小学语文课后反思

Word第第页小学语文课后反思一、满足之处：

1、注意讲读训练，到达从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注意创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以同学充分读书的时间和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了同学的主动性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感知，感悟和积累。

2、创设情境，培育说话力量

在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好，从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来，在此基础上，让同学发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳?

二、不满足的：

1、由于低班级同学年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。

2、教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在同学谈议的时候适当地增加一些同学的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使同学的主体性、能动性、制造性充分发挥。

学校语文课后反思2

一、歌曲引入，了解人物，创设情境

1、播放大家熟识的歌曲《春天的故事》，让同学说说歌曲中的老人是谁，让同学了解多少就说多少。

2、让同学读着课文，清楚地感觉用行动实践着他说的话，你看，81岁高龄的他“额头已经布满汗珠，仍不愿休息”“他选择了一棵健壮的柏树苗，当心地移入树坑，又挥锹填了几锹土…、、”那份仔细，那份执着，让人感到不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在细心地描绘美妙的将来。

二、让同学抓关键词句进行品读

1、我们一起来读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不愿休息。”让同学抓住“兴致勃勃”“布满汗珠，仍不愿休息”进行理解和体会，让同学说说从这些词中体会到了什么。

2、“他站在几步之外认真看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!又走上前把树苗扶正。”让同学抓住“认真”“连声”等词进行品读，这样同学不但了解文中的内容，还走进了万象更新的春天。

三、缺乏之处

这篇课文难度较大，再加上自己的教学阅历还不够丰富，探究不够深化，同学对课文内容理解不够透彻，我将它做为一个新的起点，不断改良，更上一层楼。

学校语文课后反思3

今日将日记两则结束，课堂伊始，以自己做过的梦来进入这一课。孩子们的兴致还是很高的，今日我们接着来学习日记两则。同学读全文说说自已的体会及问题。读第一篇日记时，主要引导同学体会梦中的美，同时留意了语言文字的训练，但是让同学说话练得太多，时间没把握好。如：艳羡、迫不及待等并通过一些重点的词句进行指导朗读。

现实中对妈妈做法的不理解，所以认为妈妈很小气，在这里我先引着同学顺着小的思路读，体会小从兴奋——生气——不兴奋的心情。先不以自已的熟悉去分析，当同学把第一篇日记读得非常符合人物时，我问：小对自已妈妈这样做很不理解，那你的认为呢？你认为他的妈妈究竟小气吗？再默读课文思索。

结果同学就开头了分析，有认为她妈妈舍得买那么多书给她，并也买了裙子给她，只是和她要的不一样罢了，说明她妈妈还是很关怀她的等等，同学的看法也还真多。

后一则日记，主要解决刚刚的问题：阿英是谁？她在哪里？妈妈为什么要给她也买一份礼物？最终这个小女孩为什么又不要那条白纱裙了呢？经过读思结合同学理解得算是透的了，于是在理解的基础上组织同学反复读，并结合理解读出不同的语气。小的心情也兴奋了。

至于日记的格式强调的还是不够具体。这一课时的教学重点没能把握好，讨论教材还不够透彻。板书过于简洁，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应当注意简洁明白，并且一些重点词应当准时地写在黑板上。

其实应当在课尾组织同学说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节约来关心阿英及像阿英一样的小孩。我应当顺之将其引入现实，那就是节约钱，来资助济源山区的一些贫困同学。可是时间不够了。整堂课时间支配有些前松后紧。

学校语文课后反思4

在《两只小狮子》这一课的教学中，看着同学童趣盎燃的表演，听着同学朗朗的读书声，我感受到了同学发自内心的欢乐。在教学中，我为同学创设了一个“童话”般的情境，为同学搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参加式的教学优势，把课堂还给同学，使每个同学在欢乐中学习。满足之处有以下两点：

在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为同学制造了思维、想象、表达的宽松环境。如让同学思索：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在同学思索的同时，老师予以点拨、诱导，使同学主动主动参加，发挥想象。

在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到同学中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了同学的学习主体地位，实现了师生间公平对话。

上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使同学主动、富有独特地学习，必需从同学这一主体动身，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜爱学”。

