威尼斯的小艇说课稿

Word第第页威尼斯的小艇说课稿威尼斯的小艇说课稿1

一、说教材

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制学校语文人教版课标试验教材第十册第八单元的其次篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。

本节课的教学目标：

1、理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。

2、领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重难点：

重点是了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，难点是学习是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

二、说教法、学法

培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感、看法价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采纳了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而表达老师的主导性和同学的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学程序

教学过程，我设计了四个环节：

〔一〕通过对详细文字的分析了解小艇特点。

这个环节抓住修辞手法的作用到达对这个教学难点的突破。

〔二〕通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。

这个环节放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分表达了同学的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学力量。

〔三〕学习课文，质疑问难

课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我们确定采纳对比阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都热闹了起来，那么，夜里呢？会是什么样的状况？

在学习第6自然段时，我们设计了两个思索题：

①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的改变？

②课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开商量：

a、写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表如今哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

〔四〕总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求同学联系“学习提示”深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：

〔1〕比方修辞手法的运用有什么好处？

〔2〕本篇课文抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于同学对学习方法的稳固。

威尼斯的小艇说课稿2

教学目的：

1、理解课文内容，感受异国风光的秀丽和独特。让同学通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。

2、从品读精彩片段中体会是怎样抓事物的特点来描写事物的。

3、熟悉威尼斯小艇的特点和作用。

教具预备：课件

教学过程

一、导入。

师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观看力好，谁的记忆力好，看完后，告知老师你们都看到什么？〔播放：课件〕

生：有船、水、建筑。

师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是出名的意大利水上城市：威尼斯。〔播放：课件*2〕。这是老师在网上搜集的资料，

谁来帮老师读一下？

师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必定是什么？生：小艇。〔播放：课件〕

二、整体感知新课。

师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题，留意：艇是后鼻音。

师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？〔小艇的样子、作用等〕。下面我们就来看一看本课的：美国有名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。

师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。

三、学习第一自然段。

1、齐读。

2、这一段主要讲了什么？〔播放：课件〕

3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

四、学习其次自然段。

1、小艇究竟是什么样子的呢？〔引入其次段〕

2、指名读。

3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？

4、你还能把小艇比作什么？

5、这一段是写小艇的形状，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？

五、学习第四自然段。

1、小艇的形状是很美，坐在里面也很舒适，但这都离不开什么呢？

2、指名读。

3、这一段主要写了什么？〔播放：课件〕

4、从哪些语句可以看出来？

5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？

虽然……但是……不管……总……

即使……也……不仅……而且……

六、学习课文最终两段。

1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。

2、可见小艇对人们来说是特别重要的。〔播放：课件〕

3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你绽开合理的想象。

七、总结。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去观看世界、体验生活，那么你就会感到生活布满了欢乐。

2、请大家带着对威尼斯小艇的宠爱、对美妙生活的憧憬之情，把课文再读一遍。

八、板书设计。

小艇是威尼斯重要的交通工具

小艇的样子：长窄深，两头翘

13、威尼斯的小艇

船夫的驾驶技术特殊好

小艇的作用

附：

说课稿

一、说教材

《威尼斯的小艇》是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾画得活敏捷现，富有情趣。

全文６节，可分为４段。

第一段〔第１自然段〕讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

其次段〔第２、３自然段〕讲小艇的样子和坐在舱里舒适的感觉。

第２自然段运用了三个比方句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；其次句写小艇的样子，“像挂在天涯的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快敏捷。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第３自然段讲了乘船巡游舒适自由、情趣无穷的欢乐感受。

第三段〔第４自然段〕讲船夫驾驶小艇的娴熟技术。“船夫的驾驶技术特殊好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句详细表达：行船速度极快；来往船只许多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术超群。

第四段〔第５、６自然段〕讲小艇在威尼斯的作用。

第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“分散”--“散开”--“消逝”--“停靠”，人们从“拥”--“哄笑”--“告辞”--“寂静”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

