小池语文教案(15篇)

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设计理念

苏教版国标本一班级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新奇、意境美丽的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和扮演、画图等多种手段来创设生动的情境，让同学在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想熟悉。

教学流程

一、设境激趣，导入课文

上课起立，老师有意布置一位同学趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到惊奇，要去喊他〔她〕时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔软的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的召唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师和时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。如今，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么改变呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今日要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，同学的爱好被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。

二、初读课文，整体感知

这一环节主要以同学自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画诞生字词，读准字音，了解意思；画出自身喜爱的语句，对比插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，预备质疑。同学初读后，可进一步开展小组合作式学习：沟通一下阅读的感受，商量一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个同学都有互助学习、表示的机会。这样，通过两个层次的自主学习，同学对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了肯定的体会，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品尝打好了基础。

三、读演结合，放飞想象

老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚刚老师一口气吹在脸上的感觉。再请他〔她〕扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导同学体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。〔表达着爱心〕然后，多媒体展现：池塘里的冰溶化了，水动了起来。让同学想一想：为什么水波“一闪一闪”的？〔春风吹的结果〕再把景拉远，让同学感受小池塘的整体样子：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请同学观看一下四周同学的眼睛，看看有什么一起点。〔都长着眼睫毛〕接着，启发同学：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展现，边动情地说：“春风姐姐把小池塘四周的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导同学朗读第一自然段。

在同学有了鲜活的感受后，老师激发同学探究：“如今，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让同学一起参加做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发觉水中就会有自身的倒影，以此来理解“倒映”的意思。

接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着同学的回答，用多媒体分别展现动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珠宝。老师点拨：“同学们，它们能一起消失在小池塘的大眼睛里吗？”让同学明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导同学朗读，引导同学边读边想象水中倒影：白鹅在悠然地游动，鲜红的气球好像刚要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珠宝在闪闪发亮……老师还要提示同学：前两句要读得明快而洪亮，表示白昼的强烈；后两句则要读得柔软而缓慢，表达夜晚的幽静。

同学诵读其次自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让同学充足发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多秀丽的东西。留意必需是同一时间消失的。当同学绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让同学仿照课文中句式，用“〔〕倒映在池塘里，像〔〕”来练习说话。在同学充足描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最终一段：“光明的小池塘，秀丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发同学：“五彩就是五种颜色吗？”〔是泛指有许多种颜色〕“小池塘里的倒影仅仅是颜色多吗？”〔事物的姿势也许多〕“谁能用一个成语来形容？”〔多姿多彩〕指导朗读最终一段，留意读出赞美的语气。

四、背诵积累，升华感情

在同学对课文有了较深的体会后，让他们朗读全文，老师再作适当指教。接着，引导同学选择背诵自身喜爱的语句或段落，再把它们摘录到自身的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于同学语文素养的提高。

之后，老师提示同学观看课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在欢乐地张合着。它在说些什么呢？”引导同学主动揣测小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观看想象：“看图中小池塘边也有两个小伴侣在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在同学充足想象、发表见解后，老师进一步引导同学：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们光明的眼睛去发觉的，而且，还要靠我们像维护自身的眼睛那样去维护它们。同学们来谈谈，我们该如何去维护它们呢？”让同学绽开商量，以加深熟悉，升华感情，受到环保教育。

五、开展活动，拓展延长

课后，老师可组织同学去郊外活动，并带好笔和纸，观看一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色画下来〔或描写出来〕，还可以把活动中的所见所闻以和自身的感受登记来。回来以后，作一次沟通活动，这样，从课堂上的描摹体会，到自然中的真实感受，同学真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其熟悉的提高。

小池语文教案2

一、教学设想：

学校语文课程标准的理念告知我们：阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读。要让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培育语感，进展思维。

《小池塘》是国标本语文试验教材其次册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘犹如光明的眼睛，映出五光十色的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比方的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为同学的语言积累了很好的素材。

依据本课教材的特点，结合一班级同学处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我预备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让同学与文本进行对话沟通，进行心灵碰撞。

二、教学目标：

1、学问、力量：学会本课生字，熟悉新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培育同学的语感和积累语言的力量。

