《散步》教学设计

《散步》教学设计《闲逛     》教学设计1【目标】１、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。２、培养尊老爱幼、珍重疼惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力气。【重点】整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。【难点】培养尊老爱幼、珍重疼惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力气。【课前预备】多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。【教学过程】一、导入（５）１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，呈现亲情图片和歌词。听了这首歌，你有什么感受？学生自由发言。２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮挡   一生的风雨。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而奇妙。让我们走进莫怀戚先生的家。伴随他们一家三代去《闲逛     》，去共享他们家浓浓的亲情。二、品读课文，感悟亲情（２０）１、听读课文。整体感知课文（假如学生发觉课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。３、小组互助，沟通感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应当怎样读才能表现这份深情。４、全班沟通、亲情共赏。⑴母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时间很听她的话一样……引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又保持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想假如“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？分析：这句话说明白“我”关怀母亲，对母亲的身体健康提出主动的建议，而不是顺水推舟。母亲由于坚信儿子，敬重儿子的看法，所以听从。我假如只带着妻子、儿子出来闲逛     ，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、孤独     。最终一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。⑵他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发觉，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发觉洋溢着一家人布满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为闲逛     增加了很多欢快。⑶“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。⑷我准备委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，转变了方法：“还是走小路吧。”引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考准备：“走大路”──走大路便利老人，说明我很照看母亲，很孝顺。母亲转变了方法：“还是走小路吧！”──走小路孩子感爱好，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和气。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在闲逛     中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。⑸“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系特别融洽，多么幸福、温馨的亲情。⑹我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很当心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很当心？为什么说”好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”同学畅所欲言：Ａ、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不行。Ｂ、为了让母亲和儿子多呼吸一些新颖空气，所以走得慢慢的。Ｃ、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。Ｄ、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。假如走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。Ｅ、假如全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更奇妙。……老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的.照看和关怀。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）总结：一家人在田野上闲逛     ，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可惊异的。可却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐奇妙的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇奇异的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份吵闹感人感动的亲情。三、联系生活，谈论亲情（８）幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时间的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆忙的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有力气去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发觉，用和善的心去体会。学生预备１分钟。全班沟通。（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领悟到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍重疼惜亲情，懂得关爱家庭。）老师也有故事要讲。（２）四、动情落笔，抒写亲情（１０）我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样奇妙、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比方句来歌颂亲情。你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。学生动笔３分钟。沟通呈现５分钟。老师预备一首小诗《父亲的叮嘱》五、真诚行动，建设亲情（２）１、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲自为你冲的一杯牛奶；亲情应当是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应当是母亲疲乏时孩子递上椅子时的爱惜。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠2、读了这篇文章，你有哪些收获呢板书设计：松驰神经清除疲乏吸取二氧化碳释放氧气18*我爱在树林中闲逛清静自然、身心舒适挡有害微粒清洁空气没有噪音没有喧嚣《闲逛     》教学设计4活动目标：1.能记住基本的故事情节。2.可以勇敢地表达自己的想法。3.感受绘本故事的诙谐幽默。活动预备：狐狸、母鸡头饰、笤帚、被蜂窝图片、椅子、画有小鱼的蓝色卡纸、相关PPT。活动过程：一、开始部分：老师带领幼儿随音乐《小鸡小鸡》入场，跟随音乐做动作，激发幼儿的`爱好。二、中间部分：1.老师带请幼儿入座，请出好伴侣小狐狸和母鸡萝丝。2.两位老师戴上头饰开始表演故事情节。3.表演结束后，提问幼儿相关的故事情节。4.出示PPT，完整叙述一遍故事。5.引导幼儿要做一个好人，和伴侣共享关怀别人，不能像狐狸一样干坏事。三、结束部分：请幼儿全体起立，在音乐声中边跳舞边离场。活动延长：1.请幼儿回家后把故事共享给家人。2.在表演区投放狐狸和母鸡头饰，请幼儿自发表演。《闲逛     》教学设计5【教学目标】1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用一课时教读。