本节课的教学目的主要有三点：

1、理解课文内容，感受异国风光的秀丽和独特。让同学通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。

2、从品读精彩片段中体会是怎样抓事物的特点来描写事物的。

3、熟悉威尼斯小艇的特点和作用。

二、说教法

那么，怎样在一节课内完成以上的教学目的呢？我主要是运用直观语言，借助书中插图并从网上搜集了一些关于威尼斯的图片让同学观看，丰富了同学感性熟悉，有助于理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，我首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看插图，以此来丰富同学的感性熟悉，通过与一般城市、公路、汽车的比较，绽开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

观看是智力活动的门户，是发觉和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观看要讲究方法”，教学中必需强化这一训练项目。在本课文的教学中我注意了引导同学了解是怎样观看和描写小艇的。

之所以能写得那么详细、真实，是与长期细致的有挨次抓特点的观看分不开的。从而使同学懂得要细致描写事物，必需养成常常观看的好习惯；观看要眼看心想，擅长从司空见惯的事物中发觉事物的主要特点。

本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句美丽，是同学学习语言的典范。在教学中我加强了词句训练，让同学理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“分散”、“清寂”、“情趣”、“轻快敏捷”等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近〔反〕义词，联系生活实际，联系详细的语言环境来理解。如“分散”一词原指很多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间特地为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指掌握或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇娴熟敏捷，得心应手。另外，还要留意引导同学将一些词语入词入句来品尝、观赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“清寂覆盖着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解是如何恰到好处地应用了比方、夸张、拟人等修辞方法的。

以上就是本人这节课的教学设想，有不妥之处，盼望大家为我指正。

威尼斯的小艇说课稿3

一、说教材

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制学校语文第九册第四单元的其次篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

教学目标：

1.使同学了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2.了解小艇的特点，学习细致观看和精彩描述的方法。

3.学会生字、新词，理解词语。

4.学习用比方，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。

5.有语气地朗读课文。

教学重点：

了解小艇的特点及其重要作用，学习抓住事物特点写作的方法。

教学难点：

使同学明确小艇和威尼斯的亲密关系。

二、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥同学的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进同学思维品质的进展，提高自学力量。

四、说教学过程

一、出示课题:威尼斯的小艇

二、简介威尼斯

威尼斯是意大利的一座名城，是一座举世著名的水上城市。整个城市虽然不大，却由118个岛屿组成，全市有117条大小河道，有400多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

三、师生互动

1、同学们学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

2、很好，威尼斯是一个世界著名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，假如你是，会围绕小艇写些什么呢？

4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座著名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看是如何写的？

四、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型特别、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？〔同学读〕请看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。

3、谁来谈一谈用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

4、很好，主要运用了比方的方法，大家看

用“独木舟”比方小艇，说明小艇‘又窄又深’

那么用“新月”比方小艇的什么特点？——两头翘起。

用“一条蛇”比方什么呢？——小艇的行动轻快敏捷。

5、那么，用了这三个比方句，我们眼前就消失了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

五、学习“船夫驾驶技术特殊好”一段：

1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？〔板书：驾驶技术好：〕

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

(同学回答，老师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

六、学习“小艇和人们的生活关系亲密”：

1、课文一开头就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记力量。请周华闽读一下课文的最终两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、小黑板出示：

谁

干什么

〔商人〕

〔去做生意〕

〔妇女〕

〔高声谈笑〕

〔孩子由成年人伴着〕

坐着小艇

〔到郊外呼吸新奇的空气〕

〔老人带着全家〕

〔上教堂做祷告〕

〔一大群人〕

〔回家〕

七、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？〔热闹，布满生气和活力〕；当小艇一停靠，威尼斯就。(安静)

八、师小结

大家讲得很好，确实，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我盼望大家能投入生活，喜爱生活，那么你就会感到生活布满了欢乐。

