三年级语文说课稿锦集十篇

Word第第页三年级语文说课稿锦集十篇三班级语文说课稿篇1

一、指导思想与理论根据

课标指出，“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“同学与文本的对话，是阅读教学的中心”。同学与文本的对话，是同学运用自己已有的阅历，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺当进行的方式就是“读”。我特别重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导同学在读中悟，在读中培育良好的语感，与文本进行有效对话。

二、教学背景分析

1、学习内容分析

《锡林郭勒大草原》是课改试验教材三班级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原秀丽而欢腾的景象，表现了赞美大自然、喜爱祖国的宽敞胸怀。本篇课文有4个自然段，根据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是宽阔而又秀丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；其次部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面美丽，生动感人，引人憧憬。

中班级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是同学第一次接触，在教学中应引导同学熟悉。

2、同学状况分析

中班级同学已经有了肯定的阅读力量，他们喜爱阅读，但草原离同学生活很远，所以要依据课文引导同学想象，并结合相应的多媒体课件，增加同学的直观熟悉，激发同学的学习爱好。

3、教学方式与手段说明

在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和观赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思索。由于这是一篇写景的文章，教学中让同学通过朗读把大草原的秀丽、奇妙的感觉表达出来，并引导同学自学、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到学习过程当中。

三、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的秀丽和欢腾。

2、能联系上下文和生活实际绽开丰富想象理解句子意思。

3、培育积累和运用语言的力量，产生对草原的宠爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，理解、体会。

教学难点：

联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而秀丽的景象。激发情感，想象创新。

教具预备：

多媒体课件。

四、教学过程

一、激趣导入

1、出示字词，同学认读：内蒙古铺满草滩欢腾强健悠然宽阔

2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

二、深化学习

〔一〕小声朗读课文，边读边思索：

课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方？

〔二〕学习其次自然段。

1、让我们来感受一下草原的宽阔秀丽，请大家默读其次自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的宽阔秀丽？

同桌小声商量后回答。〔读书，理解，商量，回答〕

2、指名反馈，老师相机板书。

3、出示课件，对比品读课文中各种景物所对应的句子。

〔1〕蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。

先出示相应的画面，让同学看图说话，然后比较句子：

蓝天底下，全是野草。

蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。

品句，指名说说哪一句写得好？为什么？〔同学自由发言〕

分组读出你的感受来。

〔2〕指名读描写野草的句子，品词品句〔这里的草许多，处处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解〕然后出示课件中相应的画面感受秀丽与好玩，再出示句子，男生有感情地读出大草原的宽阔与秀丽来。〔有感情地朗读〕

〔3〕指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比方句，同学自由发言。

〔草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光辉，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光辉，真美！〕

课件展现，理解“嵌”的意思，并引导同学绽开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光辉，想想还映出了什么？

〔绽开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。〕

〔4〕除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

指名反馈，相机出示课件，观赏各种各样的野花，感受野花的秀丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？

男女生对读句子后，绽开想象：芳香单单是花朵的味道吗？同学自由发言。

4、师带着同学小结：

其次自然段为我们描绘了一幅秀丽的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是宽阔秀丽的？

同学试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是宽阔秀丽的，由于那里有〔〕的〔〕，有〔〕的〔〕，还有〔〕的〔〕。

小结：先是青青的野草，再呈现了清亮的湖水，最终是各种各样的野花。这样秀丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。〔老师引导背诵〕

〔二〕、学习第四自然段。

1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的，用“”圈出来。

2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成以下填空。

雄鹰〔〕地〔〕

百灵鸟〔〕地〔〕

牛羊〔〕地〔〕

小马驹〔〕地〔〕

黄羊〔〕地〔〕

三班级语文说课稿篇2

各位老师：

大家好！

今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书第六册语文第五单元第十七课《珍贵的静默》。本课分两个课时进行教学，我今日讲的是其次课时。下面我就从教材、学情、教法学法、教学过程、教学板书，教学评价、资源七个方面进行说课。

