《幼儿园音乐教育活动设计与实施》1-1 运用律动活动表现音符时值

《学前儿童音乐教育》任务一：运用律动活动表现音符时值——“新年好”（小班）

任务一：运用律动活动表现音符时值体态律动音乐教学理论学前儿童律动活动能力发展状况3学前儿童律动教学12学前儿童律动活动的基本类型4任务一：运用律动活动表现音符时值一、学前儿童律动教学学前儿童律动教学是学前音乐教育的重要组成部分。律动，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受，它是培养幼儿感受音乐、理解音乐和创造性地表现音乐的最佳途径之一。律动教学的目的不在于律动动作本身，律动动作的姿态是否优美、集体动作是否整齐划一并不重要，律动教学的目的是让幼儿全身心投入到音乐活动的审美体验中，它所要体现的是通过律动培养与发展幼儿对音乐的感受力和表现能力。律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的节奏、节拍、速度、力度等有规律地、反复地做某一个动作或一组动作。律动教学最早是由瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹提出来的。他认为：以往的音乐教育是非常音乐化的，不符合音乐教育的本性，不易于被学生接受。针对这一点，达尔克罗兹提出了“体态律动”的教学法。任务一：运用律动活动表现音符时值二、体态律动音乐教学理论人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身就是乐器，因此，要进行音乐训练，只训练耳朵、嗓音、手指等是不够的，必须启发他们把乐曲的感情化为具体的动作、节奏和声音，以唤醒人天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更加细腻敏锐，使幼儿更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习能力。在音乐教学中，要求幼儿把身体作为乐器，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度和时值变化，以培养学生利用听觉获得轻松、协调自如的节奏感为目的。任务一：运用律动活动表现音符时值三、学前儿童律动活动能力发展概况3岁以后，儿童的动作逐步进入了初步分化的阶段。大多数儿童都能自如地运用手、臂、躯干做各种单纯动作，如拍手、摆臂、跺脚等等，但由于受神经系统协调性发展的局限，其平衡及自控能力还较差，特别是脚部力量较弱，脚掌缺乏一定的弹性，身体左右摇摆比较大，所以对幅度较大的上肢动作易于掌握，对下肢肌肉力量及弹性要求不太高的单纯移动动作如小跑步、小碎步等较易掌握，而对跳跃动作及上、下肢联合的动作掌握起来还有一定的困难。随着儿童动作发展中分化的逐步精细，其动作的协调程度以及对动作的速度、幅度等表现能力会逐步发展起来，并显出一定的可塑性。任务一：运用律动活动表现音符时值四、学前儿童律动活动的基本类型（一）幼儿律动没有情节，在音乐的伴随下做基本动作和模仿动作：1、基本动作：走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等。2、模仿动作：日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作。3、律动组合动作：（1）身体动作组合（2）律动模仿动作组合（二）歌表演在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容，再现音乐形象，边唱边进行表演。任务一：运用律动活动表现音符时值四、学前儿童律动活动的基本类型

（三）幼儿舞蹈没有一般以模仿动作为主，模仿动作与基本动作组合，构成生动、活泼、鲜明的艺术形象，表达思想感情。1、基本舞步小碎步、小跑步、蹦跳步、后踢步、踏跳步、垫步、跑跳步、进退步、秧歌十字步2、舞蹈形式独舞、集体舞、邀请舞、表演舞（四）幼儿音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在音乐的伴随下，按照某种特定的音乐要求活动的游戏。任务一：运用律动活动表现音符时值四、学前儿童律动活动的基本类型（四）幼儿音乐游戏

1、歌舞游戏侧重于歌唱和韵律活动的游戏