板书设计：

威尼斯的小艇

样子独特:长窄深翘

船夫技术超群:操纵自如

作用大:关系亲密

威尼斯的小艇说课稿4

一、说教材

《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五班级上学期的同学，已有了肯定的语文力量，能“读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让同学在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。

再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，敏捷多变的文句，展现了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清楚、重点突出，是对同学进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让同学体会到文章的生动、详细是与的细致观看，抓住特点描绘分不开的。

二、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥同学的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进同学思维品质的进展，提高自学力量。

四、说教学过程

教学设计时，把学习是怎样抓住这些特点写详细，作为本课的教学重点和难点。

依据制定的目标与重、难点，我们以同学的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级商量沟通，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的气氛中突破重、难点教学。程序如下。

教学前的预备：让同学读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

五、教学中的支配

首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。使同学对威尼斯有大致的感性熟悉，以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“为什么要选小艇写”的问题，让同学带问题初读全文，理清脉络。在问题的商量中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。

1．学习课文第2、3自然段，引导同学通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示比较，体会运用比方表现特点的独到之处；然后引导观看小艇模型，指导有感情地背诵，从中观赏描绘的精彩。

2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特殊好”部分，给同学近一节课的四分之一时间默读课文，并在读懂内容的基础上，来演一演。同学可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培育了同学处理信息的力量，通过对设计的商量评议，让同学体会到是通过多侧面、多角度的观看，才能将“船夫驾驶技术特殊好”这一特点写得这样详细、生动。

3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让同学自由读，再从观赏的角度，发表带个人情感倾向的见解——“你认为哪个自然段写得精彩？哪个语句写得精彩？为什么？”结合着对该问题的沟通商量，观看录像，让同学体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思索这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系亲密，衬托出小艇作用大这一特点。从而再次领悟是怎样抓住特点写详细的。之后，引导同学带上自己的情感朗读，品尝的精彩描述，最终总结课文，并让同学预备“抓住特点，向威尼斯的小伴侣们介绍青岛的五月的风”，把训练点向作文、向课外迁移

威尼斯的小艇说课稿5

一、说教材

1、教学分析

《威尼斯的小艇》是一篇精讲课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶同学的审美情趣和提高同学的文化品位；又要让同学领悟的表达的思想感情，领悟的表达方法。

2、教学目标：

认知目标：理解课文内容，朗读课文，背诵课文前四个自然段。

技能目标：通过同学查找威尼斯和苏州的文字或图片资料，培育同学搜集和处

理信息的力量，领悟抓住事物特点写的表达方法。

情感目标：通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及他同

威尼斯水城的关系，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。

3、教学重、难点。

本文认真观看事物，抓住事物特点描写，留意事物的动态和静态。所以我把本文的重点定位为：通过朗读、演示等方法，让同学了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，学习是怎样抓住特点描写事物的。

二、说教学教法：

本课教学，我们敬重同学在学习过程中的独特体验，主动培育同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神。本课的操作程序是：沟通资料——创设情景——读悟理解——合作演示——想象创新——合作练习精品细读——延长扩展。它能表达以同学为主体、以朗读为本位、以创新为灵魂，以进展为目的的教学思路，充分训练同学的朗读力量、团结合作力量、动手操作力量、收集和处理信息的力量以及创新思维力量。

三、说教学过程

本课我们分两课时进行教学。第一课时学习本课生字新词、初步感知全文内容、自主理清思路、沟通威尼斯水城的有关资料，并学习第一自然段。其次课时：学习威尼斯的小艇的特点、船夫超群的驾驶技术及小艇在威尼斯的作用，领悟表达的思想感情，进一步训练同学收集和处理信息的力量。

下面我着重介绍其次课时教学过程的设计。本课时，支配的环节是：创设情景读悟理解——合作演示想象创新——合作练习精品细读——延长扩展。这些环节怎样实施呢？下面我详细说一下：

