小数的意义教案10篇

Word第第页小数的意义教案10篇小数的意义教案篇1

教学目标：

1.结合详细情境，通过操作、观看、类比等活动理解小数的意义。

2.经受探究小数意义的过程，培育归纳力量。

3.在学习小数意义过程中，培育探求学问的爱好，提高探究和合作沟通的力量。

教学重难点：理解小数的意义和小数的计数单位。

教具预备：米尺、课件。

教学过程：

一、回顾导入

1.读一读信息〔课件出示〕想一想，这样写符合实际吗？

〔1〕老师的体重是565千克。

〔2〕小明的身高是145米。

〔3〕笑笑的数学测验成果是935分。

2.这些数据都少了“一点”，那你知道小数由几部分组成吗？比方这里，51.5这个小数，里面的51是整数部分，小数点右边的这个5就是小数部分。那这两个5所在的数位一样吗？表示的意义一样吗？

3.那这小数部分的5所在的数位是什么呢？这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。

二、探究新学问

1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？

指名测量，其他同学观看。

2.汇报测量结果。

3.在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将连续来学习。

4.出示米尺图。

上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？

5.请同学们看米尺：从0到30，从0到70，应当是几分米，非常之几米？用小数怎样表示呢？

非常之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？

6.出示米尺。

指着板书：有什么新发觉？同学汇报。

7.提问：假如我们把1米平均分成1000份，每一份是多少？从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？

让同学说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。

同学沟通，并汇报结果。再次提问：从这里你们又发觉了什么？汇报。

8.我们这节课学习的学问，你都发觉了什么？同桌先沟通，后汇报。

小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数表示非常之几？两位小数表示百分之几？三位小数表示千分之几？……

进一步提问：在分数中，非常之几的计数单位是非常之一？百分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一？请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？归纳整理。

三、稳固练习

第一层练习：分数小数互化。

其次层练习。

1.填空

〔1〕0.8表示〔〕，它的计数单位是〔〕，它有〔〕个这样的计数单位。

〔2〕1里面有〔〕个0.1和〔〕个0.01。

〔3〕0.52是由〔〕个0.1和〔〕个0.01组成的。

2.推断：

〔1〕0.8是把1个整体平均分成10份，表示这样的8份。〔〕

〔2〕1毫米写成小数是0.01米。〔〕

第三层练习：猜数嬉戏。

小明和小红的数各是多少？

四、总结

师生共同回顾本节课内容。

反思：

“小数的产生和意义”人教版课程标准试验教材四班级下册的内容。这一内容是在三班级“分数的初步熟悉”和“小数的初步熟悉”的基础上进行教学的。本课要求同学明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，把握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清晰的熟悉。

小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么来的？这是本课中重点要解决的概念问题。本节课，教者力求在课堂上给同学充分的空间，采纳同学自主探究、合作沟通的方式，把同学引入讨论性学习的气氛，主动建构学问。

在小数意义的教学中，教材中利用米与分米、厘米、毫米的改写，让同学理解小数的意义。设计了“把一米平均分成10份，每份是多少？假如用米做单位，每份是多少米呢？能分别用分数、小数表示吗？教者在教学中直接从米尺入手，从平均分成10份、100份、1000份入手，让同学在改动分母是10、100、1000的分数中来理解分数的意义。从而避开了教材中由于增加了米后意思上表达的不够清晰。

引导同学进行观看归纳一位小数的意义时，当黑板上形成了下面的板书：0.1=0.4=.7=后，让同学进行观看，让同学思索“通过观看发觉了什么”。由于有了丰富的感性材料作为支撑，同学轻易地完成了对一位小数意义的抽象过程。然后两位，三位小数的意义的讨论方法，是一个类推的过程，同学充分经受了一位小数的意义学习过程后，先猜想，两位小数、三位小数应当表示什么？再应用生活的例子加以说明，真正使同学卷入了学习过程中，同学的主体地位得到了较好的发挥。

最终，通过老师点拨和同学观看、商量，将小数计数单位和计数单位之间的进率通过对整数计数单位的复习进行引申。使学问形成一个完好的学问结构体系。

反思这节课，也有一些地方预设的不够充分：

1.在本课的教学内容支配上要突出小数的意义，尽量做到在三班级教学内容之上进行提升。归纳小数意义是本节课的难点，由于同学数学语言的表述错误较多，所以我花了肯定的时间让同学说思索过程，导致时间上较紧迫。