一、说教材

这篇课文是人教版语文三班级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，主要讲课堂上，老师从孩子们那里了解到几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈的对比之下，孩子们静默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，到达教书育人的目的，而且让同学积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、说学情

1、如今的孩子大多是独生子女，平常娇生惯养，到处以我为中心，或许他们从书本上知道要关怀他人，关怀父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

２、依据课改的要求，本单元的训练意图及同学的实际状况，我制定了如下教学目标：

〔１〕学问目标：学习课文，理清脉络，理解课文内容。

〔２〕力量目标：培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

〔３〕情感目标:让同学感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。

３、教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关怀他人。

教学难点：理解体会静默的珍贵。

三、说教法、学法

一堂好的语文课应当做到听、说、读、写想结合的特点，依据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“读中感悟”的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学主动主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透同学自学的学法，培育同学的创新意识和自学力量。

四、说教学过程

我的课堂结构为：创设情境、质疑导入——初读感知——研读探究——拓展延长

〔一〕创设情境、质疑导入

从孩子们最熟识的生日歌引入，激发孩子们说话的欲望：再以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？同学自然会想知道为什么说静默是珍贵的？谁在静默？等一系列问题。

〔三〕初读感知

同学带着质疑读课文，更具针对性，结合插图很快的扫瞄课文，找到和两幅图片相关的文段默读。

〔四〕研读探究

这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导同学思索：孩子们为什么这么喧闹？哪些地地方引起了你的共鸣？〔这些问题的设置让同学把读文和思索结合起来，让同学充分感受到爱。板书感受爱〕

接着出示课文的其次幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时静默了呢？孩子们静默中想了什么呢？〔引导同学入怀入境，深化思索〕

为了更好地突出重点，突破难点，在同学精读的基础上我出示句子：我想查找隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。问：这极为宝贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？问：为什么同学犯了错还说他们可爱呢？组织同学分小组商量，合作探究。在解决这些问题的过程中，使同学明白：孩子们在静默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。〔板书回报爱〕原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是静默的珍贵之处。〔这些问题的设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，充分表达了老师的主导性和同学的主体地位。〕在同学理解的基础上采纳朗读〔自由读，指名读，表演读，赛读〕的方法加深体会。

〔五〕拓展延长

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对您说”这一环节，让同学在歌曲《天之大》中写出自己的心里话，使同学的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也表达了语文课读写结合的宗旨。

〔六〕作业设计

本课的作业是把自己想对爸爸妈妈说的话大声读给他们听，帮爸爸妈妈做力所能及的事情。让同学在感受爱的同时，用自己的实际行动去回报爱，将课文所感所学融入生活。

五、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于同学理解，提高了教学效率。

六、说反思

《珍贵的静默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有很多方面，让同学学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。

通过本课学习，同学在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有许多话要对父母说，更想把这种爱落实在详细行动中，我很欣慰本课内容与同学生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情改变，让同学真正体会孩子们的心抱负法，然后再把心中的感受融入课文中，有感情的朗读。

总之，教学是一门圆满的艺术。以上是我在设计《珍贵的静默》一课中的几点想法，盼望各位多提珍贵看法，感谢大家。

三班级语文说课稿篇3

敬重的各位评委、老师们：

大家下午好！我说课的内容是三班级上册第五单元的略读课文《知音》。课文讲解并描述了古琴师俞伯牙断琴谢知音的故事，课文不长，但言辞美丽，生动感人。

结合课文内容和三班级同学的实际，我制订的教学目标为以下三点：

1、熟悉文中11个生字。

2、自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友情，懂得"千金易得，知音难求"的含义。

3、了解通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。

三个目标中，第一个识字目标可通过课前预习圈画，读文时特殊留意，初读后，单独出示认读来完成。第三个目标需要老师引导点拨，只要求初步了解，其次个目标为本课重点，需要组织同学自主提问，反复读文，在自由读、默读、指名读、齐读、男女生协作读等多形式多层次读文中去体会，再通过自己有感情的朗读把自己的体会表达出来。同时，本文对于三班级的孩子来说，有一个难点，就是知音是什么。通过读文，同学们能自己理解的知音只能是一个人弹琴，另一个人知道他的琴声是什么意思，这明显不够，这个难点需要老师引导同学去想象、思索，下面我就结合详细的教学过程来具体说明。