【教学步骤】一、导语同学们，你们还记得小时间和父母一起到郊野闲逛     的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时间，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2～3名学生回答）今日，我们一起学习《闲逛     》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人闲逛     时，是怎样做的，又是怎样想的。二、整体感悟1、默读课文：要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所2、朗读课文。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。⑴各自练读。⑵让2～4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。3、整体感受：⑴用圈点法圈出精致的句子，并说出自己的感受。⑵用简洁的语言概括文章的主要内容。明确：先写闲逛     的理由──“我”劝母亲；再铺写初春景象──全家一起闲逛     ；然后写发生分歧──“我”准备委屈儿子，母亲却依从儿子；最终写路不好走──“我”背母亲，妻背儿子。三、品尝探究要求学生四人一组对文章进行多角度品尝探究。鼓舞学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？明确：“我”恳切、孝敬；妻子贤良、温存；母亲老迈、听从而又有涵养；儿子听话、懂事。2、为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么严厉 其事呢？明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。3、从文中找出大词小用的语句，思考的写作意图。明确：⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的较大差距；⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用；⑶我准备委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第2问）4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不行遏制的生气。二是第七小节描写了“金色的`菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。四、质疑问难针对文章中消逝的问题，先由学生在小组内争辩处理，小组内处理不了的问题提出来大家共同争辩处理。五、拓展延长比较阅读《闲逛     》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。六、布置作业你和家人的哪一次闲逛     给你的印象最深刻？你能用500～600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《闲逛     》作题目。【本教案设计思路】本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就简洁产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在老师的引导和启发下，学生才能更好地“品尝作品中富于表现力的语言”。《闲逛     》教学设计6一、本课说明前面几课都是学习一些编程模块的使用，没有涉及到的机器人硬件的安装与使用，其实学习机器人的关键是要培养学生的动手和创新力气。从本课开始将要学习一些传感器的安装与使用，有了这些传感器，我们的机器人就能“看”到障碍物，“感觉”到机身是否受到碰撞……二、教学目标：1、学问和技能目标（1）了解红外线传感器的使用与工作原理；（2）了解选择结构语句的使用方式。２、过程和方式目标（1）学会安装和使用红外传感器；（2）学会编写含有选择结构的程序；（3）学会应用红外传感器处理日常生活中的一些问题。3、情感性目标（1）培养学生分析问题、处理问题的`力气，认真思考调试中消逝的现象，并依据现象确定其缘由；（2）培养学生相互协作的精神，共同承受失败，共享成功。三、教学重、难点1、教学重点（1）红外传感器安装和使用；（2）编写带有选择结构的程序。2、教学难点（1）红外线传感器的安装与检测原理；（2）选择结构程序的理解与编写。四、教学环境竞赛视频、红外传感器的相关材料。五、教学过程1、情境导入观看视频：机器人运动，机器人踢足球等。思考：为什么机器人他能知道前方的物体，去找准目标呢？学生沟通、汇报。请学生举例说说我们身边有哪些地方用到了红外传感器？学生沟通、汇报。老师：人从外界获得信息，务必 借助于感觉器官——眼、耳、鼻、舌、皮肤，它们分别具有视、听、嗅、味、触觉，人的大脑通过“五官”就能感知外部的信息。然而人们在争论自然现象和规律的过程中及在生产生活中，单靠自身的感觉是远远不够的，这时就需要使用传感器，它是获得信息的关键器件，是现代住处系统和各种装备中不行缺少的信息采集工具，我们的机器人身上就安装了多传感器。2、新授（1）指导学生分析和安装传感器。分析机器人在陪我闲逛     是，都有哪些动作？考书中P66页思考1。学生观看机器人运动，汇报动作结果。老师：机器人通过它的“眼睛”——红外传感器接受外面的信息，然后作出反应。屏幕呈现：闲逛     流程图——也就是书中图10.2。老师示范安装红外传感器，学生观看。学生练习，老师指导。（2）指导学生编写程序和下载，检测红外传感器安装是否正确。老师演示讲解程序的编写与下载，使机器人能够检测前方、左右、是否有人，学生观看。学生练习，老师指导。学生汇报结果。沟通：有些同学程序编写和下载没问题的，但是机器人不听话的状况，这是怎么回事？有没有处理方式？学生沟通、汇报。老师：大家可以查看一下传感器所用接口与程序中调用的接口是否一致，传感器的确良检测距离是否太小，是否安装过低。学生检测安装，调试，汇报自己消逝机器人“不听话”的缘由及处理方式。3、巩固练习完成书中的“试一试”。呈现学生作品，师生点评。4、总结评价老师引导学生对本课学问进行小结，并结合自己的学习收获，回答教材中的“评一评”内容。《闲逛     》教学设计7教学目标1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。2.品尝文章生气蓬勃的意境美。3.有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的语言美。教学重难点能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。教学工具多媒体设备教学过程新课导入【设计意图：创设情境，激发学生的学习爱好】家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们呈现了一个布满亲情和关爱的空间。而和亲人一起闲逛     ，更是一个幸福的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起闲逛     ，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：闲逛     ）课堂实录一、整体感知、把握情节【设计意图：严峻的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到闲逛     的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。】1.配乐朗读，思考：（1）文中写了一件什么事？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）2.明确：（1）我们一家四人、在春天的田野里、闲逛     。（2）归结为“和美”（板书）二、简介，检查字词【设计意图：让学生养成搜集资料的习惯，学会自主学习，有利于节约课堂时间。】1．介绍简介莫怀戚2．字词识记（投影出示）嫩芽（nèn）霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所三、研读入境，把握主旨【设计意图：先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深化到文本，理解、品尝，而不流于“小和尚念经”的外在形式。】1.两分钟速读课文，快速抢答：闲逛     的季节？闲逛     的地点？课文中消逝了哪几个人物？在闲逛     过程中发生了什么事？结果怎么？学生读后抢答2.据抢答内容概括文章的主要内容。3.请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中消失文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。4.文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？学生回答集锦：这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的闲逛     是一幅最动人的画面。这才是天下最浪漫的事！文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！四、再读课文，点评人物【设计意图：把握人物性格，分析人物形象。】