同时，也让我感到情境教学，对于低班级同学如同“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培育情感、启迪思维、发挥同学主体，培育同学的参加性、自主性、制造性，审美情趣，提高综合素养都有主动作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的老师，要制造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的制造力和能动性，给同学创设一个良好的学习情境。

学校语文课后反思5

时间：20xx年4月26日

地点：六班级语文办公室

参会人：六班级全体语文老师

内容：讨论课课后评课及反思

过程：

一、执教老师的教后反思。

优点一：这次课前我对同学的学习状况作了充分的预设，认真地设想了同学先提出哪里，我可以怎么顺势引导，因此避开了“临时断电“的现象。优点二：教学时间的安排更合理了，拓展时间有所削减，对于文章的理解及写作方法的把握时间有所增加。

缺点一：有感情地朗读老师指导不够。缺点二：教学时间的整体把握不够，消失了超时现象。缺点三：自身的基本功训练有待循序渐进、坚持不懈地加强。

二、同组老师的点评。

融：“优点一——重视同学的主体地位，充分考虑到了全体同学的参加；优点二——阅读中先抓住了人物的动作、神态、语言、心理活动来读悟，后进行相应的小练笔，很好的完成了读写结合的目标；优点三——对同学的评价较前面丰富多了。建议一——同学充分读悟后还不能精确把握的句子，老师要适当点拨，不能丢失了老师的主导作用；建议二——指导有感情地朗读，老师也可以参加其中进行范读；建议三——板书的书写要大气。”

莲：“一节课不需要面面俱到，目标要定的少而精，扎扎实实完成好就是胜利。我觉得这节课中后面对于怀特森老师教育胜利的表达重在体会其侧面烘托的作用，所以对于正视这个词语的读悟可以一言带过；同时拓展任选一个即可，时间不够还可以作为机动环节处理。”

华：“老师的随机应变力量往往能成为课堂教学的亮点，但要求老师平常留意积累各方面的学问，做到博览群书、天下事略知一二，这一点表达在对黠慧这个词语的处理上。”

冰：“板书设计中让同学把自己对怀特森老师的印象写在黑板上，既有放又有收，围绕同学的板书绽开教学，同学爱好更浓。议题来源于同学，读悟也有了同学基础为动身点。”

成：“课前的画像嬉戏，老师可以先示范画画自己，让同学明白可以从外貌、语言、动作、神态、爱好等方面描绘人物，再让同学互相画像会更精彩！”

学校语文课后反思6

我教《金色的脚印》一课时，在同学沟通预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让同学细读课文设计能关心大家进一步领悟文章表达情感的问题。当同学将自己所设计的问题展现出来时，我发觉他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都非常精彩。如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危急救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再刺眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪烁着金色的光辉？课文为什么以“金色的脚印”为题等。

始终以来，课堂上的提问是老师才有的“特权”。老师问，同学答，好像天经地义。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，同学在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的力量。因此，在这一课的教学中，我转变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让同学自主学习，自主提问，以同学提出的问题确定教学目标。当同学将他们的问题展现出来时，我很兴奋。兴奋的是同学提的问题不但非常精辟，而且能够紧扣领悟文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是全都的。这说明一段时间来我对同学问题意识的培育是颇有成效的。我想老师有容纳同学提问的心胸，同学才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，同学自始至终是这一活动的主体，而老师的作用就表达在如何引导同学主动地参加到学习活动中，并主动地探讨学问。老师把提问的权利交给同学，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中同学的主体地位得到充分的呈现。同学通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培育了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给同学，同时老师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的学问，这莫非不是同学“馈赠”给老师的一笔丰厚的财宝吗？

一、偏离略读教学轨道

略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中逐步培育同学的阅读力量。而我此课的教学却恰恰忽视了这一点，把更多的时间花在了文章分析和人文教育上。课前设计的那张表格也成了过场，没有好好利用。其实问题还是在于没有给足同学读书的时间，所以同学对这张表也没有很好的完成。如今我回过来想想，要是在课堂上再给同学多点时间用15分钟来初读课文完成这张表格，那么在接下来的反馈中也就可以用10分钟左右就可以把整个故事学完。然后再给他们点时间去回读全文，最终用2分钟时间总结一下学法，也就是本单元的训练难点——揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的这种感情写真实、写详细的。最终用5分钟时间去用的写作方法去阅读我课前给他们预备的《老牛》，再用5分钟给他们沟通，这样就可以在完成教学任务的同时，又稳固了本单元的教学重点，突破教学难点。然而我从开课伊始就在看时间，总是把教学任务、把自己的教案放在第一位，没有更多地去考虑同学是否真的读透读懂了。在品读课文时也一样，只关怀自己下一步的教学环节，还是没能走出教案的框架。同学的主体地位这些理论学问只成了脑袋中的摆设，没能发挥出来。

