阅读”范围内的东西〔如单词、短语或简洁句子〕是关心同学更好地连接中高班级的后继学习的一个重要根底。正如本学期的一班级期末考试题中的最终一局部要求同学把图片与相应的单词用线连接起来，在同学们的完成过程中，他们必定是经过了三个阶段——先看图片，然后再依据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的分辨，最终找出他们认为正确的单词。把握得比拟好的同学，大都能找对；而找错的同学，也能带着“应当是哪个”的问题再重新找一次，把正确和错误的答案互相比拟一番。因此不管他们找到的结果如何，这都是一个很好的阅读英文单词的过程，是属于一班级同学的英语阅读过程。同学们通过这样的训练，渐渐从单词积累，到短语积累，最终到句子的积累，如此这般到三班级全面接触英语学习的时候，他们所累积到单词、短语和句子想必已经到达肯定数量。正是由于这样的累积，同学们对单词记忆、课文理解和句子分辨等都不再生疏和畏惧了。

如何让一班级的英语阅读教学开展得更有效呢？如何让孩子感觉