我把教学过程细分为五部分。其实可以概括为八个字：自主提问读书解答。由于这是略读课文，我们应当信任三班级的同学已拥有初步的阅读力量。

先来说导入。对于高班级同学我习惯于开门见山，直接导入。但对于小一点的孩子，要想在上课伊始把他们那颗刚刚还在操场上尽情嬉戏的心，快速拉到课文中来，要想调动他们对语文学习尤其是对阅读的爱好，真没有比讲故事更好的方法了，3分钟时间里，我绘声绘色地讲完《伯牙学琴》的故事后，孩子们不仅丰富了学问，更对这位仔细勤奋，天下第一的琴师布满了尊敬，从而用心进入其次环节：主动质疑，明确目标，在板书课题并齐读后让同学们就题目提问，同学自然提出：俞伯牙的知音是谁？知音是什么意思？……我把问题简写到黑板的一边说：这节课我们就通过读课文解决这些问题。从而明确本节课的学习目标，在自由读文，认读生字后进入第四环节，反复读文，理解知音。先指名分自然段读文，订正一些读音，如，"多好啊"和"多美啊"中两处"啊"发生音变，同时解决同学提出的第一个问题，俞伯牙的知音是谁？同学自然轻松回答。我在板书完两个人的名字后，提问"为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老师要问了：你刚刚说本节课设计宗旨是同学自主提问自主读文理解，那为什么老师还要提问呢？这是由于我要引导同学找出钟子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话理解开头时同学提出的问题"什么是知音？"在默读划线、自由读、指名读、男女生协作读后，我还设计了一个语言文字的训练，让同学想象，假如俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了会说什么？假如伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？一方面进行表达力量训练，另一方面体会知音的第一层含义，最终，老师引导假如一位画家比方徐悲鸿画完《奔马图》一个人看了说：真好！活敏捷现。另一个人看了说：真好！活灵活现！而且这马头高昂扬起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息的人。你认为谁是他的知音？从而引导同学明白不但音乐家能有自己的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，只要这个人怎么样？〔引导同学明白知音是知心、知己的意思〕同时把知心、知己两个词板书到知音旁，丰富词汇，完成对知音的全面理解，突破了教学难点。

随后，老师以一段布满喜悦和激情的讲解并描述把教学引到最终一环，体会写法，感受真情：俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边孤独地弹奏，今日，在这月明风清的夜晚，最终有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心愿了！他马上把钟子期请上船来，两个人开心的弹着琴、说着话，直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还商定其次年再相见。时间过得飞速，转瞬商定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么希望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊！可是他听到的却是子期已不幸去世的噩耗！他悲哀地来到钟子期的坟前，把古琴摆在坟前的石阶上，盘膝坐好，一面弹，一面回忆去年和钟子期结拜的往事，弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭："子期，你死了，我弹琴给谁听呢？如今我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了！"请问：俞伯牙此时什么心情？你是怎么知道的？引导同学留意是通过人物的动作、语言来表现人物心情的，我们写话时也可以这样写。再让同学自由练读、指名读，最终去掉加点词语，边填空边齐读，既积累词语，学习写法，又表达出对这真挚友谊的体会。

最终，一语总结：你有知音吗？假如有，请肯定要珍惜。由于-(课件出示，同学齐读：千金易得，知音难求)这里不再需要语言的赘述，繁琐的分析，信任每个孩子都已理解了，更牢记了。我的说课完毕，感谢大家。

三班级语文说课稿篇4

大家好！今日我说课的内容是学校语文三班级上册第八组的第一篇课文《一次胜利的试验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念：

在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以同学的真实基础为教学起点，以促进同学语文素养的提高为目标，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导同学立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展的教学抱负。

下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

二、教材解读

《一次胜利的试验》是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做逃命嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。