二、略读教学方法与技巧指导不到位

本课要交给同学的略读方法是用比较快的速度阅读课文。我在课上也就只给同学点出这一点。没有再深化指导，其实是我把这句话当成了摆设，自己也从没去思索过，何为用较快的速度。所以当被问及这问题时我哑口无言。是呀！其实许多时候，不是还是在于我们老师自身缺少思索，自己都处于模糊状态，又怎么能让同学明白呢，可悲呀！想来，这一堂课也给了我充分的预备时间，可我在备课的过程中，总是担忧这个担忧那个，结果又把略读当成精读来教。要是在备课时我能在略读方法上多思索一点，或许就能让同学知道用较快速度阅读也就是用默读来读。更可笑的是当我发觉同学读书时声音较轻时还鼓舞他们大声读出来！想来都觉得失败。

总之在这堂课上我感觉自己总是游离在精读与略读的十字路口，既没到达精读的方法培育，也没到达略读教学的培育运用的目标。

三、环节设计画蛇添足

在略读教学中一般不提倡小练笔，而我在这堂课中让同学站在小狐狸、老狐狸和正太郎的角度去写话，这一环节可以说是人文过足，工具欠缺。在略读课堂上显得有些画蛇添足之感。其次也铺张了太多时间，要是在最终能把这部分时间用在课外阅读《老牛》上，我想会更抱负。

在这次的活动中让我有种挫败感，但我没有懊悔，由于在这次同课异构，精读与略读新课程中让我熟悉到了自身教学存在的问题，也触摸到了略读教学的一些门道。在其他几位上课老师的课堂上学到了不少新的教学方法和理念。在吴老师和阙老师的点评中总结了以下几点：

首先，略读教学重在教学方法的指导和运用，略读教学是桥梁，在平常教学中肯定要架好这桥梁。还同学一片略读方法的训练场。让他们更好更快地在略读中成长起来。

其次，略读教学要舍得放，把更多时间还给同学，但在这段时间里要让同学明确阅读学习的方法和任务。切记放任自由。老师用相对少数时间给同学方法上的指导。略读教学其实略的是老师的教，同学还是要学得精。

第三，老师在方法的引导和运用时，要适时适量，在同学需要的时候赐予，并非多多易善。

第四，把握好沈大安所言的略读教学的三大任务：把握大意、学习略读、拓展延长。

关于略读教学虽然如今还很迷惘，但我信任在我们不断尝试与探究中确定会有一片明朗的天地。

学校语文课后反思7

今年，由于沟通的原因，我到了一所新的学校。面对的同学是生疏的面孔。我思索着应当怎样去上这开学的第一节课，该以什么样的面貌来面对我的新同学。由于我知道这一节课非常重要，它直接关系到同学这学期学习爱好的激发和以后的语文课。我思索了很久，反复了钻研教材：本文是一首诗歌，以饱含激情的笔墨赞美了祖国的秀丽富裕以及悠久的历史、光芒的成就，抒发了对宏大祖国的无比喜爱之情。全诗语言形象，结构完好紧凑，感情剧烈，富有节奏美和韵律美。教学本文我主要从以下三个方面入手：

一、在朗读中感受“爱”

教学本诗，主要通过朗读来体会诗歌感情。同学首先通过学习，了解到课文的中心是抒发对祖国的的喜爱之情。一开头，通过歌颂祖国幅员宽阔，总写对祖国的喜爱。接着从多个不同的角度来歌颂祖国，分别是“山河壮美，物产丰富，民族多样，成就辉煌”等五个部分。最终，表达了把祖国建设的更加美妙的决心。让同学从读中体会，去理解，然后，再读，体会其中的思想感情，通过朗读和联想，深化同学对课文的理解，从而把握课文的思想感情，在朗读中读出感情，培育同学的朗读力量。

