教学设计 滥竽充数教案

《滥竽充数》教案

定兴县第二实验小学田凤娟

教学目标1、知识与能力目标：正确流利的朗读课文，理解这则寓言故事的内容。2、过程与方法目标：抓住重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，靠假冒凑数过日子是不行的”的道理。情感态度与价值观目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生懂得道理，学会做人。

教学重点抓住重点的词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，靠假冒凑数过日子是不行的”的道理。

教学难点抓住人物的关键词句，想像人物的心理活动，体悟人物形象。

教具准备《滥竽充数》课件

教学过程

看图写成语。1、同学们，在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠，通过几年的学习，我们一定掌握了许多成语，接下来我们就来看图写成语。（出示五幅图画）同学们仔细看图，认真思考，然后把相应的成语快速的记下来。2、请同学回答画面所包含的成语。（狐假虎威、守株待兔、掩耳盗铃、自相矛盾、滥竽充数）

二、导入刚刚我们积累了许多成语，同学们表现都很出色，那同学们知道吗？有许多成语最初都是一个个生动的寓言故事，有有许多寓言都是以成语的形式流传下来，成为中华民族优秀的文化遗产，刚刚我们积累的那些成语，最初都是寓言故事。那哪位同学还记得什么是寓言呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。）今天，我们就来学习一则中国古代寓言故事，名字就叫《滥竽充数》。之前我们曾听过这个故事吗？以前我们听过的可能是白话版的，今天我们学习的这个故事却是用文言写的。

简介作者韩非子这个故事出自《韩非子》，（出示大屏幕）韩非子是战国时期的思想家，他大约生于公元前280年，死于公元前233年。

文言文的来历那我们可以算算，这个故事到现在至少流传了多少年？（两千多年）想当初，这样的故事可能写在什么地方？（可能刻在竹片上）在竹片或木板上刻字当然很困难，所以就刻得非常少，这就是最初的文言文。解释“滥竽充数”。

范读课文老师把课文范读一遍，学生把读不准确的生字注音，不会停顿的地方做标记。提示：“处”要读成四声，“说”为什么要读'“悦”呢？是因为这里原来要表示喜悦的“悦”，但当时没有造这个字，就用“说”来代替了。这就是通假字。自由练读，感受文言文的味道，韵律美。

细读品味(故事只有三句话，我们来细读，品一品重点词句。)1、齐宣王使人吹竽，必三百人。（1）老师将“必三百人”改成“共三百人”好不好？（“必”是“必须”的意思，不能多，不能少。而且次次都是三百人，一旦有人请假的，就要有人补上，不管你是会吹，还是不会。这就为下文的“充数”做了铺垫。（2）“使”改成“让”好不好？（不好，“使”有命令的口吻，含霸气。）（3）学生读这一句，注意停顿，注意重音。注意语调。2、南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。（1）“南郭”表示复姓。如“司马、公孙、欧阳、诸葛”等。（2）“处士”怎么解释？你知道南郭先生有什么业余爱好吗？（3）他并不会吹竽，可他居然敢去齐宣王那里请求吹竽，“请”：请求。“为”：给。（4）大家想想，南郭先生抱着什么目的去齐宣王那里去吹竽？（养家糊口，混饭吃。）“廪食”：供给粮食。“以”：按照。“廪食以数百人”：按照其他几百人的标准供给他粮食。（5）南郭先生的目的达到了吗？你是从哪里看出的？（宣王说之）（6）那你猜猜，他是怎么让齐宣王高兴的？想想想南郭先生可能会和齐宣王说些什么？（7）个人读这一句。注意停顿，注意重音。注意语调。3宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。（1）“立”：即位。找同学解释这一句。（2）其实，在这个故事里，作者根本没有说南郭先生会不会吹竽，但我们对他的印象却是共同的，他不会吹竽，那我们从哪个地方看出他不会吹？（“处士逃”“逃”字说明南郭先生不会吹竽。）（3）我们试着在前面补一个词来形容他如何逃。（仓皇而逃、落荒而逃、狼狈而逃……）（4）读这一句。注意停顿，注意重音。注意语调。

七、齐读课文，感悟文言文的简洁，韵律美。评价故事中的人物。故事中一共出现了三个人物，选一个来评价。基本格式：我来评价一下***，我觉得他是一个***的人，因为***。

八、知识延伸，学会运用（1）“滥竽充数”现在演变成了一成语，也有了引申义，那我们如何运用它呢？（出示课件）同学们答得很准确，那是不是每个人都理解了文章内容呢？（出示课件）看老师把每句话的标点符号都去除了，你能读得准确，读得流利，读得有感情，那证明这一课你真的学会了，试读一下，别做那个“滥竽充数”的人。（2）指名读。

九、拓展、推荐1、其实好的寓言故事总需要特别的想象，现在我想推荐一个寓言的开头，请大家给这个寓言设计一个结局吧。（出示课件）2、寓言是人