2.练习量较大，没有考虑同学实际。

“课堂教学中我们教学的关注点是什么？”通过本课的教学，我又有了自己的一些思索。只要老师在课堂上关注同学，关注同学的学，定能让课堂焕发师生生命的活力，带来课堂上难以预约的精彩！

小数的意义教案篇2

教学目标：

1、将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。

2、会用小数表示一个物体的长度和质量等。

教学重点：

通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

教学难点：

会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，

教法学法：

主动探究法、试验操作法，讲练结合法。小组合作沟通法

教学预备：

同学、老师预备尺子。小黑板

教学过程：

一、检查预习

1、你能说一说小数的读法和写法吗？

2、把下面的数改写成对应的小数或分数。

二、展现沟通。

1、提出自己的疑问供小组成员商量。

2、每组依据任务大小派出若干名同学展现学案的活动一至活动六的内容，同学仔细听，仔细评，并提出置疑。

3、老师精讲。

三、探究新知

1、说一说课本第6页上得每一个2分别表示什么？

2、小数点后面的每一位都表示什么？

3、自学提示。同学自学后完成括号内的题目。

4、精讲例题。

四、课堂总结

今日你有什么收获？

五、当堂训练。

1、填空。

4分米＝〔〕米

52厘米＝〔〕米

450克＝〔〕千克

69克＝〔〕千克

5元6角7分=〔〕元

1米5分米＝〔〕米

2、〔1〕0.4的计数单位是〔〕，它有〔〕个这样的单位。

〔2〕0.36的计数单位是〔〕，它有〔〕个这样的单位。

〔3〕0.1米表示把1米平均分成〔〕份，有这样的〔〕份。0.4米里有〔〕个0.1米。

〔4〕0.5元表示把1元平均分成〔〕份，有这样的〔〕份。

六、作业布置。

板书设计：

小数的意义〔四〕

小数的意义教案篇3

教学目标：

1、通过练习进一步把握小数加减法的计算方法。

2、通过练习进一步把握小数加减混合运算的方法和简便计算的方法。

3、通过活动，培育同学自主探究、合作沟通的力量，动手操作的力量。培育同学综合运用学问解决现实问题，收集信息、处理信息的力量。

教学重点：

小数加减混合运算的方法和简便计算的方

教学难点：

小数加减混合运算的方法和简便计算的方

教法学法：

主动探究法、练习法。小组合作沟通法

教学预备：

小黑板

教学过程：

一、复习导入新课

1、复习小数的意义。

2、怎样比较小数的大小。

3、怎样进行小数加减的计算。

二、展现沟通。

专题训练一：完成课本18页第一题、其次题。

专题训练二：完成课本18页第三题

专题训练三；完成课本18页第四题。

专题训练四：完成课本18页第五题

专题训练五：完成课本18页第六题。

三、课堂小结

四、作业布置

完成相关配套练习。

五、单元测试

〔一〕小小学问窗看谁本事高！〔25分〕

1、0.78里面有〔〕个0.01，3.6里面有〔〕个0.1。

2、4个百、5个十、3个非常之一，组成的数是〔〕。

3、0.050的计数单位是〔〕，它含有〔〕个这样的计数单位。

4、58厘米=〔〕米

540克=〔〕千克

7元8角3分=〔〕元

9吨40千克=〔〕吨

5、小数相邻两个单位之间的进率是〔〕。

6、10.1千克、1000克、1.1吨、1千克10克按从大到小的挨次排列是

〔〕﹥〔〕﹥〔〕﹥〔〕。

7、在○里填上＜、＞、=。

7.9○8.2

0.09○0.12

5.7○5.8

3.61米○362厘米

284克○0.284千克

5.3米○532厘米

8、0.8不转变大小，写成三位小数是〔〕。

9、一个小数，整数部分的最低位是〔〕位，小数部分的最高位是〔〕位。

10、□5.□5，使这个数最小是〔〕，使这个数最大是〔〕。

〔二〕火眼金睛辨对错。〔10分〕

1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。〔〕

2、小数点的后边添上0或去掉0，小数大小不变。〔〕

3、4.4时=4时40分。〔〕

4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。〔〕

5、2.7和2.9之间只有一个小数。〔〕

〔三〕选择。〔10分〕

1、0.9比10少〔〕

A、0.1

B、9.1

C、9

2、由2、4、5三个数字组成的最大的两位小数是〔〕

A、4.25

B、2.54

C、5.42

3、大于4.35小于5.35的小数有〔〕个

A、9

B、10

C、很多

4、8080.80这个数〔〕位上的零可以去掉。

A、百

B、十

C、百分

5、小红在计算小数减法时，将减数3.8错看成38，得108，那么正确的结果是〔〕

A、66.2

B、142.2

C、10.8

〔四〕计算。〔32分〕

1、口算：〔10分〕

6.9-6=

0.9+0.6=

1-0.09=

0.9+0.1=

2.7+2.2=

0.2+0.8=

0.7-0.7=

5.5+11=

1.3-0=

9.7-7=

2、列竖式计算：〔6分〕

27.09-9.28

22.45-19.156

9.07+2.88

3、脱式计算，能简算的就简算：〔6分〕

15.89-〔5.89+6.98〕

4.9+12.87-5.38

75.6-10.8-9.2

