三年级语文上册教案(15篇)

Word第第页三年级语文上册教案(15篇)三班级语文上册教案1

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

3、教同学懂得人与人之间要互相关怀支持、互相鼓舞、互相关心。

教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点：理解小英的心理世界。

教学过程：

一、课前沟通

1、孩子们，今日有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？

2、掌声这么强烈，真是一群热忱好客的孩子。你们紧急吗？不过，王老师有点儿紧急，我很想听到同学们给我的掌声。

3、感谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓舞，有你们做顽强的后盾，我还有什么可担忧的呢！上课！

二、导入新课

1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓舞，还曾经转变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的同学，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来〔课件出示来信内容〕指名读。

2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

3、如今让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的奇妙力气。〔板题〕

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？〔出示幻灯片：落lào下、残疾、状况、冷静、心情、讲解并描述、鼓舞、迟疑、愁闷〕指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。〔生读〕老师提示：这里有一个多音字“落”，它有三个读音〔出示课件〕：在这里读：lào。表示留下。

3、词语我们读准了，谁情愿把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？〔指名读课文〕其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？

四、自主学习，深化体会

1、掌声的力气真是奇妙，让一个人发生了这么大的改变，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内商量沟通，可以用笔画一画相关的语句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

〔1〕在我上学校的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄地坐在教室的一角。

A是什么缘由让小英总是悄悄地坐在教室的一角？

B由于小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有许多活动不能参与。

C她悄悄地坐在教室的一角心里会想什么？

D你认为小英还是个怎样的孩子？〔板书：自卑〕

让我们带着这种感觉齐读这句话〔课件〕

哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

〔2〕轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

〔3〕小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

A小英每一个别出心裁的动作背后，都有她自己独特的想法。如今，你们都做一次小英，我是你的知心伴侣，情愿把知心话告知我吗？

B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的支配，她又不敢违背，她左右犯难，拿不定想法了，这就叫——〔迟疑〕

通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

自由读这两句话，读出英子的苦痛自卑无奈。指名读

3、最终，小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比苦痛的状况下，是什么带给她士气和信念？〔生：掌声〕

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到诧异，这掌声强烈而长久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？〔鼓舞和支持〕

B假如此时小英就站在你面前，请响起强烈而长久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声，小英才冷静了心情，开头讲解并描述了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的一般话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。

D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？〔生：很长时间。〕这次掌声代表什么？

E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子兴奋万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来表达人的心情。

G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成果的时候，当你迟疑不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

5。还有哪写的是小英得到掌声后的改变？〔生说〕小英还会做什么？

6、看，小英已经从一个愁闷、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？〔板书：活泼可爱开朗，欢乐自信〕

7、是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？

五、总结升华，拓展练习

1、是啊！是掌声转变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：

后来小英的学习成果始终很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参与了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所高校录用。

——————————摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷力气。〔视频掌声的含义〕

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓舞、支持、赞扬，更是一种关爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。信任大家也有许多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

三班级语文上册教案2

教学目标

1、能联系上下文体会重点句的意思。

2、默读课文，体会“我”和老人相互关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。

教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。

教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教学过程：

一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。

1、这节课我们连续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了，谁来说说?(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物给需要关心的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人)

2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读)

3、(出示课件)

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗?

(2)生质疑，整理问题：

恍然大悟?原以为?

想不到?

二.细读课文，依据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。

过渡：我们真会读书，依据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。如今我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。

(一)深化理解2和3自然段。(体会我是施主)

师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?

1、(出示课件)：

我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!

(1)看这段话用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗?(生说)

(2)小结：“贫”是什么意思?(贫困)“扶”呢?(扶助，关心)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思?

2、(出示课件)：

过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面确定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。

(1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读)

“僵持”是什么意思?好，如今谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?……我们都不愿退一步，这就叫?(“僵持”)我们互不相让这就叫?(“僵持”)

(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫)

3、你从哪看出来的?

(出示课件)：

卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太?

(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么?

(出示课件)：

卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。

引导同学：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读)

带着你的体会读读这句话。(指名读)

4、就为这样一个可怜贫困的老人，我情愿多花一些钱去买鸡蛋。如今你明白我为什么说自己是施主吗?

