师恩难忘教案

《师恩难忘》教学设计第一课时教材分析：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。作者通过回忆小学一年级时一位爱讲故事的田老师，抒发了对老师的尊敬和感激之情。刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者通过文字仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，起到画龙点睛的作用。学情分析：学生在四年多的求学生涯中，遇到的老师肯定有许许多多，承蒙师爱的事例也数不胜数，学习课文之前有一定的情感基础。本文语言浅显易懂，五年级学生也已具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自读自悟，体会出“我”对田老师充满感激之情，但对难忘师恩的原因，即田老师把“我”领进文学的大门可能缺少关注。教学目标：1．掌握本课4个会认字，8个会写字。2．有感情地朗读课文，理解重点语句，体会其中所蕴藏的丰富情感。3．体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生对老师的感恩之情。重点难点：重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。难点：理解文章中抒情性语句表达的意思，体会其中蕴藏的丰富情感。第一课时课时目标：1．掌握本课的生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。3．初步体会作者对老师的感激和怀念之情。重点难点：1．有感情地朗读课文，初步感受文章所蕴含的感情。2．理清文章的脉络。教学准备：教师可引导学生充分利用小组自主、合作、探究的学习方式进行预习，初步感受文章所蕴含的丰富情感。同时，教师还应通过合理地创设一些预设性的、贴进学生心灵的问题情境，来激发学生内心的美好情感，从而同作者产生情感上的共鸣。教学流程：揭题，建立阅读期待→初读，感知大意，处理字词→再读，理清文章结构→品读，感受故事情感教学过程：一、唤醒体验，激发情感1．创设情境，激发交流。从我们进入幼儿园那天起，就每天和老师生活在一起。你还记得和老师之间发生的难忘的故事吗？（引导学生畅所欲言，但是教师一定要关注学生的表达，使这个环节既起到唤醒体验、激发情感的作用，拉近文本和现实的距离，又能起到“口语交际”的训练、指导功能）2．导人课题，质疑问难。（1）正如刚刚一些同学说的那样，我们的成长过程中渗透了老师的无数心血。不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁，著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。（板书课题，引导学生齐读课题）（2）这是一篇深情而朴实的文章。这种情感在课题中就已经表露无疑了。谁能用一句话来说一说这个题目的意思？（此处一方面是让学生通过语言符号的重组自主理解课题；另一方面，如果学生能够结合文章内容初步谈出自己对文章内容的理解也可以）3．作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他最深的印象是什么？认认真真地读读这篇文章，你一定会有所收获。（此处可以让学生先畅谈一下自己的理解。教师可以根据学生的回答了解学生通过预习掌握到哪种程度，以便调整自己的教学）二、整体感知，自学字词1．自由、有感情地朗读课文，思考：本文主要写了一件什么事？（引导学生自由、大声地朗读课文，初步感知文本，整体把握文章大意）（本文主要写了作者小学一年级时，田老师在讲课时编了一个生动有趣的故事，给作者留下了深刻的印象）2．再次自由朗读课文，读准字音，读通读顺句子，并画出自己不理解的字词，小组合作，自学字词。（1）字音。“炊”字的正确读音为“chuī”，不能读“chuí”。“恍”字的正确读音为“huǎng”，不能读成“huāng”。“拄”字的正确读音为“zhǔ”，不能读成“zhù”。“诲”字的正确读音为“huì”，不能读成“huǐ”。（2）字形。“歇”字右半部由“曰，匃”组成，二者为上下结构，不能写成“易”。“醒”字的部首为“酉”，不能写成“西”。“捅、拄、诲、姥、炊、叨、恍、滋、杖”可以借助其形近字进行识记，如“桶、柱、悔、老、吹、刀、晃、兹、丈”。（此环节可以让学生自由联系，从而加强学生的识字技巧与能力）（3）引导学生结合具体的语境理解词语的意思。娓娓动听：形容连续说话，说得生动，使人爱听。身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。戛然而止：形容（声音）突然停止。引人人胜：把人带到美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。（4）能不能用上这几个词语，结合课文内容说一段话？（应给予学生较为充足的准备时间—这一活动，既可以引导学生进一步关注课文内容，同时也是抽象的语言符号在头脑中进行重组的有效环节）3．过渡：同学们刚刚讲述的就是“我”小学一年级时候的事情。那么课文回忆了“我”小学一年级时候的哪些事情呢？三、理清文章脉络1．小组合作朗读课文，理清文章脉络。2．小组合作分段。全文共9个自然段，按事情发展顺序可分为三部分。第一部分（第1自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书。第二部分（第2～7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了—段有趣的故事，且后来每讲一课都是如此。第三部分（第8～9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。四、初步品读，体会作者情感1．自由品读文章，思考：“我”回忆了小学一年级时候的哪些事情？时隔四十多年之后，在“我”脑海中印象最深的是什么事情？（“我”进入小学读书时的年龄；学校的概况；田老师的口才、文笔；田老师每上一堂课总给我们讲一个生动有趣的故事—印象最深的事情）提示：此处主要引导学生关注文章的重点部分，继而在思维上由“整体”转入对“局部”的深究。2．文章表达了作者怎样的情感？说说你的