4、列式计算。〔10分〕

〔1〕一个数比2.02与3.28的和多1.3，这个数是多少？

〔2〕从100.86里减去10.54与20.86的和，差是多少？

〔五〕解决问题：〔18分〕

1、五月份某运输公司一队运货30.6吨，二队运货35.08吨，三队比二队多运货2.02吨，三个队五月份共运货多少吨？〔4分〕

2、妈妈买鞋用去125.4元，买袜子用去13.8元，给了售货员150元，还剩多少元？〔用两种方法计算〕〔6分〕

3、光明学校四二班向灾区的小伴侣捐款状况如下表

小组：第一小组、其次小组、第三小组

钱数〔元〕：50.61、比第一小组少18.29、比其次小组多42.87

〔1〕第三小组捐款多少元？〔2分〕

〔2〕三个小组一共捐款多少元？〔3分〕

〔3〕请你提出一个数学问题？并解答。〔3分〕

〔六〕智力大比拼〔5分〕

一桶油连桶重55.1千克，用去一半后连桶重30.1千克，这桶油重多少千克？桶重多少千克？

小数的意义教案篇4

教学目标：

1、结合详细情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

重点难点：

通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

教法学法：

小组合作沟通法、讲练结合法。

教学预备：

小黑板

教学过程：

一、激趣导入

二、黑板有多长

1、老师拿出米尺量黑板的长度。

2、老师将实际所量长度写在黑板上。课本上黑板长度为2米36厘米。

3、老师提出问题：黑板长多少米？

4、同学自己总结方法，先小组沟通，各小组选代表汇报。

5、老师公布答案。

三、精讲例题

1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。

2、黑板总长等于2米+0.36米=2.36米

3、自学回答，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？

4、老师叫同学回答。

四、当堂训练。

1、复习导入，推断对错。(小黑板出示)

(1)把1元平均分成100份，10份是1角。()

(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。()

(3)百分之十二就是0.02。()

(4)非常之七米用小数表示是10.7米。()

(5)0.05表示百分之五。()

(6)3.21是三位小数。()

(7)0.034写成分数是()

2、写出下面的小数。(9分)

(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。写作：__________

(2)人的眼睛大约能辨别只有零点零六毫米的物体。写作：_________

(3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。

写作：____________________

3、有一个数，十位、非常位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是()，读作()。(8分)

4、请你用0、3、6、9四个数字(每个只能用一次)按要求组数。

(1)整数部分最大，而小数部分的千分位是6的数是()。

(2)0不读出来而小数部分是两位小数的是()。

(3)0读出来，而小数部分只有一位小数且不是0的是()。

五、作业布置

作业本做2、4题，完成相关配套练习。

1、完成课本第4页三道练习题。老师集体订正答案。

2、完成课本练一练第1题。

板书设计：

小数的意义〔三〕

小数的意义教案篇5

同学填结束果并订正

其次教时

2、师：想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？〔给同学思索的时间，可以进行小组商量合作，想的方法越多越好，老师供应两个大小一样的正方形，一张数位挨次表〕

3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。

〔2〕连线。把相等的数用直线连起来。

第五教时

第六教时

反馈：

第九教时

第十教时

第十二教时

教学内容：教科书P78～79的内容。

教学目标：

1、使同学通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些学问，更坚固地把握小数的意义和性质。

教学目的：

教学重点：理解小数的意义，把握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小改变的规律。

教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。

教学过程：

一、揭示课题

这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，把握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小改变的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。

二、复习小数的意义

1、做整理和复习第1题(

(1)同学在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。

(2)说一说小数的意义是什么?