1.那么，在这个温和的家庭里，你最欣赏的`人是谁呢？请用“我最欣赏，由于，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。学生各抒己见，各赞所爱：“我”——孝顺、爱惜、温顺、稳重（板书：“我”孝顺温顺）A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时间很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍重疼惜和母亲在一起的幸福时间。C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的当心翼翼描写得特殊逼真，足以看出我对母亲的爱惜关怀，惟恐母亲有闪失。母亲——温顺慈爱（板书：母亲——温顺慈爱）A：“母亲本不愿出来的……”母亲很可怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时间我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，准备自己g服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。儿子——聪慧伶俐、擅长观看（板书：儿子聪慧伶俐）A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……妻子——温存贤惠（板书：妻子——温存贤惠）A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。课后小结我们感知了文章内容，又分析了人物形象，明白文章记叙了一家三代野外闲逛     的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。课后习题1.积累字词。2.完成课后练习二。板书闲逛     “我”孝顺温顺母亲——温顺慈爱儿子聪慧伶俐妻子——温存贤惠、尊老爱幼《闲逛     》教学设计8教学目标1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。2.揣摩品尝文章语言，增加朗读表达中的语感。教学重难点重点：整体感知课文内容，品尝揣摩语言。难点：比较阅读。教学过程一、激情导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的闲逛     ，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看（帮妈妈洗脚）二、初读课文,整体感知1.快速默读（1）扫除字词障碍（2）思考：文章写了一件什么事？（3）齐声朗读课文2.理清一条线索（谈整体感受，可开放，又要留意“我”的孝敬）（1）“我”劝母亲闲逛     ；（2）全家一起闲逛     ；（3）选择大路小路的分歧；（4）“我”准备委屈儿子；（5）母亲却依从了孙子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。三、再读探究1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？）（1）写景的句子--对南方初春田野的描写（第四段）--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的”句子（请学生有感情地朗读这些句子）--“母亲本不愿出来的便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。）（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣）--有的浓，有的淡。--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。2.品读一组奇字（体会它们的奇异、精练）--“分歧”、“准备”（大词小用，透露想说的意思超出了事情的本身，是在借闲逛     这件事讲一个道理。）--“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）3.品读一个精段（最终一段）从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，生怕哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？4.感悟一种亲情两个假设：第一，假如把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去闲逛     ，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，假如“我”听从了独生子那会怎样？--体会：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。留意：--“我”这个人怎么样？--妻子的性情怎么样？--母亲的性情怎么样？--儿子的性情怎么样？从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。5.学习一种妙思（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；（2）这篇文章以《闲逛     》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位争辩；标题拟好后，小组相互沟通、评判，不求统一，鼓舞创新）四、比较阅读比较阅读《闲逛     》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓舞学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）参考：两篇文章主题相近，又有差别，情节差别较大。《闲逛     》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。五、课堂小结课后习题1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。（2）两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”,句中的“熬”换成“度过”行不行？为什么？答案与提示：1.（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。（2）水波粼粼：水波在阳光下光明闪烁。2.不行。由于“熬”在文中是“忍受”、”艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不简洁，而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.《闲逛     》教学设计9教学目标：1、学问与力气：整体感知课文内容，通过比较阅读提升审美情趣。品尝积累文章精致语言。2、过程与方式：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。教材简析：《闲逛     》是一篇清爽漂亮的散文，在选材上颇具特色。深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，细心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的”家庭一次闲逛     的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最终一句话是本节课的教学难点。教学过程：一、激情导入二、整体感知学生自由朗读课文，要求：1、读准字音2、不懂的地方做上记号；3、用一句话说说本文写了一件什么事；4、题目“闲逛     ”是从文章主要大事的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？三、品尝探究（一）朗读铺垫1、指名学生范读2、学生自主评价，总结朗读要领。3、学生相互挑战读4、老师范读片段，学生评价。（二）学法指引①老师示范，提问题，学生解答②老师引导学法“问题探究法”（三）、深化探究①学生分组探究学习②全班集体沟通沟通引导的重点：A、理解主题，感悟亲情B、感悟积累精致语言四、拓展延长1、比较阅读：学生分组合作争辩沟通读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应当怎样做到尊老爱幼。2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。五、小结：谈谈本节课学习的收获《闲逛     》教学设计101、引领学生了解文章主要内容。2、通过语言品析，把握文章指向。3、对学生进行敬老的传统美德训练。教学重点：1、品析语言，把握主旨。2、训练学生孝敬老人。教学难点：品析语言，把握主旨。教学方式：点拨法、品读法、合作探究法教学预备：多媒体课件：教学过程：一、导入语由简洁明快，快速拉近师生距离的导语导入。二、检查预习夯基础学生一条龙认字写词，解释词语，老师针对具体状况纠错并关怀学生强化理解记忆。1、留意字音字形。nèn（）芽霎（）时拆散（）水波línlín（）（）分qí（）咕（）咕2、理解词语含义。分歧拆散各得其所委屈明确：老师要依据学生掌握状况准时评价，诱导学生养成较好学习习惯。