依据课文的特点和同学的实际，本课教学我支配两课时来完成：

下面，我就详细说说第一课时的目标和重难点：

1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写胜利、试验、教育家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、兴奋、获得等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

教学重难点

重点：理解这次试验胜利的主要缘由是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟掌声的内涵。

难点：理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么。

三、教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采纳品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延长生活等方法，详细结合教学过程绽开阐述。

四、教学预设

讨论了教材、确定了教法、学法，更为了表达我的设计理念，我预设了以下的教学环节：

第一、嬉戏激趣，导入新课

同学们，你们喜爱做嬉戏吗吗？指名几位同学做这个嬉戏，并说说感受和体验，之后又请没有参与嬉戏的同学发表自己的看法与看法。

今日我们就学一篇与刚刚嬉戏有关的课文。文中也有三个小伴侣参与了刚刚同样的嬉戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。〔一次胜利的试验〕

良好的开端是胜利的一半。心理学讨论说明，同学对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开头，我就让同学上来做嬉戏，同学的学习爱好就立刻被调动起来了。

其次、初读文本，整体感知

1、自由读课文，遇到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。老师巡察，让同学充分地自由读。

【丰厚初读，能为深化学习打下基础。所以，在初读环节上，给同学充分的读书时间，让同学切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】

2、出示生字，检查自学。逐个出示：胜利、试验、教育家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、兴奋、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。

三班级语文说课稿篇5

一、教材分析

《开启》讲解并描述了一位妇女在一列南下的火车上，用奇妙的方法教会了一个不知如何开启易拉罐的农村青年的故事。这位妇女用自己的细心与和善维护了这位男青年的自尊心，令男青年至今感动不已。本文故事虽小，但情深意切，给人留下了深刻的印象。

二、学情分析

三班级同学经过两年的学习，有了大量的识字量，已基本具备了识字力量，把握了识字的方法。但识字仍旧是三班级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低班级有所区分，要使同学能比较娴熟地查字典，自同学字，具有初步的识字力量。加强形近字的辨析，读准音近字、多音字。

在阅读方面，同学已把握一些阅读方法，应逐步在阅读课文的过程中加强同学对语言的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不是仅仅停留在识字上。生字的学习主要是以自主识字为主。老师要指导同学进行阅读，引导同学走进文本，走进所创设的情境。而在这一点上，老师要设定能引领全文的问题，或部分关键词句。

三、教学目标

依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：1、在阅读中熟悉8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“浪费”、“记忆犹新”等词语，并积累词语若干。

本文的生字并不难学难记，本课需在阅读中熟悉生字“倚、厢、奢、侈、饮、罐、颠、嘭”8个生字，其中“倚、厢、侈、饮”4个字的字形结构比较简洁，同学简单把握，可放手让同学学习识记。老师只需对极少数易错字稍作强调即可。如“罐”字的笔画较多，老师在教学时应有意识地关心同学梳理。在词语的理解上，同学已学会了不少方法，本课主要采纳了在课文所供应的语言环境中自然理解的方法。

目标二：能正确、有感情地朗读课文。通过读文，让同学联系上下文理解“男青年为什么不会开启这罐饮料？这位妇女的方法奇妙在哪里？”等句子的含义。

朗读应贯穿全文教学。让同学通过自读初步感知课文，男女生分读等多种形式进一步眼读课文。在沟通品读中领悟语言表达的特点，以读促感，以感促读，在朗读中促进同学感悟、体验语言文字，积累语言素材。

本课教学应紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让同学在详细的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成同学学习语言、理解语言、品尝语言的'良好习惯，从而进一步提高同学对语言文字的感悟、理解和运用力量。

三班级语文说课稿篇6

这是篇童话故事，主要以对话形式讲解并描述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，互相敬重，和谐相处。

童话故事三班级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告知我们的道理却有肯定的难度。依据语文课程标准，及教材特点和本班同学实际，

一、教学目标

1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“傲慢、高傲、虚心”等词语。

2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。

二、教法和学法

古希腊学者普罗塔曾说过“人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”如何让同学真正走进文本，使老师、同学、文本形成真正的对话？我以“读一读、找一找、演一演、说一说、写一写”的方法，到达预定的目标。在同学学的过程中，我引导同学抓住重点词句自主理解，培育同学自主讨论、探究文本的力量。