二、在联想中理解“爱”

教学这篇课文，我还留意了联想，通过联想，使同学去体会课文含义，理解句子的意思。

在教学桂林的山水，杭州的西湖，黄山、庐山，长江、黄河时，让同学联想祖国美丽的名胜及其特点。许多孩子能结合诗句：桂林：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。黄山：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。长江：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。庐山：不识庐山真面目，只缘身在此山中……在教学龙井茶，茅台酒，江南丝绸，景德镇陶瓷时，让同学联想我国有名的'物产，在教学傣家竹楼时让同学联想各民族的民族特点等等。通过联想，更进一步使同学了解祖国，更进一步地激发起同学喜爱祖国的感情。

三、在仿写中体悟“爱”

学完了这课后，我让同学仿照课文的构段方式来写一首《我们爱你啊，中国》。同学爱好深厚，除了课本中消失的“壮美山河”、“著名特产”、“名族特色”等，同学已冲出了课本，描写了“四大创造”、“民族乐器”、“四大名著”、“民族英雄”等，淋漓尽致地表达了对祖国的喜爱。

通过本课的教学，我觉得这个班级的同学大部分读书水平挺好的。当然，还有一部分同学的朗读水平还需要进一步加强训练〔语速过快、发音不准、没有感情改变、唱读〕，对于这些同学，我想尽快关心他们训练，以提升他们的水平。

学校语文课后反思8

一、织好课堂纪律，是上好低班级课的关键。

虽然也有过两年的低班级教学阅历，组织课堂纪律始终是我头疼的事。班级人数多，顾得了前面，顾不了后面，抓了第一组，落了第五组。或许平常偏心慈手软了点，或许虎头蛇尾，上课时厮声力竭，最终草草了事。同学如何举手，回答下列问题是否站直，声音宏亮，听的同学是否仔细等，应多训练，肯定要养成习惯。

二、初读课文时，肯定要做到读通，读顺。

同学良好的语感，就是在平常的朗读中培育出来的。每一篇课文的初读，应从正音、不读破句、不读错入手，宁可多花点时间，也要落实到位。

三、创设自主学习的情境，激发同学的学习爱好。

我以两则谜语导入，同学兴味很浓。通过贴图，将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息，冬天得到各不相同的结局的画面，协作课文出示，激发同学进一步比较观看。我在指导同学理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请同学自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。然后师生一起当蚂蚁搬粮食进一步体会“背、拉、扛、推、”等动词，既理解了课文内容，又活跃了课堂气氛。同学学习的兴致很高。

四、探求拓展学习方法，培育创新思维。

语文课程在培育同学创新意识和制造力量方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在进展语言力量的同时，进展思维力量激发想象力和制造力。制造性想象对于学校生具有肯定的优势，他们思维的详细性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于同学进展想象。

《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲讽蚂蚁？这里供应了丰富的制造性想象的余地。我抓住契机，出示画面，提出问题，引导同学观看蝈蝈的表情、动作，启发想象。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑：真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多欢乐啊！这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给同学留下了想象的空间，我也出示了画面，请同学观看蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？同学便会对结局再创想象。同学的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，突出了文章的主题，使同学明白只有辛勤劳动，才能制造美好生活，同时也提高同学的制造力和口头表达力量。

五、在阅读过程中教会同学评价。

新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。阅读教学中让同学学会评价，既培育了同学倾听的习惯，又教会同学如何做人，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。

六、识字教学要扎实，培育同学识字力量。

1、识字目标要明确，每个生字的音、形、义要重点突出，不要面面俱到，也不能看似简洁而简要教学。

2、运用多种形式和丰富的激励语言，让同学多读，读准字音，多观看，记住字形，多联系上下文，看图想象，理解字义，从而培育识字力量。

3、指导书写时，先书空，观看每一笔一画在田字格中的位置，再描红。培育良好的写字习惯。

学校语文课后反思9

《世界多美呀》是一篇童话性质的科普学问短文，《世界多美呀》教学反思。用拟人化的手法，把生物学学问融进生动好玩的故事中，使同学在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完好学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界熟悉的改变。在教学本课时，我主要让同学通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。