问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?

2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?

(2)填空。

0.1里面有()个0.01。10个0.001是()。

10个0.1是()。0.1里有()个0.01。

三、复习小数的性质和小数的大小比较

1、练习。

(1)把下面小数化简。

4.70016.01008.710014.00

(2)不转变数的大小，把下面的数写成两位小数。

4.213.121

①同学做，指名板演，集体订正。

②问：做题时是依据什么来做的?什么

〔3〕、做整理和复习第2题。

0.10.0120.1020.120.021

(2)按要求从小到大排列。

四、复习小数点位置移动引起小数大小改变的规律

1、做整理和复习第3题。

(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么改变?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么改变?

问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?

(2)同学练习，指名回答。

2、练习。

(1)把1.8扩大100倍是()。()扩大1000倍是6.21。

(2)把()缩小100倍是0.021。()缩小1000倍是6.21。

五、复习求小数的近似数和整数的改写

1、把下面小数精确到百分位。

0.8342.7863.895

(1)同学做，指名板演。

(2)让同学说一说怎样求一个小数的近似数。

2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。

486700521000

(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。

4600000007189600000

同学在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写

成“万”或“亿”作单位的数。

3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保存一位小数。

67100209500

(1)同学在练习本上做，指名板演。

(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么?

(3)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。

(4同学练习，集体订正。

(5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以

了。

六、全课总结

这节课复习了什么内容?

怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小改变有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？

【作业设计】

1、0.45表示()。

2、把6.9566.9656.6599.6655.669按从小到大排列是()。

3、把6712098600改写成“万”作单位的数是()万，保存一位小数是(

)万；改写成“亿”作单位的数是()亿，保存一位小数是()亿。

4、在○里填“>”、“<”或“＝”。

16.36○16.630.36万○3600

0.97○1.010.23亿○2100万

5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?

10000千克稻谷可出大米多少千克?

小数的意义教案篇6

教学内容：苏教版三班级下册P102103

教学目标：

1、结合详细情境使同学初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观看思索、比较分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，让同学主动参加，学会商量沟通，与人合作。

3、使同学进一步体会数学与生活的亲密联系，培育同学自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高同学学习数学的爱好，增添爱国情感。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入：

小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店选择，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好伴侣晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？〔课件演示〕

〔评析：开课创设与同学生活和学习内容相适应的情境，促使同学在生动、详细的情境中主动学习数学，让同学感受到生活中到处有数学。〕

二、新知探究：

1、熟悉整数部分是0的小数。

①从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？

②**的要求是用米作单位，5分米、4分米到底是多少米呢？运用前面所学到的学问想一想。

③5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？

随着同学的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。

(评析：运用同学已有的学问作为新学问的切入点，符合同学的认知规律。同时老师引导同学通过阅读信息，学习分析信息猎取学问，又奇妙实现了由生活问题到数学问题的转移。)

随着同学的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。

除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。

请同学认真看，0.5米是怎样写的？读作：零点五

④4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？〔课件演示同上〕

⑤7分米呢？同学回答后完成想想做做第一题，填完后小组内沟通：为什么要这样填？

⑥同学汇报：课件演示

1分米3分米7分米9分米

1/10米3/10米7/10米9/10米

0.1米0.3米0.7米0.9米

认真观看：你发觉分数非常之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？

⑦动手操作：

用一张长方形的纸折出2/10，再用小数表示出来。

再用一张长方形的纸折出0.6。

小结：非常之几可以写成小数零点几，零点几就表示非常之际。

板书课题：小数的意义和读写

小结：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着特别广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开头应用十进分数。〔课件介绍古代数学家刘徽〕

〔评析：老师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发同学的民族骄傲感，增添同学的爱国情感。〕

说一说你还在哪些地方见过小数。

2、熟悉整数部分不是0的小数。

小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？

①同学自主探究，再在小组中合作沟通。

②同学汇报，并将板书补充完好。

1元2角还可以写成1.2元读作：一点二

3元5角还可以写成3.5元读作：三点五

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来是几点几元。

③观看小数：这些小数有什么特点？

小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，它们都是整数。今日学的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。