2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让同学喜爱阅读。

3、情感、看法、价值观：体会小池塘的秀丽，激发同学认真观看四周事物的爱好，初步诱发同学的想象力量。

三、教学重点：

通过创设情境，让同学在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的秀丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的爱好，并获得语言的迁移。

四、教学流程：

〔一〕、设境质疑、激发爱好。

1、〔出示课件〕〔画有小池塘的春景图〕老师描述，引入新课。

2、板书小池塘，指题〔与小池塘打个招呼〕。

3、针对课题，同学质疑。

〔我们知道，同学学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了同学对课文的憧憬，在不知不觉中调动了同学的情感〕

〔二〕、范读课文，感知积累。

1、课件展现课文及配乐范读。

2、同学紧接着借助拼音自读课文，把喜爱的段落多读几遍。

〔在这里动态的画面、清楚的旋律和老师声情并茂的范读，对同学无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。同学通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是同学的独特化行为，从一开头就有意识地鼓舞同学自主选择阅读，从而逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和力量。〕

〔三〕、创境细读，理解积累。

第一段，采纳多种方法，体验感悟。

1、第一句以演促读，以读促演。

〔1〕、出示第一句，指准、读通。

〔2〕、老师当小池塘，同学当春风姐姐，表演春风怎样唤醒小池塘。

〔3〕、指导朗读。

〔我们知道低班级的教材中许多是把四周的动物、植物等拟人化，让同学仿效、表演、体会春风的温顺，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。〕

2、其次句我留意了联系生活，从而加深体会。

〔1〕、出示其次句，指名读。

〔2〕、让同学联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。

〔3〕、指导朗读。

〔由于生活是教学的源泉，也是同学们熟悉世界的重要途径。所以“一闪一闪”让同学联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了同学的语汇，更能让同学体会到小池塘的秀丽。〕

3、第三句运用图画来增加领悟。

〔1〕、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。

〔2〕、同学自读。

〔3〕、老师运用课件引导同学说出长长的睫毛。

〔4〕、同学练读。

〔这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让同学加深了对语言文字的领悟。〕

其次段，运用即兴作画，关心积累。

1、先让同学自由读。

2、再依据文字转化为画面。

〔儿童时代是幻想的时代，加上低班级的孩子对绘画怀有深厚的爱好，所以通过绘画激活了同学已有的阅历，既增加了同学的直观感受，又丰富了语言文字的外延。〕

3、然后同学展现图画，师生共同评议。

4、最终反复诵读。把喜爱的句子多读几遍。

第三段，找寻关键词，加深记忆。

在这里，我让同学找出美丽的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的秀丽画面。

〔四〕、内化语言，读中迁移。

1、我给同学配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。

2、然后通过在情境中诵读，使同学熟读成诵。

〔背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感阅历。这里设计的在情境中熟读成诵，使同学在轻松的气氛中进行语言的同化和改造，在不知不觉中关心同学重构语言模式。〕

3、最终出示练习：仿照文中的句子，用“倒映在水里，像”练习说话。

〔同学的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培育了同学的创新思维，而且进行了语言训练。〕

〔五〕、稳固生字，指导书写。

小池语文教案3

一、教学要求：

1、学会本课生字，熟悉新偏旁“口”、“女”、“鱼”，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导体会小池塘的秀丽，激发同学认真观看四周事物的爱好，初步诱发同学的想象力。