1、巧用多媒体，创设情景，培育同学收集和处理信息的力量。

现代教学越来越多的利用现代科技来帮助，教室里的现代教学设备越来越先进，现代教学设备让我们能够让我们的教学更全面、更详细、更形象。新课标指出：同学应具备搜集和处理信息的力量。我们在语文教学中，就应当着重培育同学搜集和处理信息的力量，让同学体验学问共享的欢乐。本课第一课时让同学沟通有关自己所收集的有关威尼斯的资料，其次课时课前以威尼斯水城巡游录像导入，先把同学带到风景美丽的威尼斯，让同学一下子就进入情境。在其它教学环节中，也充分利用图片、音乐等创设情景，调动同学的主动性，激发同学的爱好。在课后，作业布置也让同学查找有关东方威尼斯——苏州的文字或图片资料，进一步训练同学收集和处理信息的力量。

2、细读课文、落实训练点。

本课的教学重难点是“领悟抓住事物特点写的表达方法”。为落实这个训练点，老师让同学充分细读课文描写小艇样子的文段，让同学找到描写小艇特点的词语，并通过比较句子的方法，体会是怎样抓住特点来描写小艇的；然后，老师还让同学两人小组合作，一人说，一人画，把小艇的样子画出来，并通过展现，将小艇的特点进行进一步的描述。这样，即训练了同学的动手操作力量、实践力量，也训练了同学的说话力量和背诵力量。

3、自读自悟，在动作演示中理解把握重点词句。

课文第四自然段描写了船夫超群的驾驶技术，老师让同学用自己喜爱的方式读这一自然段，自由说出自己的感受。让同学自由发挥自想法识，选择适合自己的方式，激发同学学习的主动性和主动性。

课文在描写船夫的驾驶技术超群这一段中，用了一个高度概括的词“操纵自如”。老师在同学汇报完后，在黑板上创设情景，画了从横交叉的河道，让同学拿起自己的小艇模型，当一当船夫，在这些狭窄、左弯右拐的河道上把“操纵自如”演示出来。

4、合作学习，读悟创新。

语文课程标准主动提倡自主、合作的学习方式，语文综合性学习是培育同学主动探究、团结合作的重要途径。在学习课文的其次自然段中，老师让同桌同学一人说小艇的样子，一人画小艇；在学习第五六自然段时，让同学四人小组合作填好小艇与人们生活关系亲密的表格，并让同学充分发挥想象，想象〔1〕青年妇女高声谈笑什么？〔2〕除了他们，还有那些人也要坐小艇去干什么？这样，开阔了同学的视野，让同学在合作学习和自主学习中把握小艇的特点，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

5、以读为本，细品语言文字之美。

古人云：读书百遍，其义自见。朗读能进展同学的思维，激发同学的情感。同学朗读力量逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。本课语言生动、活泼，文字美丽，琅琅上口。因此，老师在这一课教学中重视指导有感情地读，指导同学读出音韵、读出意境、读出情味。在教学过程中，读的形式多样，有自由读、个别读、师生合作读，指导读、配乐读等。

尤其是课文最终一段描写威尼斯的夜景那一段，马克、吐温写得特别美丽，老师配上音乐、还配上威尼斯夜景图，让同学看着秀丽的夜景，观赏着优扬的音乐，沉醉在安静秀丽的气氛中。这样，感情朗读就是水到渠成的事了。在同学正沉迷于威尼斯夜景的时候，老师适时引导：“静谧清寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此时面对如此奇妙的夜景，你想说什么？把你想说得写下来。”由此，读、写、说的力量训练都得到了很好的落实。

6、总结升华，扩展延长。

通过学习，同学已经把握了威尼斯小艇的特点，见识了船夫驾驶技术的超群，熟悉了小艇与人们生活的亲密关系，体会了威尼斯这座水城的独特的异国风情。这时，同学会有更深化的求知欲望，所以，老师设计了一个作业：我国的苏州被称为东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州河威尼斯的相同和不同之处。这样，让同学感受中国苏州的无穷魅力，扩宽同学的视野，也进一步训练同学收集和处理信息的力量。