④任意写出几个小数，在小组中读一读。

全班沟通时指名说一说整数部分是几？分数部分是几？

〔评析：如何在课堂上开展探究性学习是当前数学老师所探究的问题。本段教学在这方面做了较好的展现，同学充分运用自主探究动手实践合作沟通的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。同学的沟通与老师的适时引导交相辉映，将探究活动不断推向深化。〕

三、应用反思：

1、小明和晓红在商店里还看到许多食品。〔课件演示想想做做其次题。〕

你能用元作单位表示出这些食品的价格吗？

2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。〔课件演示想想做做第四题。〕

先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

3、小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜爱的书桌，而且还学会了一个数学学问，你们学会了吗？

完成想想做做第五题。

〔评析：练习的设计始终使同学处在生活的情境中解决问题，不但提高了同学连续学习的爱好，而且使同学切实体会到数学与生活的亲密联系。〕

四、课后延长：

小数在我们生活、生产中到处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观看生活，用数学学问解决生活中的实际问题。

[总评：本节课从同学的现实生活动身，极力选取同学身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。留意将数学与同学生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。详细地说有以下几个特点：

1、创设生活情境，使数学问题生活化。

本节课老师从课一开头就创设小明、晓红逛商店这一生活情境，而且这一情境始终贯穿整个教学过程中。使同学感到所学的内容不再是简洁枯燥的数学，而是特别好玩、富有亲近感，感到生活中到处有数学，数学就在身边，他们被深厚的生活气息所带动，兴致勃勃投入新课的学习中。

2、自主探究、合作沟通，让同学经受学问形成的过程。

数学学问、思想、方法必需由同学在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依*老师的讲解去获得。依据这一理念，老师在教学中从同学的认知规律和学问结构的实际动身，让他们通过有目的的观看、操作、沟通、商量，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

3、有机渗透思想品德教育，培育同学的爱国情感。

培育同学的情感看法和价值观是每一位老师教学的重要目标之一，本节课在充分发掘教学内容，进展同学力量的基础上，介绍了我国古代数学家刘徽，使同学了解我国悠久绚烂的文化，增添同学的爱国情感，树立建设祖国的信念。

总之，本课教学注意表达以同学进展为本的理念，重视同学的自主探究、创新精神和实践力量的培育。通过创设情境，把数学学问与生活实际结合起来，让同学在操作、沟通、探究中去思索、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让同学在猎取学问形成技能的同时，情感、看法、价值观都得到进展。

小数的意义教案篇7

教学目标

学问与技能：①使同学了解小数的产生。②理解小数的意义。③把握小数的计算单位及单位间的进率。

过程与方法：①培育同学的动手操作力量及观看力。②培育同学的抽象概括力量。

情感看法与价值观：①体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，进展对数学的主动情感。②渗透事物之间普遍联系的'观点、实践第一的观点。

教学重点：理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。

教学难点:概括和理解小数的意义。

教法：启发引导法

学法：合作沟通

教具学具预备：直尺。

教学过程

一、定向导学〔5分〕

1、推断下面哪些数是整数？

4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、100.06。

整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是〔〕。

板书课题

2、揭示目标：

理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。

二、自主学习〔10分〕

自学内容：课本p32-33上半页

方法：边看书边完成下面的要求。时间：5分钟

要求：

1、把1米平均分成10份，每份是〔〕米，写成小数是〔〕米；

把1米平均分成10份，3份是〔〕米，写成小数是〔〕米。

2、把1米平均分成100份，每份是〔〕米，写成小数是〔〕米；

把1米平均分成100份，15份是〔〕米，写成小数是〔〕米。

3、把1米平均分成1000份，每份是〔〕米，写成小数是〔〕米；

把1米平均分成1000份，27是〔〕米，写成小数是〔〕米。

〔1--6组的4号发言，1号评价〕

三、合作沟通：5分钟

1、什么是小数？

2、小数的计数单位是多少？

〔7组的4号发言，1号评价〕

四、质疑探究〔5分〕

每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

五、小结检测〔15分〕

1、小结：

谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？〔同学总结不完好的地方，老师要适当补充总结〕

2、检测：

a、填空。

(1)0.1是()分之一，0.7里有()个0.1。

(2)10个0.1是()，10个0.01是()。

(3)写成小数是()，写成小数是()。

b、推断：

(1)0.40里面有4个0.01。〔〕

(2)35克=0.35千克()