三、教学流程

预备3课时完成教学任务

〔一〕看图谈话，激趣导入

师：同学们喜爱读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？〔同学自由发言〕今日我们一起学习一个童话故事〔随机课显：陶罐和铁罐的图片〕你熟悉他们吗？在同学叫出他们的名字后出示课题，引导同学换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。〔童话故事对于三班级的同学而言极有吸引力，让生‘说说你读了哪些童话故事’？更能激起同学不吐不快之感，我想此时孩子们的爱好已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间究竟发生了什么故事？去读读27课就明白了，就这样我奇妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了其次个环节。

〔二〕读通课文

读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让同学自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已把握的方法自主识记生字词。同学是带着自己的阅历与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的独特化，因此我让同学读通课文后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓舞同学从多角度、多层面地沟通读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于同学深化理解课文。

1、在同学发言中，留意让同学读好文中人物的对话

2、对字词有不明白之处，可让同学之间互相帮助，充分利用同学自己的资源。

〔三〕抓住对话，深究“人物”的内心活动

这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语〔傲慢、高傲、虚心、轻视、愤怒、宽容、不再理睬〕在同学齐读后进行分类，随机板书：

傲慢虚心

高傲宽容

愤怒不再理睬

然后引导同学再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的高傲、傲慢，陶罐的虚心、宽容？在同学汇报沟通中，我主要做了以下点拨引导：

1、理解一些词语的意思，如“讽刺”，我先让同学说说“讽刺”的意思，然后引导同学联系生活说说你曾在什么状况下讽刺过谁？或你曾受过谁的讽刺？

2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：

〔1〕“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

〔2〕“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”

此环节，我引导同学多种方式读课文，同学在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，同学领会了祖国语言的精妙。同学不仅积累了语言，还提高了思维力量，自主力量。此时，同学已取得获得学问的欢乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的最终命运究竟如何？”这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文1017小节内容，重点抓住人们对陶罐欣赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。

四、延长文本

我说：“假如此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话？学了课文你想对自己或身边的谁说句什么？”请选择其中的一个话题写写。〔这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使同学潜移默化地受到了教育，还提高了同学写作的力量。〕

五、布置作业，读写结合

我说：“假如陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？”请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。〔这个作业为指导同学写作指明方向，长期这样训练，同学的写作水平肯定得以提高〕

三班级语文说课稿篇7

一、教材分析

《孔子拜师》是六年制学校人教版课标试验教材三班级上册第五单元中的课文，本单元以“绚烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今日仍熠熠生辉，教育同学懂得尊师好学的哲理，并以孔子为典范，擅长学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜见、等候——等候”等理解有肯定的难度，要在课堂教学时有机渗透。学习时采纳朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚意拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清楚。

二、目标设定

1、会正确认读7个生字,会按正确的笔顺规范书写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。

2、有感情地朗读课文，同学了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子虚心好学和老子诲人不倦的崇敬之情。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。

教学重点：流畅地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

教学难点：体会重点词句的意思。

三、同学分析

三班级的同学，他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导同学在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。

四、教学流程支配及设计意图

【初读课文，整体感知】

针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。分成三步来完成:

1.直接出示课题,简洁了解古人对姓名、字号称呼的风俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初读课文。〔要求试读正确，难读的多读，难理解的词可以查字典〕。

2.自主学习理解词语.(远近著名学问渊博学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆等候毫无保存传授)

3.检查读书效果,读生字词,同学说主要内容。

在自主学习的环节,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.随机教给同学一些理解词语的方法。又如“风餐露宿”一词，我这样设计：

①指名同学读，正音

②问的“风餐露宿”意思。

③出示字典上的意思，同学不非常理解，教给同学也可用联系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”引导同学想象，“他在路上有可能遇到哪些困难？”同学感受到求学路上的艰苦。为后面的深化感悟内容，作好铺垫。