二、教学重难点：

学习生字词，感受池塘以动感和生命。

三、教学预备：

教学软件

生字卡片

四、教学时间：

三教时

第一教时

一、教学要求：

初读课文，了解课文内容。

学习本课生字，熟悉新偏旁。

二、教学重难点：

学习生字词，了解课文内容。

三、教学预备：

生字卡片

四、教学过程

〔一〕复习旧知，导入新课

1、什么叫池塘？

2、在“池塘”的前面加上“小”字，领读后，问：小伴侣们看到这个题目，想提出什么问题？

〔小池塘是什么样？它美不美？美在哪里？〕

3、小伴侣们提的这些问题，读了《小池塘》以后，就会知道了。

〔二〕初读指导

1、引导同学围绕以下两题看图，看后同学练说，组织沟通。

〔1〕小伴侣们从图上看到了些什么？

〔2〕书上的那幅图画的是什么？

〔3〕说说你对池塘的感受。

2、过渡：刚刚我们从图上已经看出这小池塘是特别秀丽的。

下面我们来读课文，看课文是怎样写的。

3、自由读课文，画诞生字新词，读准字音，读通课文，做到不出错。初步理解生字词的意思。

4、检查自读状况。

〔1〕同学提诞生字词：〔带有音节〕

姐姐，吹气，水波，一只，鲜红，芦苇，睫毛，倒映，珠宝，鹅

各自拼读生字词。

指名认读，正音。

齐读生字词。

〔2〕了解词义理解状况。

提问：哪些词语的意思已经懂了？你能说给大家听听。

相互沟通后指名向同学汇报。

〔3〕同学实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。

姐姐，吹气，水波，一只，鲜红

同学发言，介绍识记生字字形的方法。

〔4〕老师用象形法记“气”：气，是一种淡薄流淌的云。

〔5〕连续认读，熟记生字词。]

〔三〕布置作业

1、认读生字词，田字格里的字要能默写。

2、朗读课文，做到正确、流利。

小池语文教案4

教学要求

1．学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2．指导同学依据诗句想象出初夏荷塘的'美景，培育同学的想像力，激发同学喜爱美妙事物的情趣。

3．朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．指导理解诗句意思及领悟所表达的感情是难点。

课前预备

生字卡片；小黑板〔田字格〕；朗读录音磁带；参观一处泉水

教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、打开挂图〔或放幻灯〕，激发爱好

〔看图〕“小池”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。

：杨万里〔1127—1206〕，江西吉水县人，南宋有名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤〔mào〕齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有幽默。

二、指导看图

图上画的是什么地方？有些什么景物？〔先一个一个说，再连起来说一遍〕

同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展现了一幅怎样的画面？〔板书课题，齐读课题〕

三、初读课文

1．请听录音，看看课文有几句话。〔同学标出句子〕

2．看音节卡片，开火车读。

xīzhàoróu

3．自由读课文，画诞生字。

4．分组读课文，男女生各读一句。

四、学习生字

1．出示带音节生字卡片，开火车读。

2．去掉音节读。〔留意“柔”的读音〕

3．识字、记忆字形。

〔1〕出示要把握的生字卡片。

〔2〕分组观看、商量，利用以前学习方法识记字形。

〔3〕检查自学状况。〔指名同学当小老师，师生评议〕

〔4〕老师重点指导：

惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。

照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，留意读准翘舌音。

柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，留意上边“矛”的写法。

4．稳固练习〔做嬉戏〕。

〔1〕找伴侣，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。

〔2〕组词练习。

五、课堂练习

朗读课文。

其次课时

一、复习：认读汉字卡片。

二、引导同学学习课文

1．引导学习第一句。

〔1〕自由读第一句，想一想，你知道了什么？〔同学能说多少就说多少〕

〔2〕齐读第一句。

〔3〕指导朗读〔留意轻重音和停顿〕：

泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。

老师范读，同学仿读，指名读，师生评议，齐读。

〔4〕老师小结：

泉眼，就是泉水的出口。惜，疼惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔软的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，似乎泉眼很疼惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的

阴影映照在水面上，似乎特别宠爱这晴天里柔软而秀丽的风光。

2．引导学习其次句。

〔1〕自由读，说说你懂得了什么？

〔2〕指导朗读：

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。

范读，同学练读，指名读，师生评议，齐读。

〔3〕老师精讲：

小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有绽开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。

三、启发同学想象荷塘景色，深化了解课文

1．自由读全诗，引导思索：这首诗写了哪些景物？〔泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓〕你是从哪儿看出来的？〔两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”〕

2．启发同学依据诗句和自己的生活阅历，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的秀丽风景画。

3．小结。

这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清亮的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清爽、舒适、温顺的感觉，特殊是“惜、爱、露、立”几个动词的奇妙运用，使得这美丽、安静的画面布满了生气。全诗构思新奇，运笔精细，其次句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。

四、课堂练习

1．写一写课后生字。

2．朗读课文，背诵课文，默写课文。

板书参考

探究活动

1．收集有关杨万里的资料。

2．依据自己对这首诗的理解，画一幅画。

小池语文教案5

教学目标：

1．熟悉并且会写4个生字。

2．朗读并背诵古诗。

3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4．引导同学理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培育同学的想象力量，激发同学喜爱大自然的情趣。

