利用信息技术优化数学课堂教学-教育论文【课题研究】

利用信息技术优化数学课堂教学—教育论文【课题研究】利用信息技术优化数学课堂教学—教育论文【课题研究】利用信息技术优化数学课堂教学—教育论文【课题研究】利用信息技术优化数学课堂教学数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂结构、教学思想与理念都发生了重大变革。因此，在教育信息化日益深入发展的今天，作为一名合格的教师，不仅需要具备较高的专业素养，同时还需要具备一定的教育信息技术素养。如果将多媒体课件适当的运用于初中数学教学,则可以激发学生的学习兴趣,渲染教学氛围,创设特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重点难点,提高学生的能力,收到事半功倍的效果。一、初中数学教学中多媒体应用的优越性1、运用多媒体，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与学习活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。

例如，在《三视图》的教学中，我首先利用多媒体给出一张图片，让学生观察、思考，猜想图片中他们是什么关系？顿时学生情绪高涨，纷纷猜测，兴致勃勃。再用多媒体依次展示两张图片（如下图）。横看成岭侧成峰,横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.题西林壁请欣赏漫画并思考：为什么会出争执？问题1.（左图）谁的答案正确，他们为什么会出现争执？问题2.（右图）从苏轼的诗中你能感悟出什么道理？师生活动：学生观察、讨论后给出答案，师生共同研讨以上问题。从漫画和学生熟知的古诗引入，吸引学生兴趣，快速进入课堂状态。感悟出物体从不同的方向看，效果是不同的，看问题要多方位的观察，这样才能反映事物的真实情况。从而引出课题《三视图》。

最后在课堂小结时再给出课前图片的答案，让学生感悟：看问题不能只看单方面，同学之间相处也是一样，要从很多方面看待同学，从不同的角度看待问题，这样你能看到每个人都有很多优点。总之，运用多媒体课件，能激发学生学习兴趣，引发学习动机，培养学生观察思考的逻辑性和严谨性，同时能让学生体会学习的乐趣。（趣味性）2、运用多媒体，可以调动学生生活记忆，培养空间想象力，确立数学概念，展开数学探究。在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程。如，在《图形的平移》教学中，我从生活中物体的平移现象引入平移的概念，使学生感受平移的现象与生活的密切联系，充分利用现代多媒体技术和白板技术形象的展示教学内容，使学生在轻松愉快的环境中学到了知识，激发他们学习的积极性，使原有枯燥抽象的数学知识变得生动形象，并让学生感受到了数学的现实意义和应用价值。升旗仪式升旗仪式从日常观察到的实物移动现象转化成数学研究的点、线、面、体的移动探究，充分体现了多媒体教学的直观性。（直观性）3、运用多媒体，有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。设计实际问题情景，重新组织教材结构，提高学生的数学素养和应用能力，是新型教师所应具备的素质。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。如：在《三角形的内切圆》的教学中，我结合实际问题，通过创设问题情景，提出问题，学生在经历“情景——探究——归纳——应用”

的过程中，增强学习数学知识的兴趣，体会通过学习数学知识并运用其解决实际问题的成就感，提高学习数学知识的自信心。本节课注重方法与概念的形成，注重在学生已有知识的基础上与学生熟悉的情景相结合提出问题：如何在三角形材料上截一个面积最大的圆．将问题的趣味性与挑战性结合起来，以激发学生投入到数学活动中来的积极性。在教师的引导下，让学生经历数学思考与探索的过程，进一步发展学生的学习能力与思维水平，培养学生养成良好的认知习惯，充分体现新课程标准的精神。考虑到本节课的内容不多，特别在教学过程中增加了三角形内切圆与三角形外接圆的类比总结，这样既丰富了知识的结构，又引导学生总结与归纳所学知识，养成了良好的学习习惯。在教学过程中，我注重运用新课程的理念来管理课堂，对于学生的表现多使用鼓励性的语言进行评价，注重学生在课堂上的表现，重视学生的思考结果，通过对学生课堂生成的评析达到为课堂服务的目的。这样，运用多媒体，扩充了信息，增大课堂容量，拓展学生知识面，激发学生思考，提高了教学效率。既丰富了知识结构，又能培养学生对知识的挑战性和应用知识解决问题的能力。（开放性）4、运用多媒体，有利于呈现过程，突出重点，突破难点。多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。我们知道，数学是研究数量关系和空间形式的科学，《几何画板》能很好的把数和形潜在关系及其变化动态显示出来，随时观察到各种情况下数量关系及其变化，为教学过程中实施新的教学理念搭建一个理想的平台，为课堂教学注入生命的活力。比如在《探索勾股定理》这节中,对于“勾股定理”结论的探索,我采用“发现式”教学方法,用《几何画板》画一个直角三角形,运用《几何画板》的度量和计算功能,求出a、b、c,a2、b2、c2、a2+b2,然后拖动某一个锐角顶点,改变直角三角形的形状(直角保持不变),借助电脑的高速运算,通过参数的连续变化,使原来抽象的教学表达和模糊的理解变成直现的动态图景。引导学生得出结论，然后再进行推理论证。通过多媒体的演示和教师的同步引导，使学生经历“观察——实验——猜想——分析——归纳”的循序渐进过程，从而达到落实思维训练的目的，又能让学生自主地建构知识体系,这是传统教学不可能做到的。又如：

在《函数》教学中，可以充分运用《几何画板》便于拖动的这种优势，把函数的图象与性质以及平移规律直观形象的描述出来。这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程和变化规律，从而理解知识要点。也就是在这样一个变化过程中，达到了教学目标，学生很轻松就对内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。总之，课堂的变式教学中，几何画板这一软件，可以让同学们在形象生动的感觉中体会到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。化繁为简，化难为易，化静止为运动，化抽象为直观，化无形为有形，抓住重点、突破难点，提高教学效率。（突破性）5、运用多媒体，有利于提高学生爱国主义意识。利用现代教育技术，抓住时机，对学生进行教育。例如：在几何《图形的变换》教学课中，将奥运比赛的升旗仪式展示出来，让同学们知道祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的象征标志也美观大方。在《直角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让学生知道我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的，要成为二十一世纪的建设者，我们的知识还远远不够，我们要共同努力，发奋学习。从而渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。了解中国元素，增强民族自信心，激发学生爱国豪情。（教育性）

二、初中数学教学中运用多媒体应注意的问题1、多媒体应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。数学学科的特点是逻辑性强，涉及三维空间问题，动态过程问题等抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。多媒体辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把教学搞成电脑多媒体功能的成果展览。2、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。教学中一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，另外，制作的课件应简单明了实用，不过分浮夸，喧宾夺主。只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。同时，多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识