四、说板书

最终我说一下板书设计。本课的板书设计简洁明快，线索清晰，突破重点、突出难点。本课课文主要抓住小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇在威尼斯人生活中的作用这三个方面来写的。课文先抓住事物特点描述小艇的特点长、窄、深、翘起的特点，再用两个比方句，把小艇比方成田沟里的水蛇、天涯的新月；接着写船夫的驾驶技术特殊好，河道拥挤、纵横交叉的，船夫也能左拐右拐的挤过去，而且速度特别快来表达他的“操纵自如”；最终，通过威尼斯男女老少乘坐小艇做各种各样的活动，表达小艇对威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

威尼斯的小艇说课稿6

一、说教材

《威尼斯的小艇》是义务教育五年制学校语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，依据本班同学的实际状况，我制定了以下教学目标：

1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“支配自如、安静、清寂、覆盖”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3．情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，一起完成。

由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对学校四班级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。

二、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充足发挥同学的主动性，充足发扬教学民主，充足发挥老师的潜能。所以我采纳了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自身解决疑问，让同学通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进同学思维品质的进展，提高自学力量。

四、说教学程序

教学过程，我设计了四个环节：

〔一〕揭示课题，激发求知欲

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外学问，有助于理解课文内容。

〔二〕定向自学，整体感知

这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学力量。

首先让同学仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边考虑：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题：

〔1〕划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

〔2〕联系上下文理解词语：小艇、支配自如、分散、哄笑、安静、清寂、屹立、覆盖。

〔3〕轻声读课文，考虑课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

在完成教学目标1时，我认为，对于基础学问的学习和基天性力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让同学动手、动口、动脑。这样既提高了同学查阅工具书的力量，又培育了他们的自学力量。

通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完好形象，为深化理解课文供应条件。

接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题：

〔1〕默读本单元的“学习提示”，考虑本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

〔2〕默读课文，结合“学习提示”考虑课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

心理学标明，剧烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必需使同学明确为什么而读，要考虑什么问题，完成什么任务，能帮助同学纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题〔2〕时要进行分段方法的训练。我采纳了商量方式，让同学自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。

〔三〕学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为帮助同学把握学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导同学把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自身观看问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让同学划出本段的中心句。接着让同学把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？〔板书：交通工具〕这样使同学既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了同学学习的主动性。

然后，依据问题，逐层理解课文。

1．威尼斯的小艇是什么样子的？让同学四人为一组进行自学其次自然段，用“____”划出描写小艇形状的词。用“～～～”划出比方句，并考虑把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人商量解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图和板画，进行看图说话，进展同学的言语思维。

2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让同学说说假如自身坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让同学绽开想象，培育他们的想象力量。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充足表达了同学的主体地位，让他们自身去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学力量。

4．课文第四局部着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这局部分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采纳引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白昼生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个考虑题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种局面到哪一种局面的改变？②课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开商量：

a．写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表示在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

〔四〕总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求同学联系“学习提示”深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生一起总结，明确本课的学习方法：〔1〕状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；〔2〕运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最终看看每局部是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于同学对学习方法的稳固。

五、说板书

依据四班级同学的年龄特点，再加上小伴侣们对威尼斯这个水城独特的交通状况和风土人情比较生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使同学一目了然地知道威尼斯的小艇的特点和重要性。

威尼斯的小艇说课稿7

一、说教材：

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制学校语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，依据本班同学的实际状况，我制定了以下教学目标：

1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、寂静、清寂、覆盖等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3．情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

重点确实定：

由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。

难点确实定：

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对学校四班级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。

二、说教法：

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥同学的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在老师指导下进行自学；议就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。