教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。

教学过程

一、看图揭题

1．出示课件〔课文插图〕问：图上画的是什么地方？

2．小池美吗？美在哪里？〔指导看图，用自己的话说说〕

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2、沟通自学。课堂商量疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

〔泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔软〕

3、认真观看图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.同学提问自学不能解决的字词，老师作简要解答。

4、简洁讲解并描述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1.老师范读。

2.同学练读。〔4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内沟通〕

3.老师语言描述，激发同学想象。

初夏的早晨，阳光绚烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4.引导同学带着这种感觉朗读。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、识字、写字

1、出示生字认读。

2、小组合作，制造性认记字形。

3、观看字形：

廷：半包围结构，先写壬，再写建之。

4、师范写，同学书空。

5、引导同学口头组词。

6、描红，练写。

六、课外拓展

大自然的景色真美呀！大诗人观察了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的秀丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

七、板书设计

小池

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

小池语文教案6

〔一〕解题，看图导入。

1、卑迨榭翁猓齐读课题。

这首诗是南宋有名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的秀丽景色。

2、蓖学们认真看图〔投影或挂图〕说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的秀丽景色。

〔二〕初读课文，读正确、读通顺。

1、蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池秀丽景色的。听课文录音或老师范读。

2、弊约撼錾读课文。画诞生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3、奔觳槭蹲趾投量挝那榭觥Ｓ蒙字卡检查识字；指导把课文读流畅。

〔三〕细读诗句，了解诗意。

1、弊远潦句，提出不懂的词语，同学商量，老师点拨，了解词句意思。〔先一、二行，一再、四行〕

2、笨赐枷胂笮〕氐拿谰埃进一步了解诗句的意思。

〔四〕反复诵读，体会诗中的景与情。

在同学对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导同学把景物读活，要读出景物间的亲密联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让同学听课文朗读录音，在仿照的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

〔五〕进行识字、写字教学。

〔六〕完成课后练习第3题，默写课文。

小池语文教案7

设计理念：

新课程标准要求老师必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，想象力，充分激发同学的学习爱好，珍视同学独特的感受、体验和理解。老师只是同学学习的组织者、引导者。

教材分析：

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一班级的孩子在学前就有肯定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有肯定自读力量的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段关心同学理解重点词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。

教学预备：

PPT，多媒体课件，图片。

教学目标：

学问与技能

1、学习《小池》，能够精确把握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体会诗歌的古典美意境。

3、指导同学依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育同学的想象力，激发同学爱好美妙事物的情趣。

情感看法与价值观

1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培育同学的发觉美得力量，留意生活中的美，喜爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

教学重、难点：

《小池》是六年制其次册里的一首古诗。对于一班级的小伴侣来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份喜爱之心，以及古诗用词的精妙〔尤其是“惜、爱、露、立”〕，都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导同学更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。

教学过程：

〔一〕看图激趣，导入课题

1、看图引入。师：今日，老师给大家带来了一副图画。小伴侣们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？

2、揭题“小池”。

〔1〕读题，留意读好“池”是翘舌音。

〔2〕随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？

3、课题拓展。师：你们喜爱这个小池吗？为什么？

4、引导再次读题。师：那咱们就用喜爱的语气来读读课题。

〔二〕观赏图画，引学古诗〔1、2两行〕

1、师：请小伴侣猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？同学猜测完毕后，课件展现“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小伴侣猜测的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里〔课件指着泉眼〕流出来的。练读“泉眼”。

2、请认真观看观看，泉眼的水是怎样流的？

〔1〕同桌商量。

〔2〕个别汇报。

老师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？〔引出无声〕师：好好看看，泉水流出的样子？〔引出惜细流〕