5、如今然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。

(二)深化理解4自然段。(体会老人是施主。)

过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)

1、(出示课件)：

老人说：“我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我希望他胖起来，在这个学校里长期盼下去。孩子们需要他。”

(1)小贩那么高的价，老太太为什么不愿买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。

(2)(出示：希望)换成“盼望”行不行?

引导：“希望”和“盼望”都有盼望的意思，但是“希望”是身后而急迫的盼望。

(3)老人希望的是什么?(指名说给你7分)老人希望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?

(4)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?如今你想说什么?(引导同学说)

(5)谁能带着你的感受读读这段话。(指名读)

(6)带着我们的感受自由读读这段话。

(三)深化理解重点段5自然段。

1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,

(出示课件)

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其实，始终以来，我觉得自己都在关心老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开头，老人就在关心我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不得，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。

3、如今这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不得，你们学会了一个新本事，通过联系上下文解决问题。

四、依据课文内容绽开想象续写结尾。

1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么?

2、出示提示：

3、同学写(5分)

4、展现评价(3人)

五、板书设计

19、真正的施主

老人

我孩子

三班级语文上册教案3

教学目标：

1、了解一字多音的现象，能精确读出“朝、舍、缝、量、假、强”在词语中的正确读音。

2、认读关于“风”的词语，体会词语表达上的精确、形象。

3、背诵和书写两则有关动脑的名言。

4、培育阅读力量，感受表达的生动、美丽。

5、积累与季节有关的词语。

6、培育同学大胆想象的精神，和乐于表达的爱好。

7、设计春节节日饰品并进行沟通，熬炼同学动手实践的力量，并从中了解我国春节的文化。

教学重点：

语文积累；口语交际和习作。

教学难点：

发挥想象，并记叙下来；综合实践活动。

课时支配：

6课时

第一课时

教学目标：

了解多音字；积累词语和名句。

教学过程：

一、多音字。

1、在本学期的学习过程中，我们遇到了很多绿色的生字伴侣——多音字。

2、出示词语卡片，请同学“找找双胞胎”

自己试读；同桌互查；指名读。

3、练习给多音字组词，填空

4、你还熟悉哪些多音字伴侣？介绍给大家好吗？

二、认一认，读一读。

1、自由读词，借助拼音把字音读准。

2、指名读，齐读。

3、再次小声读词，边读边想象词语描绘的情景和感觉。然后在小组里说说想象的画面。指名沟通。

4、通过读这些词，你发觉感悟出了什么？

三、写一写，背一背。

1、认读名句，简洁说说读后的体会。

2、读帖，与小伙伴商议 一下怎么把这两句话写好。

3、指名说说，书写时要留意什么。

4、练习书写。

5、评比佳作全班展现。

6、用最有效的方式背诵两句名言。

其次课时

教学目标：

培育阅读的力量，积累与季节有关的词语。

教学过程：

一、导入。

二、阅读

1、借助拼音，把字音读准，句子读通。

2、说说初读后的感受。

3、默读，划出你觉得写得很好的地方，多品尝品尝。

4、沟通体会。老师准时总结其中好的方法。

5、有感情地朗读。

三、探究与发觉

1、还记得《米佳的愿望》吗？我们的生活中由于四季不同的风情而丰富多彩。而一提到四季，你的眼前也确定已经绽开一幅幅不同的画卷。

2、读一读，你发觉了什么？

3、你还能说出这样与季节有亲密关系的词吗？小组竞赛：应选择一个季节，看看哪一组的同学说出的词语最多。

4、总结：其实妙词就在我们身边，关键在于你是否能探究和发觉。

第三课时

教学目标：

发挥想象，大胆地向他人表达，并努力用语言打动别人。

教学过程：

一、导入

同学小品表演《乐乐和童童的对话》。

二、自由沟通

假如风有颜色，你盼望是什么颜色呢？为什么？

在小组里自由发言，小组长组织好挨次，明确发言的要求：说的人看法大方，能让每个人听清晰，听的人仔细倾听，有看法应等别人说完再来讲。

三、推举代表向全班沟通。

四、评比“风的使者”