三、初读课文理思路征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题：1、用一句话简洁概括一下文章写了一件什么事？2、初读课文，你最直接的感受是什么？四、个性品读悟真情师语：对大家的感受老师先不与评价，由于一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深化品析文本，看看谁的领悟距离的本意最近？着眼于红色字体部分，师生共品下列语句：1、母亲本不愿出来的。①你从这个“本”字中读出了几层意思？②母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正由于如此才更“应当多走走啊”，“我”是怎么想的？③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。品读贴士一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。2、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天最终来了。我的母亲又熬过了一个严冬。为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。第二句，表面写那些老人保持苦撑没能阻挡生命的结束，实写母亲，写母亲挺得困难，写生命连续地来之不易。第三句，“最终”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧急的心稍稍落地，最终可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲最终脱离病魔的欢乐，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。品读贴士二：除了关注关键词语外，还要擅长联想，关重视点词语背后的言外之意。3、这南方初春的田野，大块小块的新绿任凭的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。看着这样的初春的景色，你感受到什么？感受到什么？预设：初春的景色布满生气，让人感受到生命的活力，内心布满希望，特别愉悦。质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写任凭而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的”活力”？总结：乍暖还寒，虽春犹冬；挺过熬过，虽喜仍忧。品读贴士三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。4、一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的方式，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。设问：①既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？②前文说母亲很听我的话，“就如我小时间很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？探究缘由：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不欢乐。有分歧、无争吵、更无冲突。品读贴士四：关注文意中的冲突点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近的本意。③为什么能形成这样的效果？皆因以敬老为前提来处理问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。启发学生关注冲突点，提出有价值的问题：①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否冲突？②既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？③让我们这么认真当心谨慎的背负的重重量的东西，是什么？莫非仅仅是指实体的母亲和儿子吗？明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。五、合作探究明主旨学生品析过程自由谈对文章主旨的熟识，老师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德训练，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。七、读写结合巧应用设问：闲逛     这篇文章假如没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。）老师指出我们写作亲情作文不吸引人的缘由，对学生提出写作要求，并布置作业。八、结束语友爱的同学们，一节课的相处，你们的和善、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。《闲逛     》教学设计11[教学目的]1、学问与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。2、方式与过程目标：掌握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。3、情感态度与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。[教学重点]1、重整体感知、品尝。2、学以致用、课堂迁移。[教学设想]力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方式——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、争辩、探究等学习方式；老师只在适当之时作必要的点拨、指导。[教学平台呈现]一、话题谈说，导入新课。假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；假如爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；……你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头呈现出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右）当然，如此之镜头，定然不胜枚举——但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的闲逛     ，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……二、听读课文，感知内容（一）要求：1、留意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。2、能就你对内容的感知，从你宠爱的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗？（二）明确1、字音认读熬ǎ粼lín霎shà咕gū2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。如（1）亲情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人……三、品读课文，美点寻踪1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以猛烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想训练的内容，以及自身语言、结构特色等方面的内容。（可用句式：“……美，美在……”说话）2、示范：的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上闲逛     ”这个诗意的镜头。3、学生争辩、美点寻踪4、学生发言，加以明确（以下举一些学生发言的例子）例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人闲逛     是多么轻松、多么满足，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的”美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上慢慢显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……例3：美在那金色的菜花，你看……例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。四、学法实践：感知内容、美点寻踪要求：速读《三代》一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪1、让学生思考、自由争辩。2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。以下是一些同学的发言：如：重①交叉路口拟②家标③感人的画面题④责任⑤迟缓的背影……（注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可）又如：美点寻踪你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的宏大的力气。