《大气环流》教学设计【模板】

《大气环流》的教课方案［教课目的]1。理解三圈环流的形成过程.掌握各气压带风带的地点和特征。理解气压带风带的季节挪动的成因与规律。理解大气环流的作用.［教课要点］气压带、风带的散布与挪动规律

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教课难点］三圈环流与气压带风带的形成

.［教课方法]多媒体交互式演示解说。大气环流是产生风云变化的天气现象的直接原由，也是天气形成的重要因子，对世界各地的天气随和候有侧重要影响，所以在第二单元中起着要点作用,是承上启下的纽带。三圈环流与气压带、风带形成，是教课纲领中要修业生可以理解掌握并灵巧应用的要点内容，同时也是教课中的难点内容。怎样设计讲堂教课才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在脑筋中形成正确的、立体的、动向的图像呢？这是向来以来的一个难题.曾有人试试过多种教课方式：传统的灌注式教课、将学生疏成不一样纬度，形体活动演示教课、边解说边和学生一同绘图的方式教课等等。见效不一样，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混作一谈，没有特别清楚的思路，所以不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只好靠照本宣科的方式来对付考试。也曾考虑利用学校的现代化多媒体教课设备制作动向演示课件，可是时间、精力、能力有限,未能成功。在网上教课资源库中有这部分内容，且设计精巧切近教学时,便立刻进行了教课试试，结果是喜人的.学生乐于经过察看电脑动向演示，经过认真思虑，认真议论后自己总结得出答案。因为结论是学生踊跃动脑思虑频频议论得出的，而且脑筋中有立体直观的动向图像,所以学生自我感觉思路清楚而谨慎,应用起来就驾轻就熟。[教课过程］课前复习：让我们用绘制简图的方式往返想热力环流的形成过程。引入新课：经过前面的学习,我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流,它是因为局部地域冷热不均而形成的空气环流.全世界高低纬度之间能否存在热量差别呢？那么能否存在热力要素惹起的空气环流呢？思虑。假定:地表物质均一，地形平展;地球不运动。思虑假定的含义：无海陆高低之分；大气运动只受水平气压梯度力的影响。组导学内容赤道近地面空气在垂直方向上是上涨仍是下沉？极地垂直方向上空气的运动状况又怎样呢？赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，仍是由极地向赤道运动？极地和赤道近地面气压差别形成的根来源因是什么？请同学们认真察看投影演示，互相间合作学习达成A组导学内容。过渡:地球其实是在不断地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该怎样运动呢？假定：地表物质均一，地形平展；地球不公转。思虑假设的含义：无海陆高低之分;地球在不断地自转.思虑地球自转会对大气运动产生什么影响？组导学内容赤道高空向北分流的空气最后的运动方向是什么？为何?学生认真察看,合作学习。叙述:赤道高空北流的空气在地转倾向力的影响下，于北纬30°邻近高空偏转为西风,以后，大气运动会发生什么样的变化呢？请同学们合作学习，达成B组导学内容中的2～3题.2。赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°邻近高空聚积起来，致使北纬30°邻近高空的空气在垂直方向上会怎样运动？使得近地面气压高升仍是降低？3。北纬30°邻近的近地面空气分流、偏转后的风向？学生认真察看，合作学习。叙述:北纬30°邻近被称为副热带高气压带。赤道邻近~北纬30°邻近的近地面东寒风风向常年不变,就仿佛一个人很守信誉，所以，这个纬度带被命名为东北信风带。至此形成了低纬环流。而北纬30°邻近～北纬60°邻近近地面被命名为中纬西风带。叙述：北纬60°（极地）邻近近地面被命名为极地东风带。自北纬30°邻近北流的空气与自极地南流的空气对比较，热力性质能否一致？有何差别？相遇后两种空气的运动状况有何不一样?由此造成北纬60°邻近近地面气压较四周低仍是高？思虑、议论。叙述：北纬60°邻近近地面被命名为副极地低压带.。北半球形成了几圈环流？南半球能否会形成相同的环流？组导学内容全世界近地面共分为几个气压带、几个风带？全世界近地面气压带风带的散布能否有规律可循?思虑、议论，进而找出散布规律：南北对称、相间散布。过渡：气压带风带散布的纬度地点是不是固定不变的呢?让我们把假定情境进一步靠近实质状况来设定。假定：地表物质均一，地形平展。思虑假定的含义:考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线间挪动.组导学内容总结气压带风带随太阳直射点挪动而挪动的规律.板书：二、形成高低纬度间冷热不均—-单圈环流──三圈环流