三、说学法：

由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进同学思维品质的进展，提高自学力量。

四、说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

〔一〕揭示课题，激发求知欲：

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外学问，有助于理解课文内容。

〔二〕定向自学，整体感知：

这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学力量。

首先让同学仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思索：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题：

〔1〕划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

〔2〕联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、分散、哄笑、寂静、清寂、耸立、覆盖。

〔3〕轻声读课文，思索课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

在完成教学目标1时，我认为，对于基础学问的学习和基本力量的训练，应一步步在课堂上进行为好，让同学动手、动口、动脑。这样既提高了同学查阅工具书的力量，又培育了他们的自学力量。

通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完好形象，为深化理解课文供应条件。

接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题：

〔1〕默读本单元的学习提示，思索本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

〔2〕默读课文，结合学习提示思索课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

心理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必需使同学明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，能关心同学纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题〔2〕时要进行分段方法的训练。我采纳了商量方式，让同学自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。

〔三〕学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为关心同学把握学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导同学把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观看问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让同学划出本段的中心句。接着让同学把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？〔板书：交通工具〕这样使同学既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了同学学习的主动性。

然后，依据问题，逐层理解课文。

1．威尼斯的小艇是什么样子的？让同学四人为一组进行自学其次自然段，用____划出描写小艇形状的词。用～～～划出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人商量解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，进展同学的言语思维。

2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让同学说说假如自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让同学绽开想象，培育他们的想象力量。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分表达了同学的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学力量。

4．课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采纳引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思索题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的改变？②课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开商量：

a．写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表如今哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

〔四〕总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求同学联系学习提示深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：

〔1〕状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；

〔2〕运用这种方法分段的步骤是：

先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最终看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于同学对学习方法的稳固。

五、说板书

依据四班级同学的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使同学一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

威尼斯的小艇说课稿8

【说教材】

《威尼斯小艇》从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

【说学情】

《威尼斯小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对学校四班级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢?同学很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。

【说教学目标】

1、认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、寂静、清寂、覆盖”等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2、技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3、情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。

由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

【说教法】

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥同学的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学;“议”就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知;“练”就是加强语言文字训练。

【说学法】

由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进同学思维品质的进展，提高自学力量。

【说教学过程】

教学过程，我设计了四个环节：

(一)揭示课题，激发求知欲

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”?这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外学问，有助于理解课文内容。

(二)定向自学，整体感知

这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学力量。

首先让同学仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思索：本文主要介绍了什么?在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题：

(1)划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

(2)联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、分散、哄笑、寂静、清寂、耸立、覆盖。

(3)轻声读课文，思索课文主要写了关于小艇的哪几个内容?

在完成教学目标1时，我认为，对于基础学问的学习和基本力量的训练，应一步步在课堂上进行为好，让同学动手、动口、动脑。这样既提高了同学查阅工具书的力量，又培育了他们的自学力量。

通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完好形象，为深化理解课文供应条件。

接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题：

(1)默读本单元的“学习提示”，思索本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

(2)默读课文，结合“学习提示”思索课文是分几个方面写威尼斯的小艇?并给课文划分段落。

心理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必需使同学明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，能关心同学纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题(2)时要进行分段方法的训练。我采纳了商量方式，让同学自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。

(三)学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为关心同学把握学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导同学把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观看问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让同学划出本段的中心句。接着让同学把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具?(板书：交通工具)这样使同学既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了同学学习的主动性。

然后，依据问题，逐层理解课文。

1、威尼斯的小艇是什么样子的?让同学四人为一组进行自学其次自然段，用“____”划出描写小艇形状的词。用“～～～”划出比方句，并思索把什么比作什么;提出本段中不懂的问题，尽量四人商量解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，进展同学的言语思维。

2、坐在船舱里的感觉又如何呢?用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让同学说说假如自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉?让同学绽开想象，培育他们的想象力量。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3、船夫是怎样驾驶小艇的?用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分表达了同学的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学力量。

4、课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段?这样写有什么好处?然后，采纳引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢?

在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思索题：

①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的改变?