元=0.7元〔〕

=0.01〔〕

米=0.3米〔〕

=0.03〔〕

=0.030〔〕

c、把小数改写成分数。

0.90.090.0359

3、堂清作业：教材p33页，p36、1.2

板书设计:

小数的意义

非常之一0.1

百分之一0.01

千分之一0.001

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

小数的意义教案篇8

教学目标

1、结合详细情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的亲密联系。

2、会正确读写小数。

3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

重点了解小数的意义，会正确读写小数。

难点理解小数的意义。

教具课件、正方形卡纸

教学过程

复习导入：元6角4分=()元

10元5角=()元

=()元

7分=()元

谁能说诞生活中还有那些小数。

学习目标：

1、理解小数的意义。

2、会正确读写小数。

3、小数与分数能进行互化。

自主学习(方式)、老师指导方案：

1、看书上第2页认一认。

2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示()。

其中的59份是()，也可以表示()。

3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。

0.9读作：

表示：

0.304读作：

表示

0.06读作：

表示：

展现方式：(学习目标中1、2……实行什么方式展现)

1、抽生回答，集体点评。

2、小组沟通，抽生回答。

3、同学展现，集体沟通。

检测内容：

填空：

0.2表示是()位小数，它表示()分之()。

0.15是()位小数，它表示()分之()。

0.008是()位小数，它表示()分之()。

0.3里面有()个非常之一

0.05里面有()个百分之一

0.009里面有()个千分之一

板书设计：

小数的意义

把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1.

把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01.

作业：

6页2、3、4题

小数的意义教案篇9

教学目标

1．使同学结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2．使同学通过观看、比较、分析、综合和概括等活动，经受小数含义的探究过程，增添与同伴合作的意识，体会数学与生活的亲密联系。

3．使同学通过了解小数的产生和进展过程，提高学习数学的爱好。

教学过程

一、创设情境，引入新课

谈话：星期天，小明和好伴侣小红一起到新星文具店购置文具，文具店里的东西可真多啊。〔课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。〕

二、联系实际，探究发觉

1．教学整数部分是0的小数。

〔1〕提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？

依据同学回答板书：2角、5角、8角、3角。

提问：认真观看这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？

同学回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？

引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。〔边讲解边板书〕如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二〔师生齐读〕。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。

提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？

再问：怎样用小数表示5/10元呢？

追问：0.5元表示什么意思？

同学回答后练习读、写0.5。

再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。

谈话：小数在我们生活中有着特别广泛的应用，我们再来看一些例子。

〔2〕课件出示例1的情境图。

提问：图中两个小伴侣在做什么？他们量得的结果是多少？

再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？〔同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。〕

〔3〕完成想想做做第1题。

课件出示想想做做第1题的尺子图。

提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？〔指1分米的刻度〕这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小数表示呢？

课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。

同学练习后，指名汇报。

〔4〕完成想想做做第3题。

课件出示题目，指名口答。

提问：认真观看这些分数，分母都是几？

小结：非常之几用小数表示都是零点几。

〔5〕嬉戏：对口令。

老师说一位小数，同学说表示几分之几，或老师说几分之几，同学说小数。同桌互相做嬉戏。

2．教学整数部分不是0的小数。

〔1〕谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。〔出示例2的情境图〕圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？

提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自己先试一试，再和小组里的同学沟通。

全班沟通，并读、写1.2元。〔着重让同学说一说自己是怎样想的。〕

再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？

小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。

提问：今日我们熟悉的小数和以前学过的数有什么不同？

讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。〔相机板书：小数点、小数部分、整数部分〕

提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。

指名汇报。

三、应用与拓展

1．完成想想做做第2题。〔课件出示〕

让同学做在课本上，集体订正。

2．完成想想做做第4题。〔课件出示〕

先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

3．找伴侣。〔把分数和相应的小数用线连起来，题略〕

4．完成想想做做第5题。

同学练习，并说一说是怎样想的。

四、总结延长

提问：今日这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

延长：今日我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地熟悉小数。假如感爱