3、教同学字“惜”。

〔1〕指名读。

〔2〕师：谁能给他找找好伴侣。

〔3〕师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

4、引导朗读第一行。

师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读

过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔软的阳光表扬你们了。〔课件展现柔软的阳光〕

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。

6、课件展现“树阴”。

〔1〕师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。

〔2〕师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”〔留意翘舌音〕，你在哪里见到过这个字？

7、出示其次行古诗。

〔1〕个别读。

〔2〕学习生字“爱”。

①个别读。

②师：你能用它来说一句话吗？

③师：在这里，是谁喜爱晴天里柔软的阳光？

〔3〕那你就带上兴奋的心情，喜爱的语气读读吧！

〔三〕出示古诗，绘图体会〔3、4两行〕

1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

〔1〕自由读读这两句古诗〔读正确〕。

〔2〕指句读。

〔3〕电脑老师范读，师：请小伴侣们在头脑中想象画图。

〔4〕指名反馈。

2、组织同学看诗画图〔可以完成，也可找几个小伙伴合作完成〕。

3、组织评画，在评议中随机教同学字“露”“立”。

“露”：〔1〕师：谁有好方法记住它？

〔2〕师：你能给它找伴侣吗？

〔3〕借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”：〔1〕师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

〔2〕指名表演。师：谁会做做“立”的动作？

〔3〕引导书写。师：认真看，怎样才能把它写美丽？范写描红自由练习

〔四〕情感诵读，内化意境

1、引导采纳多种方式进行赏读。

〔1〕自由练读〔读出独特〕。

〔2〕个别读〔集体评议〕。

〔3〕老师范读〔牵引示范〕。

〔4〕再次个别朗读〔尝试品读〕。

〔5〕同桌互读〔扩大朗读训练面〕。

〔6〕全班齐读〔情感共鸣〕。

2、组织背诵。

〔五〕总结延长，升华情感

1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

2、换位体验，说话训练。

师：假如你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这秀丽的景色，会说些什么？

3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。

引读杨万里的《小池》。

4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。

板书设计：

小池〔杨万里〕

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立

小池语文教案8

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。

3、通过课文的学习，感受小池塘的生气与和谐之美，激发孩子们喜爱大自然的情感。

教学重点：

1、正确把握本课生字。

2、正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。

教学难点：通过课文的学习，感受小池塘的生气与和谐之美，激发孩子们喜爱大自然的情感。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流畅地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流畅地朗读课文

教学过程：

一、情境导入，引入新课

1、出示挂图。〔一个清清亮亮的小池塘及四周景物全景图。〕

2、师生沟通：“观察了什么？你想说什么？”〔同学情不自禁地表达喜爱小池塘的心情。〕

3、老师相机出示课题：“大家都喜爱小池塘，老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。

二、初读课文，自主学习生字词

1、同学自由读课文，读准每个字的字音。

2、同学自由读课文，圈诞生字。〔要求：遇到生字，多读几遍。〕

3、同学分四人小组学习本课生字词。〔用自己喜爱的方式读，想怎么读就怎么读，假如身边有小伴侣不会读，就帮帮他。〕

4、检查生字词。〔同学个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。〕

5、全班沟通，读准字音。

三、通读全文，整体感知

四、学习生字，指导书写

〔1〕同学自己识记生字“爱”。

〔2〕指名生分析“爱”字的字形结构。

〔3〕认真观看“爱”字在园FFKJ田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？

〔4〕师作示范指导，同学自己练写生字，再与范字作比较。

〔5〕师选出写得较好的字全班展现。

其次课时

教学目的：

〔1〕学习本课生字词。

〔2〕正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。

〔3〕通过课文的学习，感受小池塘的生气与和谐之美，激发孩子们喜爱大自然的情感。

教学重、难点：

1、正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。

2、通过课文的学习，感受小池塘的生气与和谐之美，激发孩子们喜爱大自然的情感。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、嬉戏识字，走进情景

1、〔出示挂图：小池塘底图，四周的各种景物为灰蓝色。〕瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗？〔孩子们欢乐地参与到读字词的活动中，读对了景物便恢复秀丽的颜色。〕

2、小伙伴们都醒来了，让我们赶快和他们聊一聊吧！

三、创设情境，指导朗读

1、老师环视同学，尽量和每一个孩子进行眼神的沟通：清清亮亮的小池塘四周，有谁在陪着她呢？〔同学自由回答〕那，小花儿在哪里呢？哦，在这里〔拿起一名同学桌上的小花头饰〕还有蜜蜂呢>蝴蝶呢？〔同学自然主动带上自己的头饰，此时，孩子们成为了小池塘四周的小生灵。〕通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景。