②课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后依据这两个问题进行自学之后绽开商量：

ɑ、写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表如今哪里?是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了?

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象?

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

(四)总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求同学联系“学习提示”深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：

(1)状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法;

(2)运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面;接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段;最终看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于同学对学习方法的稳固。

【说板书】

依据三班级同学的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使同学一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

威尼斯的小艇说课稿9

敬重的各位评委、老师们：

下午好！今日我说课的内容是人教版学校五班级下册《威尼斯的商人》

下面说“说课流程”：

1、说教材

2、说教学目标

3、说学情

4、说教法

5、教学过程

说教材

人教版五班级下册第八单元：

单元主题：异域风情

学习要点：抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，并留意积累课文中的美丽语言。

《威尼斯的小艇》

体裁：散文

以威尼斯的小艇为线索，以白描的方式将一幅威尼斯的风情画呈如今读者面前。

说教学目标

教学目标：

1．熟悉6个生字，会写10个生字。

2．学习抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。

教学重难点

1．了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

2．领悟抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

说学情

1、对于散文的学习，同学并不生疏。

2、在很小的篇幅内，将动静对比结合，实虚结合，人、物、景的结合，类比，比方等写作手法糅合在一起，并以散文的方式呈现出来。

冲突：如何恰当处理信息？

说教法

1、情境教学法

2、问题教学法

说教学过程

提出中心问题，创设情境：

你能从马克吐温的文字中，领会到怎样的威尼斯风情呢？

你是如何在黑白的文字中漫游的？

说教学过程

船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往的船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

读写点〔一〕：总分〔主〕

读写点〔二〕：侧面描写〔次〕

读写点〔三〕：体会用词

读写点〔四〕：静动对比；〔由第2段链接〕

读写点〔五〕：景物人结合〔由3、5、6段链接〕

总结：

读写点五处，链接点四处；

本段读3到7遍；

读写点：1、总分——有条理

2、正面+侧面——更生动

3、体会用词——更详细

4、对比

5、景物人结合

我的说课到此结束，欢迎大家指正。

威尼斯的小艇说课稿10

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是学校语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导同学学习观看事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、敏捷多变的语句精确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了宠爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子喜爱大自然、喜爱生活。

二、教学目标、重难点说明

依据课标要求、教材特点和同学实际，我确定了以下教学目标：

1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习抓住事物特点进行描写的方法。

2、有感情的朗读课文，感受威尼斯秀丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。

教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点是：了解小艇的特点，学习是怎样抓住事物特点进行描写的。

三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴中的首席。

本课预备用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。其次课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。第三课时，向威尼斯的小伴侣介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。下面，我就其次课时的教学内容说说我的教学过程设计。

四、教学过程设计

我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延长”的教学模式。

〔一〕激情激趣

心理学讨论说明：愉悦的心情能引起和保持学习的爱好，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们观赏威尼斯的异国风光。美丽的画面，悦耳的音乐，使人入神入境，奇妙地将同学带入愉悦的学习之中。

〔二〕合作探究

同学是学习的主体，皮亚杰认为，儿童假如不具有自想法象活动，教育就不能胜利。因此，本节课我立足于同学自主读书力量的培育，放手让同学运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

１、自主选择，自主探究

在充分调动同学学习爱好的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感爱好的主题用自己喜爱的方式自读，引导他们勾画自己喜爱的句子，批注自己喜爱的理由。这正表达了新课标提出的，老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意不同同学学习和进展的需要。

２、互动沟通，深化探究

有了自己的一番摸索，同学或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己查找合作伙伴进行探究，给同学自由进展、畅所欲言的空间，在同学思维碰撞、自由沟通的强烈气氛中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。

３、汇报沟通，品读感悟

语文教学不仅仅是为了让同学体验文本的语言形式，更要让同学领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让同学在探究中进行感受，在品读中有所感悟。

