《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计

《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计【教学目标】知识目标：能掌握诗歌的内容与情感，体会作者语言的魅力。技能目标：能体会并运用景与情的关系，掌握鉴赏愁情诗歌创作的基本方法。情感目标：能以积极乐观的态度面对人生中的坎坷。【教学重点】能体会作者语言的魅力，评价并鉴赏景中蕴含的情。【教学难点】能掌握鉴赏诗歌愁情创作的基本方法并运用。【课时安排】一课时

【教学流程】

一、同台竞技，激趣导入学生回忆以前学过或听过的“登高”这一主题的诗歌，以“飞花令”的方式让左右两组竞赛，激起学生学习的兴趣。预设：《登高》《九月九日忆山东兄弟》《登飞来峰》《观沧海》《望岳》《登岳阳楼》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《滕王阁序》《登鹳雀楼》【设计意图】通过左右两组竞赛的方式，既活跃了课堂气氛，又将话题引入到历朝历代的诗人对登高的喜爱上，以此激发学生学习的兴趣。二、合作探究，以愁入文1、诵读诗歌，寻找诗眼A、正音，学生集体朗诵诗歌。B、范读，听名家朗诵，体会情感。C、再读，体悟情感，控制语速及节奏。【设计意图】“书读百遍其义自见”，以诵读进入情感，以节奏和语速的控制引导学生。2、知人论世，了解原因以表格的方式对比突出柳宗元的一贬再贬的经历。人物柳宗元时间事件永贞革新（805年）五个月二王八司马事件被贬邵州加贬永州十年815年召回京城加贬柳州三个月四年【设计意图】以表格的形式清晰的对比出柳宗元的官场岁月，从而使学生清晰地了解作者与作品之间的练习，因而更容易理解作者内心包含的愁情。3、合作探究，层层分析问题：从哪些词可以体会出作者的愁情？（点明哪个词并解释原因）全体学生分成四个小组，每个小组合作讨论并分析其中的一联，根据讨论，学生可一人回答，也可几人回答，组与组之间可以相互质疑。预设：首联：高楼——忧愁而登高。接——连接远地，繁华之外尽荒凉。大荒——偏远之地。海天——以比喻的方式写出了愁的辽阔与高远。愁思——直抒胸臆的愁情。茫茫——表达作者的茫然无措。颔联：风雨——坏天气。惊风、密雨——突如其来且又多又密。乱飐、斜侵——打击与迫害。芙蓉、薜荔——美好的事物受到打击。芙蓉水、薜荔墙——自出水而无碍、依高墙而有情，却依然避无可避。颈联：重遮——遮蔽与阻挡。千里目——欲诉衷肠却没有朋友。曲——曲折的心情。九回肠——愁肠百结的心情。尾联：共来——一同遭受贬谪。百越、文身地——荒蛮僻远之地。犹自——独自一人。音书——没有音信可以宽慰。滞——滞留与阻隔。共来与犹自——对比中突出自我的孤独与落寞。【设计意图】苏霍姆林斯基曾说过：“学生的头脑不是一个等待填充的容器，而是一束需要点燃的火把”。因此，通过给予学生充分思考的空间，请他们六至七人一小组，按照一组一联的方法合作讨论每一句中的重点字词，并体会这些字词是怎样表现作者的情感的，这样既让学生进入文本，借由注释和自己的生活经历理解古代诗歌，同时，拼图式组合也使得任务分散，从而使更多的学生拥有展示自我的机会，同时，在相互听取讨论的过程中，学生的相互质疑及补充也能够使答案更加完整。通过小组讨论后，学生充分表达自己的观点后，教师以点拨的方式补充答案，并梳理总结。三、鉴赏总结，寻法体情根据愁的情感，教师引导并总结写情的四种方法。1、化虚为实愁的轨迹：此情无计可消除，才下眉头，却上心头愁的数量：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流愁的滋味：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头愁的价格：烽火连三月，家书抵万金愁的重量：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁愁的长度：白发三千丈，缘愁似个长愁的模样：何处合成愁，离人心上秋2、使典用事故善鸟香草，以配忠贞；恶禽臭物，以比谗佞；灵修美人，以媲于君；宓妃佚女，以譬贤臣；虬龙鸾凤，以托君子；飘风云霓，以为小人。3、时空观照想象：虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻时间：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时空间：但愿人长久，千里共婵娟4、人我对比形单：茕茕孑立，形影相吊人非：宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞生死：何来同事不同归【设计意图】在学生通过感性的讨论之后，教师以理性的总结使学生了解方法，思路清晰，再结合事例形成深层认识，从而理解借由景物表达情感可以通过哪四种方式理解，做到“授之以渔”。四、以笔写心，文以解愁请你为柳宗元解愁，运用之前学过的写情的方法。预设：虽然遍地蛮荒但我也能在远地欣赏一路芬芳虽然风雨侵袭但我也愿如屈原坚持忠贞无悔虽然阻隔千里但我也会寄明月千里遥共婵娟虽然忧愁满腹但我也将抒忧怀为民造福一方【设计意图】学习方法后，为学生安排