2、师生谈话：有了你们，看，我们的小池塘不孤独了，而且更秀丽了！你想对小池塘说什么？〔同学在这样的情境下会下非常兴奋地表达自己人的情感，老师要留意请不同角色的小伴侣发言，引导他们说为什么喜爱小池塘并结合课文内容，相机进行朗读指导。如：请头戴花、草、树头饰的小伴侣谈话的过程中，老师可随时摸摸小伴侣的头或拍拍他们的肩膀说：哦，花喜爱它；哦，草喜爱它；啊，树也喜爱它……等等。〕

3、在此基础上，再选择自己最喜爱的断落，大声多读几遍，还可以下位读给老师和同学听。

四、有感情地朗读课文。

五、识记生字

1、出示生字认读。

2、同学自同学字。

3、同学沟通如何记忆字形。

4、老师范写。同学描红。

5、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

六、复习稳固

1、朗读全文。

2、完成课后其次题。，鄂教版一班级语文下册《我爱门前的小池塘》教案

小池语文教案9

教学目标：

1.学会本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步熟悉池塘、小溪、河、海洋，了解一点水的改变常识，激发同学观看、熟悉自然现象的爱好。

教学重点：

学会本课生字

教学难点：

引导体会小池塘的秀丽，激发认真观看四周事物的爱好，初步诱发的想象力。

教学预备：

课件

一、导入课题

二、揭示目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，熟悉一个多音字、4个偏旁，理解由生字组成的词语。

三、先学后教流程

(一)字词学习

1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌竞赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

a.同学自由读b.小组合作读

3.反馈点拨

a.抽读生字卡片。

b、指名读，开火车读，齐读。

c.口头组词、扩词。

(二)初读课文

1.自学导航

A、自由读课文三遍，画诞生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。

B、和同桌竞赛读读，谁更棒!

(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

b、师生竞赛读课文

(三)生字教学

1.自学导航

读一读，认一认，想一想，以下生字(只，边，阳，红)该怎么记住，怎样写才好看。

(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

观看一下生字表中的这4个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?

(四)学习小结(对比目标)

四、当堂训练(本课重点稳固，可以使用配套练习册相关题)

1、组词。

边()波()红()

进()破()()

2、说话。

用“像”说一句话。

小池语文教案10

教学目标：

1、学会本课3个生字。了解词语的意思。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描写的秀丽景色，增添对自然景物的喜爱之情。

4、默写课文。

教学重点：

学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、〔出示秀丽的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。〕

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的秀丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《小池》〔板书：小池〕

2、介绍：这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1、出示图片，说说看到了什么？〔小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒〕〔板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓〕

2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音伴侣帮帮助。

3、同学自由读诗。

4、检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5、全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、指导一、二句。

〔1〕指名读诗的一二句。

〔2〕看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。

〔3〕这么安静的景色，我们该怎么读呢？〔声音要温柔、甜蜜、速度稍慢〕

〔4〕同学自由练读。

〔5〕指名读。

〔6〕男女竞赛读。

2、指导朗读三、四句。

〔1〕看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。〕

〔2〕哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？〔初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候〕

〔3〕多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

〔4〕指名反复读。读出欣喜的语气。

〔5〕全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1、老师配乐范读，同学闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2、指名说想像到了些什么。〔同学自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西〕

五、背诵古诗，总结全诗

1、全班竞赛背。

2、你喜爱这首古诗吗？为什么？〔板书：安静、秀丽〕

3、小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多秀丽的景色呢。这些美景正等待着小伴侣去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字

1、给生字组词。

2、指导写字。留意：“惜”字和“借”字的区分。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业

1、默写古诗。

2、画画你心中小池的样子。

八、板书设计

教案点评：

南宋有名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的秀丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。教学中以秀丽的自然景色录像直观导入，激发同学的求知欲。配以直观的图片关心同学理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种帮助手段，

但假如在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中表达得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了同学学习的主动性。老师通过媒体运作，变抽象为形象，从而到达突破重难点的目的。

小池语文教案11

教学预设目标：

1、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：培育同学的想象力和喜爱大自然的感情。

课前预备：生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、.课件、音乐

教学时间：两课时

教学过程预设

第一课时

学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的一首诗背给大家听？〔指名背诵〕

--展现同学平常的古诗积累

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？〔指名说说〕

小结：所见--所观察的事物〔东西〕

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。〔大声朗读〕

二读：划诞生字，记住字形〔不出声音默读〕

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

〔3〕同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流畅地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，老师范读。