……五、小结同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪——其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方式。望同学们今后能按此方式进行美文欣赏学习。六、布置作业请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。示例：这里是一位回家探望母亲的高校的一段感人的话：……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲乏，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪立即流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有好处的。那时的你们，一定“文采飞扬”！七、板书设计23、闲逛     （莫怀戚）感美知点内寻容踪（美文美读方式）八、教学反思：成功之处：1、我搜寻与“爱”相关的时，寻到“假如爱是左右手……”以及“回家探望母亲的高校生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，似乎一个个镜头逐一消逝，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵。2、设计教案之时，我简化问答形式，依据我们读文的思维由“感知”而至“品尝”，并由此让学生掌握“美文美读的方式”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为加入者、合、引导者，必要时加以点拨、指导。不足之处：就是“美点寻踪”之时，可能没有充分预备好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要强化在词语上的积累与运用。《闲逛     》教学设计12教学目标：1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目标）。2、学生默读争辩后，找出一两处精致的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。3、背诵最终几句（机动目标）。教学过程：第一板块：确定目标（5分）1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课预备探究点什么内容？2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适？有什么改动？●预设说明：1、调查学生自学的状况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的预备，这就为调整目标打下了基础。2、调查后以简明的语言呈现目标，并征得学生的同意。3、学生是生疏的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。第二板块：换标题、说内容（15分）1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。2、换标题。题目“闲逛     ”是从文章主要大事的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。●预设说明：1、第1题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上闲逛     ”或“写了一家三代在田野上闲逛     中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但老师可以以公正的身份和学生沟通。第三板块：探究与欣赏1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品尝咀嚼其精致句子。2、品尝语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简洁的小故事，写来却那样细腻、深刻、漂亮、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。●预设说明：1、学生可能涉及到的内容预设如下：（1）词语。如“熬（母亲苦痛、我难过与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝为先）”“慢慢地（严厉 当心情态）”等。（2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生气来渲染生命的宝贵与闲逛     的愉悦氛围）描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉悦心情）。（3）对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的”妻子和儿子走在后面”（两两对称，整齐和谐，相互衬托，富有情趣）。（4）“分歧”最终是怎么处理的？这个细节写出了怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更宝贵。（5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照看和关怀，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。2、这是本节课的主目标，要引导学生充分争辩，但不强迫学生都答出来。第四板块：读背欣赏，归纳所得1、读最终一段，背最终一句。集体读最终一段，反复朗读背诵最终一句。2、检测回忆。提示学生，依据学习目标来检验自己的学习成效。●预设说明：“1”一项机动内容，依据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里闲逛     ，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。板书设计闲逛     （莫怀戚）分歧（大路-小路）孝顺爱幼更尊老对称整个世界（家庭-社会）养老抚幼承前启后象征板书设计说明：呈现给学生的学习目标是：1、简明概括文章内容。2、找出一两处精致词句并说说你的理解。3、背诵最终一句。《闲逛     》教学设计13【教学目标】1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。2、揣摩品尝文章语言，增加朗读表达中的语感。【教学时间】一课时。【教学过程】一、激情导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的闲逛     ，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。二、初读课文1、快速默读：⑴扫除字词障碍。⑵思考：文章写了一件什么事?⑶齐声朗读课文2、理清一条线索（谈整体感受，可开放，又要留意“我”的孝敬）⑴“我”劝母亲闲逛     ；⑵全家一起闲逛     ；⑶选择大路小路的`分歧；⑷“我”准备委屈儿子；⑸母亲却依从了孙子；⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。三、再读探究1、赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里?）⑴写景的句子：──对南方初春田野的描写（第四段）──描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）⑵传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）──“母亲本不愿出来的──便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。）⑶对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣）──有的浓，有的淡。──我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。──前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。──母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。──我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。──我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。──我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。2、品读一组奇字（体会它们的奇异、精练）──“分歧”、“准备”（大词小用，透露想说的意思超出了事情的本身，是在借闲逛     这件事讲一个道理。）