五、延长

请你也动动笔，画出风的颜色，为下节习作课作好预备。

第四、五课时

教学目标：

大胆想象，并乐于真实地记叙自己的想法。

教学过程：

一、导入

上节课后大家都动笔画出了心中的风，今日我们来开个小画展吧！

二、范文引路

1、出示一幅春天的图画，朗诵范文《春天的颜色》。要求同学边听边想象。

2、沟通听范文后的感受。

三、动笔写初稿。

1、像小一样，为你的画配上一段文字，让它更丰富更生动，好吗？

2、试写一段话，简要大意即可。

四、沟通、补充。

1、在小组里展现自己的画，并读初稿。其它成员提出独特看法。

2、依据独特看法，再次完善自己写的内容。

3、面对全班同学沟通，集体补充。

五、定稿。

第六课时

教学目标：

通过综合性学习成果的展现沟通，增添同学的实践和观赏力量，培育同学进行综合性语文学习的爱好。

教学过程：

一、导入

经过一段时间的筹备，信任每位同学都设计出了喜庆的春节饰品，这节课让我们召开一个小小的设计发布会。

二、展现沟通。

1、出示自己设计的饰品和设计说明，在小组内沟通。

2、推举佳作全班展现沟通。

三、评比“最正确作品”和“最正确设计说明”

1、评比。

2、请设计者上台介绍自己的阅历和方法。

三班级语文上册教案4

一、教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、把握课文内容，了解香港的秀丽和繁华，激发同学喜爱香港、喜爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点

1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“灿烂”。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教具预备

1、生字词卡片。

2、课文录音、钢琴曲。

3、香港风景图片。

4、练习投影片。

四、教学过程

一、导入

同学们，你们想不想去香港旅游？

今日这节课，我们要通过仔细读课文，和一起去饱览香港的美景，领会一下“东方之珠”的风采。

二、学习第1节

1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。

谁来说说香港有什么？〔香港有——〕

2、让我们打开书本，一起读一读第1节。〔生齐读第1节〕

三、学习第2-5节

1、早晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓降落在香港新机场。香港到了！

我们只在香港停留一天，由于时间关系，我们就选几处有代表性的景点巡游一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，有名的公园中咱们就去海洋公园，繁华的街市中我们就去铜锣湾。香港的夜景世界有名，我们也不要忘了去看一看。

〈板书：迷人的沙滩——浅水湾

有名的公园——海洋公园

繁华的街市——铜锣湾

秀丽的夜景〉

2、下面，请同学们轻声读第2-5节，尽情地巡游一下各个景点。

3、你最喜爱哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。〔四人小组学习，轮番读、说〕。

4、精读训练〔生读后沟通，敏捷机动的教学第2-5节〕

你最喜爱哪个景点？巡游后你有什么感受？〔生说〕

请你读一遍，读出这种感受。

第2节：迷人、舒适。

〔1〕谈感受，指名读第2节。

〔2〕你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。〔浪平沙细、阳光和煦、金色〕

〔3〕仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副奇妙的画面，〈浅水湾图1〉看，暖和柔软的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——〔生说：“旅游、度假的好地方”。〕

〔4〕〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？〔舒适〕

人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，仔细地体会。〔生自读句2〕

〔5〕谁来带着这种感受说一说。

〔由于人们——所以，感到舒适极了。

人们之所以感到舒适极了，是由于他们——。〕

〔6〕老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把闲逛迷人沙滩的舒适感觉读出来。〔指读情愿读的读〕〈配上钢琴曲〉

〔7〕练背课文〔自背指背〕

〈出示课文填空〉

〔〕，〔〕的浅水湾是〔〕。每逢节假日，人们〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，真是〔〕。

第3节：〔举世著名，精彩〕

〔1〕说感受，指名读第3节。

〔2〕你从哪些地方看出海豚和海狮的表演特别精彩？

〔有的……有的……有的……有的……〕

〔游客：聚集，不时……开怀大笑〕

〔3〕看，海豚，海狮表演开头啦！〈海豚图〉这些海豚在干什么？〔嬉水嬉戏〕海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳动，还有的呢？〔生想象说〕看到这么精彩的表演，你肯定也会——〔开怀大笑〕。