在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让同学通过板书，了解科普常识，教学反思《《世界多美呀》教学反思》。让同学通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让同学通过朗读表演，理解“撑”〔双手用力张开〕。“叫”〔小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与骄傲〕，“站”〔虽然小鸡迫不及待地要出壳，但由于刚诞生，嫩生生的很吃力。〕在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。同学绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”〔可以询问同学“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多骄傲呀！”〕让同学尽情地享受这份自由，这份放松，真正进入情境。

文中较多地消失了描写颜色的ABB式的叠词，如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，同学读来朗朗上口。我首先利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地呈现在同学面前，让同学身临其境，感受大自然的美，激发起诵读的欲望。然后让同学结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的颜色美，先引导同学理解词语，美美地读词语。如：蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以观察——〔生接：河里的小鱼，河里的水草……〕通过浅显生动的语言，引导孩子理解朗读，自然润泽。进行拓展，积累类似的词语也是本课的重点。课文最终分别出示了草地图、油菜图、太阳图，关心同学积累词语“绿油油”“金灿灿”“红通通”，然后再仿照课文中的句子“它观察是的”，在运用中让同学加深印象，让同学感受“世界多美呀！

学校语文课后反思10

苏霍姆林斯基曾深刻地指出让同学每天１０到１２小时坐在那里读书、听课、思索、记忆、回想、再现，以便能回答老师的问题──这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残同学的体力和智力，使同学对学问产生冷漠和漠不关怀的看法因此，新课程主动提倡和实践学习方式的独特化，鼓舞同学从自己的视角动身用自己最喜爱的方式进行学习。

我在教学略读课文《充气雨衣》时，本文要求认读生字１６个，假如根据以往的方式教学这些令人难记的生字，孩子们肯定会觉得头痛。我一改往日的角色，让小伴侣分组学习，实行自己喜爱的方式认读生字。这种开放性的学习，激发了同学们剧烈的学习爱好，有的小组选出了一名小老师教他们、考他们；有的小组相互出字谜记生字，有的小组编顺口溜，如学暑字，有个小伴侣是这样编的：太阳底下有来者。有的小组实行加一加、减一减的方法学习轮到小伴侣汇报时，他们个个爱好盎然，俨然一位小老师，而且学习效率也很高。看来，让同学在玩中学、做中学、听中学、嬉戏中学习、合作中学习，可以让他们身体更多的器官参加学习，从而获得学习的乐趣，同时也可促进他们的进展。

学校语文课后反思11

让孩子在“自己的世界”里学习语文

开学第一课——《长城和水道》，要让同学了解万里长城之宏伟、京杭大水道之壮美、中华民族祖先之聪明，我便带了学挂图、生字卡片走进了室：

师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮丽，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？

生齐答：长城、水道。〔通过预习，孩子们早已知道了她们的名字〕

师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者水道给你留下了什么样的印象？〔出示学挂图，指导观看，意在让孩子们感受到长城与水道宏伟、壮美的特〕

生：长城很长！

生：水道也很长！

……〔对于孩子那简洁的回答我并不满足〕

师：能不能说得详细一些呢？

生：长城像一条巨龙穿行在大地！

生：水道像一条飘落在大地的绸带！

……〔请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的宏伟、水道的壮美并没有自己的体会。不禁有些绝望！〕

我想：或许是初读课文吧，同学对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后：

师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？

生：奇异。〔还是有些绝望〕

师：奇异详细表如今哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。

生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。

师：你讲得真生动！她……还像什么？〔生兴高采烈地看图〕

生：像一条游动的蛇。

生：像一条弯弯曲曲的大街！

师：太短了！〔同学放开思路，各抒己见。〕

生：像一条游动的大蟒蛇。

生：像一条穿行在大地的高速大路。

生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！

……〔这时，孩子门的脸神采飞扬！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！〕

师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮老师找找理由！

生：〔深思，翻开书本，再次阅读文本，观看插图，查找理由，这无疑又是一个探究的过程！〕

………………

反思

我们的孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河……而这些与长城和水道又差之千里，同学对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，同学从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故学中感觉非常之圆满！我们的材中有很多类似的与同学生活阅历脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速大路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的学中，多设身处地地为同学想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的气氛中，让同学自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新力量的培育自然会水到渠成！