同学闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、同学练读全诗。〔4人组内合作朗读〕指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？〔老师相机解决问题〕

预设问题：什么叫"振林樾"？〔传遍了树林〕

"意欲"是什么意思？〔想要做什么事情〕

6、理解诗意。

〔1〕出示课文插图。

A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？〔牧童骑黄牛〕

B放录音〔牧童唱歌的声音〕听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？〔小组合作完成〕

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

〔4〕挑一句自己最喜爱的读一读。〔指名读〕

〔5〕多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读〔配上音乐〕

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

1、老师配乐朗诵，同学想象古诗描绘的画面。

2、老师引导同学依据画面背诵。〔引背同桌对背齐背〕

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。〔指名说说〕

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导同学书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里商量一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

其次课时

学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

通过朗读，培育同学的想象力量，想象出初夏荷塘的美景，激发同学喜爱美妙事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

1、出示.课件〔课文插图〕问：这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？〔指导看图，用自己的话说说〕

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对比，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.沟通自学。课堂商量疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

〔泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔软〕

3、认真观看图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.同学提问自学不能解决的字词，老师作简要解答。

4、简洁讲解并描述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1.老师范读。

2.同学练读。〔4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内沟通〕

3.老师语言描述，激发同学想象。

初夏的早晨，阳光绚烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4.引导同学带着这种感觉朗读。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、学习生字。稳固词语。

1.出示带音节生字认读。

2.去掉音节认读。

3.小组合作，制造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、.总结全文。

七、课后拓展：

和伙伴们沟通自己会背的古诗。

小池语文教案12

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；熟悉三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．感受春天来到时的明丽，激发同学对大自然的喜爱。

教学重点、难点：

1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受的明丽。

教学预备：

录音机、实物投影仪；同学预备画笔、白纸。

一、接题激趣，导入新课

1．出示本课插图。小伴侣，图上画的是什么？

2．板书：，你觉得美吗？

3．指导读题。把课题美美地读一读。

4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒来了，想去边看一看吗？

二、初读课文，整体感知

1．配乐范读课文。

2．自由读课文，读准字音，读通句子。

3．检查自读状况。

〔1〕读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珠宝

〔2〕你觉得最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

三、诵读课文，体验感悟

1．学习第一自然段。

〔1〕用自己喜爱的方式读读课文第一段。

〔2〕多媒体显示中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。

〔3〕像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌互相沟通。

〔4〕把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。老师通过适时奇妙的评点，如：“多么温顺的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛非常光明”等，不露痕迹地进行朗读指导，让同学体会到春风的温顺，池水的清亮，芦苇的瘦长，感受的美。

2．学习其次自然段。

过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？

多媒体显示：白天和晚上中的倒影。

〔1〕老师配乐轻读课文其次自然段，同学边听边观看画面。

〔2〕白天，这只“大眼睛”里能观察什么？晚上呢？

〔3〕你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余同学闭眼静听，想象画面。

3．第三自然段。

4．有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在里，把装饰得非常美丽。让我们拿起书，把的美景看个够吧！

四、画画说说，积累内化

1．多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。

2．依据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3．还会映出些什么？在图上添一添。并用“————-倒映在池塘里，像———-”的句式说一说。

五、识写结合，学习生字。

1．读本课生字，熟悉3个偏旁。

2．你记住了哪些生字的字形？小组内商量。

3．老师指导“气”的最终一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最终一笔也改为提。

小池语文教案13

一、看图激趣，导入课题

1、看图引入

今日，老师给大家带来了一副图画。小伴侣们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

问：你看到什么了？

2、揭题“小池”

〔1〕读题，留意读好“池”是翘舌音

〔2〕随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？

3、课题拓展：你喜爱这个小池吗？为什么？

4、引导再次读题：那咱们就用喜爱的语气来读读课题

二、观赏图画，引学古诗〔1、2两行〕

1、请小伴侣猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？

同学猜测完毕后，课件展现“细小的泉水从泉眼里流出来”