〔4〕齐读第3节。

〔5〕这么精彩的表演，你情愿回家介绍给小伙伴吗？

〔生练说同桌互说指名说〕

〔6〕小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世著名。

第4节：〔鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮〕

〔1〕说感受，指名读第4小节〈车图〉

〔2〕乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？

重点理解：

A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。

“鳞次栉比是一种怎样的景象呢？”〈楼图〉〔指名说：摩天大楼……〕

小结：房屋许多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。

B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——目不暇接。

C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。

〈整体图〉让我们把这种喧闹、繁华的景象读出来。〔齐读第4节〕。

〔3〕谁能看着这几个词语，把第4节背出来。

〔闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮〕

〔自练指背齐背〕

第5节〔三句比方句〕

〔1〕夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，秀丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同学们看，请同学们听。

〈夜景图1、2、3〉〔第5节课文录音〕

〔2〕你觉得香港的夜景美不美，美在哪里？〔指名说〕

〔灯的海洋——灯多〕

〔3〕第5节用了3个比方句，有静有动，写出了香港秀丽的夜景。

跟老师一起来读一读。

〔师引读：……成了——

……像——

……犹如——〕

〔4〕这么美的夜景，真是——〔美不胜收〕

谁情愿当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。〔指名读〕

谁能不看书，看图向大家介绍〔指名试背第5节〕。

四、学习第6节

1、香港那么有名、迷人、繁华，所以我们说“香港，真是——〔一颗无比灿烂的‘东方之珠’”。〕〔板书：无比灿烂〕

2、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比灿烂的“东方之珠”而感到什么？〔傲慢、骄傲、宠爱……〕

3、请你带着这种感觉再读一读第6节。〔齐读第6节〕

五、总结：

一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪烁的香港，你最想说些什么？〔指名说〕

让我们共同祝福〈香港将来更美妙！〉〔齐读〕

六、作业

在回家之前，老师给大家布置一个任务。

1、〔背诵课文〕向家人、伴侣介绍香港。

2、〔四人小组合作〕制作一张香港旅游小指南，要求图文并茂。

三班级语文上册教案5

【教学目标】

1、在预习的基础上，读通课文读准字音，熟悉“迅、速、遇、遥”等8个生字，结合语境理解“到底、快速”等词语。

2、在自读的基础上圈画词句，用连贯的话介绍海上救援机。朗读海上救援机与小海鸥的对话，体会对话和拟人化手法表达形式的好玩。

3、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话，体会简要表达的作用。

4、借助句式，概要说说并体会水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参与战斗等作用。激发起爱科学、学科学的欲望。

【教学重难点】

1、运用学习符号提取“海上救援机”的信息，能依据提示语读好对话。

2、学着海上抢救机与小海鸥的对话形式，来改编课文，把简要表达变成对话形式的详细描写，从而体会简要表达的作用。

【教学过程】

第一教时

一、预习沟通。

1、同桌合作读通课文，提示读准字音。

2、大组检测生字、新词。

二、学习课文1-6节。

1、自读课文1-6节，用横线划出介绍“水上飞机”形状、名称、作用的句子。

2、同桌校对一下，划全了吗。

3、大组沟通，读通句子。

4、用“我是水上飞机”开头，分别介绍一下“海上救援机”的形状、名称、作用。然后连起来介绍，学着同桌再说一说。这样介绍海上抢救机简洁明白，但不大吸引人。

5、课文中是通过海上抢救机与小海鸥的对话来写的。老师和大家来读读课文的1-6节。

6、师生引读1-6节的过程中，让同学关注提示语，读好对话。

7、把海上抢救机和小海鸥当做人来写，这叫“拟人化”写法。我们在童话故事里常常看到的。

8、如今让小伴侣来做做海上抢救机和小海鸥，演演你们相遇时的情境。体会用对话和拟人化手法能把事情写得很好玩。

三、学习课文第七节。

1、读读课文第七节，水上飞机还有哪些种类，作用是什么。

可以的，叫;可以的，叫;可以的，叫。

2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说海上运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话。