学校语文课后反思12

一、运用古代小故事导入，激发同学的学习爱好。

现代社会飞速进展，学校生们都生活在科技社会中，接触到的都是动漫、电脑等等，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的资料，在课前给同学介绍。课一开头，我就问同学知道李白吗？同学都知道他是唐朝人，写了《静夜思》这首古诗。然后我又问孩子们知道汪伦和他是什么关系吗？他们都不知道。接下来，我立刻告知他们，老师从网上查阅了李白和汪伦成为好伴侣的好玩小故事，你们想听吗？同学的爱好一下子就被吸引住了，都仔细地听老师讲故事。〔师讲故事〕：

李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》。

通过资源共享，使同学对这首诗的写作背景有了进一步的了解，并产生了深厚的学习爱好。

二、创设情境，指导朗读。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以表达？带着这样的思索，我播放古乐，创设情境，饱含深情地朗读了诗句，同学读出了李白为意想不到的相送而“惊喜”，从而体验到了这份“比桃花潭水还深”的友谊。

三、课外延长，拓展学习。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师调动同学的学习主动性，结合古诗词诵读的活动，穿插表示离情别绪的诗句让同学进行课外拓展学习，从而激发同学学习的爱好。我供应了古诗学习方法和六首送别诗，同学任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》。当同学遇到难点时，让同学质疑，老师适度地加以指导，对同学主动学习供应了有效的关心。同学的学问面进一步拓宽。

学校语文课后反思13

《爬天都峰》是人教版学校语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联系上下文理解词句，培育同学喜爱大自然，爱护自然环境。

一、创设情景，激趣导入

天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为宏伟壮美的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让同学对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和同学的年龄特点，良好的导入是激发同学学习热忱，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用课文插图，让观赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的学习爱好，为接下来的语言文字学习做好铺垫。

激趣导入之后，应当让同学对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不行少的。读后让同学自己沟通初读状况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最终说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”

二、整体感知，导读体会

在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有同学全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的宏伟，天都峰的险峻。通过读书，同学就能够体会到：摆在小面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要肯定的士气和信息才能爬上去的。

所以说，语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培育良好的语感。

三、合作沟通，突破重〔难〕点

语文课是一门实践性很强的学科，语文教学应当为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，运用现代技术搜集和处理信息的力量也是我们语文课应当担负的责任。因此，就需要动手操作，去查找资料，去和小伙伴探讨一番。我先让同学分小组商量，小组长应当发挥作用，总结、归纳大家的观点、看法，指派有谁来发言。这个时候，同学的主体地位得以充分表达，作为老师，我只是供应了这么一个机会，打开了一扇窗户。

学校语文课后反思14

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是由于郑老先生书读得多。我在上写作课时我问同学究竟我们为什么要读书？当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋……同学们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

同学在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。

大多数的同学是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多同学来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知同学不要熟视无睹，虽然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些详情，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于同学自己的文章也会自然消失。

燕子教学反思

第一课时我们要解决的就是让同学读通课文，了解大意，理解生字新词。平常，我的教学模式是比较单板的，虽然同学都是比较协作的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用竞赛的方式去学习。同学一听到要用竞赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到同学这幅兴奋的模样儿，我自己也热忱高涨起来。紧急激烈的竞赛，不仅调动了同学的学习主动性，同时也在竞赛中完成了教学任务。

四班级同学的竞争意识渐渐增添，拥有了竞争意识，同学才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应当培育同学良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然同学学习的主动性有了充分的表达，但是场面略微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，由于这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的掌握了。一开头，四组的水平不分凹凸，但是进入第三、四回合后，一下就分出了凹凸，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有主动争取〔平常举手发言的人少〕，我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，同学之间就开头争辩。我听完他们各自的理由后，就告知他们有竞争是好事，由于有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公正的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应当为他们感到兴奋，同时自己也要下决心向他们学习，而不应当在那里说三道四。听了我的这番话，那些同学都低下了头，我信任他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将渐渐地培育他们的良性竞争意识，使他们在竞争中共同成长。

燕子教学反思

教学反思：同学在课堂上发言主动性不高。只有几个情愿