当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，老师启发：是怎样把威尼斯的小艇的特点写详细的？同学通过朗读对比，图形对比，发觉用了列数字，比较和生动的比方写小艇，这来自多方面的观看。然后，让孩子们在奇妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的形状画出来，既稳固了对小艇的熟悉，又做到了与美术学科的整合，同时，同学的创新力量和实践力量也得到了充分表达。

当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让同学自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。

为了理解小艇的作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，引导同学谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大，顺势学习第一自然段。

〔三〕升华情感

这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完善地结合了起来。

〔四〕拓展延长

１、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？建议同学课后上网查询。

２、小练笔：下载美丽的苏州小艇的图片，选择自己最喜爱的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

这样的设计，既注意了学问目标的突破，又拓展了学习的内容拓宽了同学的视野，把语文由课内延长到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和制造性，真正表达了大语文教学观。

〔五〕板书设计：〔依据文本特点，我设计了这样的板书〕

威尼斯的小艇

〔主要交通工具〕

样子技术作用

〔奇〕〔好〕〔大〕

在教学中，板书随问题的绽开而逐步消失答案，简洁明白，能把握文章重点。

〔六〕教学小结：

《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导，依据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑；利用协作学习，突破重点；利用学科整合，加深理解。整堂课紧紧围围着“自主探究，品读感悟”这一主题，让同学成为课堂的仆人，真正享受阅读的乐趣，受到美的熏陶。

威尼斯的小艇说课稿11

今日我为大家说课的内容是《威尼斯的小艇》，下面我将从以下五个方面进行我的说课：

一、说教材

《威尼斯的小艇》是鲁教版学校五班级上册第七单元的精讲课文，它是美国作家马克吐温写的一篇写景散文，写的是乘坐小艇在威尼斯——这座水上城市的所见所闻。本文表达上的.主要特点是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。

选编这篇课文的主要意图：一是使同学领会水城的风情，陶冶同学的审美情趣；二是使同学领悟的表达方法。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对学校五班级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。所以在教学中要留意引导同学搜集补充课外资料，拓展文章内容以关心同学理解感悟。〔综上所说，制定教学目标如下〕

1、熟悉7生字会写10个字，背诵有关段落，积累自己喜爱的词句。

2、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇特点以及它同威尼斯的关系，

3、领悟抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的表达方法写作的表达方法。

本课的教学重点是让同学了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，难点是学习是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

二、说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感受和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为更好的表达新课程的基本要求，也为了突出同学在课堂教学中的主体地位，我确定采纳“自主探究——商量沟通——点拨小结”并适当帮助以媒体演示法的方法与同学共同完本钱课的学习任务。

三、说学法

自读自悟法小组合作法感情朗读法想象与联想法直观感受法

四、说教学流程：

我的课堂结构是：

揭示课题，检查反馈——研读文本，合作探究——总结提炼，学习方法——拓展延长，学以致用

〔一〕揭示课题，检查反馈

这一环节支配了两个内容：

1、以小组为单位沟通搜集的有关资料、图片，了解威尼斯的特别及城市的特点；

2、解决课前的预习思索题：课文围围着小艇写了哪些内容？这样，既训练了同学的自学概括力量，又理清了课文的基本脉络，从而提炼出本堂课要解决的主要问题：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作

〔二〕、研读文本，合作探究

1、在理解小艇的样子时，启发同学自读自悟，圈画表现小艇特点的字词，试着画一画小艇的样子，然后抓住三个生动的比方句，使同学在理解比方的精彩的同时，熟悉到多种比方来自于多方面观看，

2、船夫是怎样驾驶小艇的？技术如何？用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自读自悟，用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分表达了同学的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学力量。

3、在了解小艇的作用时，设计这样的问题：小艇和威尼斯城市关系亲密，从课文哪些地方可以看出来？

〔1〕是抓住哪几个代表性人物来写的？说明白什么？

〔2〕抓住了哪两个不同的时间来写的？说明白什么？