小伴侣猜测的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里〔课件指着泉眼〕流出来的。练读“泉眼”

2、请认真观看观看，泉眼的水是怎样流的？

〔1〕同桌商量

〔2〕个别汇报

老师作适当的引导细细听听，有声音吗？〔引出无声〕

好好看看，泉水流出的样子？〔引出惜细流〕

3、教同学字“惜”

〔1〕指名读

〔2〕谁能给他找找好伴侣

〔3〕看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

4、引导朗读第一行

你能用上舍不得的语气读读吗？

自由练读个别读齐读

过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔软的阳光表扬你们了。〔课件展现柔软的阳光〕

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、课件展现“树阴”

〔1〕你知道这是什么吗？学习生字“阴”

〔2〕树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！

学习生字“照”〔留意翘舌音〕，你在哪里见到过这个字？

7、出示其次行古诗

〔1〕个别读

〔2〕学习生字“爱”

①个别读

②你能用它来说一句话吗？

③在这里，是谁喜爱晴天里柔软的阳光？

〔3〕那你就带上兴奋的心情，喜爱的语气读读吧！

三、出示古诗，绘图体会〔3、4两行〕

1、出示诗句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

〔1〕自由读读这两句古诗〔读正确〕

〔2〕指句读

〔3〕电脑老师范读，请小伴侣们在头脑中想象画图

〔4〕指名反馈

2、组织同学看诗画图〔可以完成，也可找几个小伙伴合作完成〕

3、组织评画，在评议中随机教同学字“露”“立”

“露”：〔1〕谁有好方法记住它？

〔2〕你能给它找伴侣吗？

〔3〕借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”：〔1〕小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

〔2〕指名表演：谁会做做“立”的动作？

〔3〕引导书写：认真看看，怎样才能把它写美丽？

范写描红自由练习

四、情感诵读，内化意境

1、引导采纳多种方式进行赏读

〔1〕自由练读〔读出独特〕

〔2〕个别读〔集体评议〕

〔3〕老师范读〔牵引示范〕

〔4〕再次个别朗读〔尝试品读〕

〔5〕同桌互读〔扩大朗读训练面〕

〔6〕全班齐读〔情感共鸣〕

2、组织背诵

五、总结延长，升华情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

2、换位体验，说话训练

你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这秀丽的景色，会说些什么？

3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

引读“杨万里”

4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗

板书设计：

小池〔杨万里〕

泉眼

惜

树阴

爱

小荷

露

蜻蜓

立

《小池》是人教版六年制其次册里的一首古诗。对于一班级的小伴侣来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份喜爱之心，以及古诗用词的精妙〔尤其是“惜、爱、露、立”〕，都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导同学更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要表达以下几个新理念：

1、听、说、读、写融为一体

语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写”。同时，听说读写的力量是语文综合力量的真实反映和表达，这四者缺一不行，互为补充。引导同学听电脑老师诵读，老师示范朗读古诗，让他们感受古诗的韵味；组织同学商量这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么秀丽的景色，你会说些什么？……一系列问题的设计，让同学大胆地猜，大胆地说，供应给同学足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的语言；引领同学多层次、多方位的诵读古诗，俗话说“好诗不厌百回读”，给同学以美的享受，陶冶他们的情操；最终带着同学把“立”字写得端端正正，像立正一样有精神。不知不觉中，就把“听说读写”奇妙的融合在一起了。

2、老师、同学、编者、融为一体

阅读是读者和文本的对话，是一场无声无形的对话。阅读教

学则是老师、同学、编者、间的对话，在这，我们称之为“四方对话”。在语文教学中，我们应树立“阅读合群”“阅读交友”的理念，俗话说“读书而无友，则孤陋而寡闻也”。在设计中，老师逐步引领同学品词琢句，体会的情，编者的意，与诗中的及诗外的景物为伴，专心沟通。

3、古诗的体会、生字的教学融为一体

识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字。在本设计中，我注意引导同学在详细的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如“惜”字的教学，先引导同学看图引出“惜”，再组织同学读准字音、找伴侣学会“惜”，最终再引导同学看图读诗，体会“惜”。又如“立”字的教学，首先引导结合图画换词体会，再让同学联系生活实际做做动作，最终引导同学规范地书写“立”字，写