《太阳》教学设计_第1页
《太阳》教学设计_第2页
《太阳》教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第第页《太阳》教学设计

《太阳》是一篇规律性很强的说明文，教学时，发掘其内蕴，采纳适当的课堂教学结构：“读思——引发——提议——写练”，对训练同学制造性思维将大有裨益。

一、读思。这是自学了解梗概，感知课文的过程。

“我们每个人都见过太阳，大家说说它有什么特点，与我们有什么关系”老师以这一问题导入课文，激发同学学习课文的爱好。并要求同学带着问题读课文，思索：〔1〕课文反映了太阳的一些什么状况，从中看出太阳有哪些特点〔2〕太阳与地球、太阳与人类有什么关系哪些地方是概括写的哪些地方是从反面“假如没有太阳”来说明的。

在这个过程中，老师应不加干预，放手让同学自己读思，有不懂的，相互之间可以争论；思而不解的或议而不明的`留着质疑。

二、引发。这是在老师引导下，同学发掘课文内蕴，从而理解课文内容的过程。依据课文特点，教学时，可作以下提问：

1．开拓思路的提问：课文开头的传奇说明白什么问题太阳是个大火球，它会“发光”、“发热”，还可以从哪些地方看出来

2．分析思索的提问：煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成的，这与太阳有什么关系

3．深化思维的提问：太阳的光和热对地球上的自然现象有什么径直影响这对动物植物及人类的生存、进展有什么意义

4．总结归纳提问：你怎样理解“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”

三、提议。这是同学深入阅读课文，质疑问难，争论理解，训练求异思维以巩固知识的过程。

教学中，老师不应当把同学限制在一个小圈子里，生怕同学提出一些“离题万里”的问题，生怕打乱教学程序，影响教学效果。相反的，应当擅长组织争议，让同学各抒己见，进行争议，相互启发，相互促进，在“争”中明事理，在“议”中通文墨。这样，有利于培育同学的求异思维和制造精神。

为此，让同学深入阅读课文，然后提出问题，开展谈论：

〔1〕提自己对本课内容有什么不明白的问题，议太阳远、大、发光发热的特点和太阳与地球、与人类的亲密关系；

〔2〕提文章结构层次上有什么不明白的问题，议“地球一切生命的存在与进展都离不开太阳”这一课文内在联系的主线；

〔3〕提课文写作上弄不清晰的地方，议如何运用数字说明、比较衬托、径直表达与间接表达相结合的方法说明某种事物的表现方法；等等。

总之，要让同学大胆“提”，放开“议”，老师作适当点拨。只有这样，让“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分地发挥他的制造力”〔陶行知语〕。

四、写练。这是学以致用，变知识为技能，提高同学独立思索、分析问题、解决问题的制造性思维的过程。

为巩固教学效果，老师可实时引导同学观测一件自己熟识的事物，想一想与自己的生活的亲密关系，然后仿照本课的写法，写一篇短文。

实践说明，同学的学习活动，是任何高超的老师都代替不了的。因此在课堂教学结构的改革中，老师应树立“同学是学习的主人”的观点，把同学作

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论