而后，检查朗读状况，指名读课文，其他同学思索主要内容。然后老师依据同学的回答随机板书。通过以上步骤第一块初读课文就差不多就完成了，接着是其次个板块。

【围绕中心品读感悟】

我主要采纳以读代讲，以读促思及追问的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学看法。自由读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。

随着同学的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？同学确定会提出“风餐露宿、日夜兼程”这两个词，先引导同学了解词语的字面意思，然后让同学想象这两个词背后隐蔽的困难困苦。假如你家里发生什么是，你的父母会日夜兼程的赶回来。那孔子呢？

引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会专心读一遍这两个词，最终把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会，再体会“最终”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

让孩子认真读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。体会“等候和等候”这一组近义词，找到有关句子读一读，它们都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中查找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最终请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过角色体验，更好地走进文本，激发情感。

3、体会“学无止境”的意思

孔子在当时已经是远近著名的高校问家，为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话，结合实际例子进行体会。

4、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。

小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

三班级语文说课稿篇8

教学内容：苏教版试验教材，P95——98第17课《石头书》。

教学目标：

1、能正确、流利朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，熟悉人物对话。

教学重、难点：

教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点：初步了解课文也许内容，留意培育同学学习与思索问题的良好习惯，同时也培育同学的书写力量。

课前预备：各种石头、生字卡片、电脑课件。

教学设计：

一、激趣对比导入：

1、同学们，再一次看到大家，老师心里很兴奋，所以今日老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告知老师语文书用什么用么？〔生答〕说得真好，老师带来的的其次件礼物就是：出示石头〔生答〕其实这也是一种书，他同样教给我们学问，这叫做石头书，今日我们就来学习这一课。

2、板书课题：17、石头书〔齐读课题〕

3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？

同学质疑：

〔1〕石头怎么能做书呢？

〔2〕石头书有多重啊？

〔3〕石头书的是谁？

〔4〕石头书上有什么内容？

〔5〕石头书有什么作用啊？

过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今日带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？〔课件〕

过渡：同学们观看得很认真，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

二、初读指导

1、出示自学要求。〔投影〕

2、同学自学课文。

3、检查词语自学状况。

〔1〕快速认读生字。〔生字卡片〕

〔2〕开火车认读生字。

〔3〕同学认读词语。〔投影〕

4、检查读书自学状况。

〔1〕师生分句对读。

〔2〕男女生分节对读。

过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，观察一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢？

5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？〔相机板书〕

6、小结。

学到这里，你们觉得石头书究竟是一本〔〕的书。〔课件〕

三、总结

同学们，通过今日的学习，我们知道了石头书里有许多学问，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些学问，我们将下节课来学习。

四、钢笔字指导。

1、指导写法。

2、同学描红。

字：雨痕、波痕、矿物

板书设计：17、石头书画〔化石〕：树叶、贝壳、小鱼

教后记：通过多遍朗读课文，以老师的感情带动同学的感情，整体感知课文，学懂课文。

三班级语文说课稿篇9

一、说教材

〔一〕、教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书，学校语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。

〔二〕、教学目标

1、熟悉本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及颜色美。

〔三〕、教学重点、难点

重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。

二、说教法、学法

抓住重点语句，通过反复品读、深究、商量，感受秋雨的美。

三、说教学程序

〔一〕观赏图，感受美景，揭示课题

1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？

2今日，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

〔二〕、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间相互帮助认读生字。

3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子

〔三〕、品读课文，感受秋雨的美

1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小组合作、沟通、商量：

〔1〕课文从哪几方面描写秋天的雨？

〔2〕反馈

〔3〕朗读体会句子

〔4〕你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。

3、品读第一自然段

〔1〕谁情愿把第一自然段读给大家听听？〔小组读、个别读等形式〕

〔2〕、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。

4、品读其次自然段

〔1〕、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。

〔2〕、指名说说喜爱这段哪句话？

〔3〕体会银杏树、枫树的句子。〔去词体会，比较句子〕

〔4〕、把描写颜色的词画下来。〔幻灯出示练习填空〕。