──“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）3、品读一个精段（最终一段）从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，生怕哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样?4、感悟一种亲情：两个假设：第一，假如把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去闲逛     ，那会怎样?第二，母亲在走大路，独生子要走小路，假如“我”听从了独生子那会怎样?──体会：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。留意：──“我”这个人怎么样?──妻子的性情怎么样?──母亲的性情怎么样?──儿子的性情怎么样?从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。5、学习一种妙思⑴本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性。⑵这篇文章以《闲逛     》为题好不好?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位争辩；标题拟好后，小组相互沟通、评判，不求统一，鼓舞创新）四、比较阅读比较阅读《闲逛     》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人?（鼓舞学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）参考：两篇文章主题相近，又有差别，情节差别较大。《闲逛     》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。《闲逛     》教学设计14教学目标学问目标：掌握相关词句，整体感悟课文内容。力气目标：学习自主、合作、探究的学习方式。情感、态度、价值观目标：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点与难点教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。教学难点：唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。教学预备老师预备：①预备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），支配学生作预备。②可用多媒体关心教学。学生预备：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教学方式接受多媒体关心，引导学生自主、合作探究。教与学过程一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间奇妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?（学生举例回答，老师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《闲逛     》，质朴地呈现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今日，我们就来学习《闲逛     》。（出示学习目标并板书课题）二、正音、释词嫩芽（nèn）熬（áo）霎时（shà）分歧（qí）拆散（chāi）水波粼粼（lín）各得其所：每一个人或事物都得到合适的支配。分歧：（思想、看法、记载等）不一致；有差别。三、整体感知听朗读，思考：（学生听配乐朗读）1、课文写了一件什么事？写了几个人物？（一家四人在春天的田野里闲逛     ；4个人）2、在闲逛     过程中发生了什么事？请你用自己的”语言概括。（用文中的语言也可以）3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（“和美”）[老师导学]“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感沟通最直接的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。[老师小结]文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。闲逛     过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。四、朗读、探究、简析1、学生朗读课文1-4段：（1）、问题探究一：“我”准备出来闲逛     的缘由是什么？（为母亲身体着想）（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你预备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）（3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生气，珍爱生命。2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：A、闲逛     过程中发生了什么事？（分歧）B、“我”是怎么处理的？（“我”准备听从母亲而委屈孩子）C、结果又是怎么？（母亲转变方法，听从她的孙子）3、读第8自然段，说说你的理解。A、齐声朗读B、问题探究：（1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度。（2）、怎么理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。4、朗读课文五、课文小结通过以上学习，同学们掌握了字词读音和释义，了解了课文的整体含义……板书设计闲逛     莫怀戚母亲走大路闲逛     分歧→｛我妻子责任重大→使命感儿子走小路作业布置：1、精读课文，为下节课重点研读做预备2、“读一读、写一写”字词注音书写《闲逛     》教学设计15文本分析《闲逛     》是义务训练课程标准试验教科书《语文》（人教版）七班级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的漂亮散文。文章描写了一般家庭祖孙三代春日闲逛     的情景，对家庭对生命的责任都有深化思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。学生分析七班级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不宠爱被动接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提升，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的力气及口头表达的力气。学生通过前几个单元的学习熬炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的力气。导学设想对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到较好的效果，本课提倡自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和争论带动文本的争论，以文本争论促进学问传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即重视语言的积累、感悟和运用，精确     贴切地探究、领悟文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品尝，在读中感悟。导学目标1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品尝文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。导学过程一、激发爱好，导入学习1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边闲逛     的情景。请学生看画面，回忆与家人闲逛     的情景，并说说留在你记忆深处的闲逛     时的精彩瞬间。2、请2——3位学生叙述经受，与大家沟通。（以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的力气，为新学问的学习构建合适的背景，打下教材与生活，与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新学问的学习。）二、朗读文本，整体感知1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟识课文内容。（朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与在情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动地投入作品的理解中。）2、检查阅读效果屏幕显示：①闲逛     的人有哪些?②闲逛     的季节呢?③在哪闲逛     ?④闲逛     途中发生了什么事?⑤事情的结果怎么?（问题宜简洁，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提示学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平