3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。

4、选择其中的一个在小组里沟通。

5、大组沟通。再读课文第七小节，想想课文为什么不像我们那样一个一个用对话写详细，而是让海上抢救机一下子简洁地介绍呢?(不重复，详略得当)

其次教时

一、复习导入。

1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。

或：

可以，叫。

2、师生合作读1-7小节，体会对话的好玩。

二、学习课文第八节。

1、就在海上抢救机和小海鸥谈得正兴奋的时候，警报声响了。发生了什么事呢?

2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。与陆上救援机比，他有什么有利条件?

3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特的作用呢?

4、体会只有懂得科学才能创造那么多更有用本领更大的水上飞机，科学的力气真大呀。

5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想创造什么水上飞机，具有什么独特的本事呢。

三、课堂稳固。

1、仿照课文中的句子，用“不是……是……”写写课文中的内容。

2、学着课文中海上抢救机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞机和小海鸥的对话(可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的。)

三班级语文上册教案6

学习目标

1．熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步     、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现。

重、难点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的'故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现。

课时支配

2课时

教学方法

合作沟通读中感悟

课前预备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．多媒体课件。

4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时

一、沟通资料合作学习

1．出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

〔1〕学习小组沟通资料〔老师下组参加，发觉有价值的沟通资料〕

〔2〕全班沟通

2．同学沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题。

二、读通课文，自主学习

1．同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散〔sàn〕步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦〔huà〕树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、关心别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

3．老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。

四、课堂作业

1、抄写词语表中列出的本课的词语。

2、画出不理解的词语或句子。

其次课时

一、复习导入，激发爱好

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步     都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、深化学习，读懂第3至10自然段

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。

a.同学沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。

b.列宁的焦急、担忧、可惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导同学加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组商量、发表看法，互相补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

三、合作沟通，读中感悟

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．自由朗读11-13自然段。

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？同学沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组商量，解答上面列出的两个关键问题。老师参加商量、引导同学深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

6．小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1．学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

5、灰雀

板书设计

列宁小男孩

三班级语文上册教案7

教学要求：

指导同学体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时绽开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。把握本课生字，积累宠爱的词语。

教学重点难点：

正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，把握生字是重点；仿写一段是难点。

教学设想：

以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行，老师范读激发同学爱好，同学反复朗读，在读中识字，在读中想象。

另外，本单元的主题为“颜色”，开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上，假如有条件的话将老师内悬挂彩色气球或绸缎，营造出彩色的课堂气氛。

教学预备：

与诗歌匹配的音乐。发动同学搜集各种颜色所代表意义的资料，思索自己喜爱的颜色和喜爱这种颜色的缘由。

教学过程：

第1课时

一、导入

1、〔书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角〕知道老师为什么要写这几个词吗？由于我们第一单元的主题为“颜色”。请同学们听老师背诵一首诗。〔放音乐〕

同学活动：

听，形成对课文的初步印象。

目的：

以老师有感情地朗读整体感知课文，激发同学自读的爱好，并首次开启同学想象的大门。

目的：

引出课题

二、朗读〔正确流利〕

1、同学活动：默读，边读边查字典解决生字。

2、同学活动：自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。〔老师留意订正生字的读音〕

目的：在读中识字，在读中初步感受诗歌透过颜色所要表达的思想感情。

三、出示第一小节

目的：重点指导第一小节的学习，为自学做预备

1、老师引读：我爱~的颜色，由于~~，我~~，连我的~也是~的。

同学活动：边读边想象诗歌呈现的画面

目的：通过引读，揭示诗歌的框架，为仿写做预备。

2、读了这一小节你认为在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情？〔爱家乡〕

3、有感情朗读这一小节〔配乐〕

四、自学其次三小节

同学活动：合作学习。各小组长可根据“边读边想象——体会思想感情”的步骤带着小组成员合作学习，当然也可以用自己喜爱的方式学习。

同学活动：选取